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摘要：在現代幼儿教育蓬勃发展的今天，培养幼儿的合作分享意识成为了教育事业发展中的一大重要问题。很多家长在和自己的孩子沟通的时候，都会发现幼儿的合作分享意识比较淡薄，这就要求幼儿教师在开展教学工作的时候，应当将这部分内容纳入到学前教育的教学之中。本文将围绕现代幼儿的合作分享意识培养策略展开探究。
关键词：幼儿合作;分享意识;培养策略
前言：
合作分享意识主要是指幼儿在成长过程中学会与人分享，主要强调的是个体对群体活动以及行为规则的认知和情感。在社会化的背景下，合作分享意识是一个人立足于社会的基本修养，也是一种难能可贵的美德。教师在对学前阶段幼儿开展教学时，应当注意采取恰当的策略，培养学生的合作分享意识。
一、班级积极建立图书角，引导学生主动分享
学前阶段引导幼儿学会分享对于教师来讲是一项十分具有挑战性的工作，这是因为幼儿在这一阶段正处于自我保护欲比较强的时期，对于自己的私有财物还没有建立起分享意识。这就会导致很多幼儿在玩耍过程中，经常会因为抢夺一些小玩具等物品产生争执。在此背景下，开展幼儿合作分享意识方面的培养，就会显得异常困难。因此，教师可以采用适当的手段，在教学过程中首先引入一些有效的教学小活动，或者在班级内部组织一些分享设施，帮助学生首先建立起共享意识。
例如：幼儿园教学工作开展过程当中，很多教师为了提高幼儿的阅读量，会在班级内部组建图书角，但是在传统教学工作开展过程当中通常情况下是学校出资购买大量的图书绘本，然后组建每个班级的图书角。这样的教学方法并不利于培养幼儿的合作分享意识，因此教师可以适当转变教学方法。如今，越来越多的家庭也会很重视幼儿阅读能力的培养，甚至很多家庭在婴幼儿阶段就已经给孩子准备了大量的绘本图书。这种情况的出现，实际上也是在提醒幼儿教师可以让家长朋友准备一些幼儿已经不看的绘本，拿到学校来组建图书角。每位学生往图书角贡献若干图书，这样学生就可以和其他学生互换绘本进行阅读。在这种教学模式的影响下，每位幼儿都可以获得更多更新颖的绘本阅读体验。为了方便图书角的管理教师，可以提醒幼儿在自己的绘本上写上名字，这样如果幼儿在阅读某一本绘本的时候，发现部分情节没有读懂，也可以直接找到绘本的小主人去询问故事中的这些情节都是怎么一回事。在给他人分享自己的绘本图书，并且讲解绘本内容的过程中，幼儿也能够感受到帮助他人分享物品带来的快乐，通过这样的教学，就能够让学生建立起初步的合作分享意识。
二、小组为单位开展活动，带领学生学会合作
在学前阶段开展幼儿教学活动的时候，很多幼儿会因为缺乏合作分享意识而无法认真参与活动。幼儿园组织的很多教学活动都是在群体合作的基础上展开的，比如教师在教学工作开展过程当中会准备大量的小组合作任务，让幼儿共同完成。但是如果此时幼儿没有建立起良好的合作分享意识，在这种情况下进行学习就会显得格外被动，为了转变这种尴尬的情况，教师可以适当开展有效的教学，帮助学生在小组合作活动中感受到合作和分享带来的快乐。
例如：在教学“春天在哪里”这场教学活动时，主要的教学目标是让学生通过小组合作，在幼儿园范围之内寻找有关春天的印记，将这些印记收集下来，做成一个能够代表春天的剪贴画。开展正常教学活动的时候，教师可以尝试建立小组合作机制，帮助幼儿在参与教学活动的过程中，能够与小组内部其他成员达成有效的沟通，培养合作分享的意识。比如在教学活动组织过程中，教师可以让学生以小组为单位，在幼儿园内部寻找花草树木中，能够代表春天的独特景色，比如掉落在地一上的迎春花等物品，教师可以引导幼儿捡拾回来并且制作成一张手工粘贴画。
在制作粘贴画的时候，小组内部每一名成员都可以拿出自己搜集到的物品，摆放在桌子上，互相指认搜集到的东西分别是什么。接下来教师就可以为每一个小组分发一瓶胶水，让幼儿共同完成一张粘贴画。当画作制作结束之后完成之后，教师也应当明确这一张粘贴画是大家共同完成的，并不属于任何一位单独的同学，每一位小朋友都必须把这张粘贴画看成是公共财产。如果有幼儿希望把粘贴画据为己，有教师就需要及时站出来，明确这样的做法和想法都是不正确的，这样才能够更有效的培养学生的合作分享意识。
三、开展合作型高难游戏，探索合作分享模式
在幼儿园教学工作开展过程当中，游戏环节也是育德树人的一个重要环节，教师在组织幼儿游戏的过程中，可以注意渗透合作和分享的内容，让幼儿通过玩游戏来学会合作分享得到的快乐是更多的，从而从本质上提高幼儿合作分享的意识。让幼儿自发认为与他人进行合作和分享是一种能够让游戏变得更好玩的法宝，而自己也应当具备这样的品质。
例如：在组织幼儿园教学工作的时候，教师可以带领幼儿开展一个名为“跳跳乐”的小游戏，游戏一开始班级所有幼儿先在操场集合，教师可以在操场的地面上用粉笔画一些小格子，让幼儿通过跳跃来跨越障碍到达终点。在参加这个游戏的时候，幼儿会发现，如果单凭个人的力量进行游戏跨越，想要跨越所有的小格子并且不掉入任何陷阱几乎是不可能的。在这种情况下，教师就需要提醒幼儿：“小朋友们，如果大家感觉这个游戏很有难度的话，也可以和好朋友互相帮助，共同完成游戏哦！”在教师的引导下，幼儿就会自发向周围同学请求帮助通过开展这样的小游戏，幼儿在参与游戏的过程中，能够向他人寻求帮助，合作一场难度较大的小游戏。同时在别人参加游戏的时候，幼儿也可以积极主动的帮助他人。通过一场小游戏，幼儿会发现与他人合作分享的过程能够体验到更多的快乐，这样一来，培养幼儿合作分享意识的教学目的也就达到了。
总结：
随着近年来社会的发展，人类可从事的工作也越来越复杂，很多时候仅靠一个人的力量是无法解决的，因此还需要团队的合作才能做好。在此背景下，培养幼儿良好的合作能力与合作意识，就成为当前幼儿教育的一个重点内容。幼儿正处于各方面发展的关键阶段，可塑性比较强，容易接受成人的教育。因此，在这个阶段教师注重培养幼儿的合作意识与合作能力，有利于促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]陈润莹.幼儿教育中孩子合作能力的培养[J].新一代，2021，25（1）：268.
[2]陈美琳.浅谈幼儿分享行为的现状及对策[J].求知导刊，2020，（17）：4-5.
杨汛桥象纬幼儿园 邮政编码：312028
关键词：幼儿合作;分享意识;培养策略
前言：
合作分享意识主要是指幼儿在成长过程中学会与人分享，主要强调的是个体对群体活动以及行为规则的认知和情感。在社会化的背景下，合作分享意识是一个人立足于社会的基本修养，也是一种难能可贵的美德。教师在对学前阶段幼儿开展教学时，应当注意采取恰当的策略，培养学生的合作分享意识。
一、班级积极建立图书角，引导学生主动分享
学前阶段引导幼儿学会分享对于教师来讲是一项十分具有挑战性的工作，这是因为幼儿在这一阶段正处于自我保护欲比较强的时期，对于自己的私有财物还没有建立起分享意识。这就会导致很多幼儿在玩耍过程中，经常会因为抢夺一些小玩具等物品产生争执。在此背景下，开展幼儿合作分享意识方面的培养，就会显得异常困难。因此，教师可以采用适当的手段，在教学过程中首先引入一些有效的教学小活动，或者在班级内部组织一些分享设施，帮助学生首先建立起共享意识。
例如：幼儿园教学工作开展过程当中，很多教师为了提高幼儿的阅读量，会在班级内部组建图书角，但是在传统教学工作开展过程当中通常情况下是学校出资购买大量的图书绘本，然后组建每个班级的图书角。这样的教学方法并不利于培养幼儿的合作分享意识，因此教师可以适当转变教学方法。如今，越来越多的家庭也会很重视幼儿阅读能力的培养，甚至很多家庭在婴幼儿阶段就已经给孩子准备了大量的绘本图书。这种情况的出现，实际上也是在提醒幼儿教师可以让家长朋友准备一些幼儿已经不看的绘本，拿到学校来组建图书角。每位学生往图书角贡献若干图书，这样学生就可以和其他学生互换绘本进行阅读。在这种教学模式的影响下，每位幼儿都可以获得更多更新颖的绘本阅读体验。为了方便图书角的管理教师，可以提醒幼儿在自己的绘本上写上名字，这样如果幼儿在阅读某一本绘本的时候，发现部分情节没有读懂，也可以直接找到绘本的小主人去询问故事中的这些情节都是怎么一回事。在给他人分享自己的绘本图书，并且讲解绘本内容的过程中，幼儿也能够感受到帮助他人分享物品带来的快乐，通过这样的教学，就能够让学生建立起初步的合作分享意识。
二、小组为单位开展活动，带领学生学会合作
在学前阶段开展幼儿教学活动的时候，很多幼儿会因为缺乏合作分享意识而无法认真参与活动。幼儿园组织的很多教学活动都是在群体合作的基础上展开的，比如教师在教学工作开展过程当中会准备大量的小组合作任务，让幼儿共同完成。但是如果此时幼儿没有建立起良好的合作分享意识，在这种情况下进行学习就会显得格外被动，为了转变这种尴尬的情况，教师可以适当开展有效的教学，帮助学生在小组合作活动中感受到合作和分享带来的快乐。
例如：在教学“春天在哪里”这场教学活动时，主要的教学目标是让学生通过小组合作，在幼儿园范围之内寻找有关春天的印记，将这些印记收集下来，做成一个能够代表春天的剪贴画。开展正常教学活动的时候，教师可以尝试建立小组合作机制，帮助幼儿在参与教学活动的过程中，能够与小组内部其他成员达成有效的沟通，培养合作分享的意识。比如在教学活动组织过程中，教师可以让学生以小组为单位，在幼儿园内部寻找花草树木中，能够代表春天的独特景色，比如掉落在地一上的迎春花等物品，教师可以引导幼儿捡拾回来并且制作成一张手工粘贴画。
在制作粘贴画的时候，小组内部每一名成员都可以拿出自己搜集到的物品，摆放在桌子上，互相指认搜集到的东西分别是什么。接下来教师就可以为每一个小组分发一瓶胶水，让幼儿共同完成一张粘贴画。当画作制作结束之后完成之后，教师也应当明确这一张粘贴画是大家共同完成的，并不属于任何一位单独的同学，每一位小朋友都必须把这张粘贴画看成是公共财产。如果有幼儿希望把粘贴画据为己，有教师就需要及时站出来，明确这样的做法和想法都是不正确的，这样才能够更有效的培养学生的合作分享意识。
三、开展合作型高难游戏，探索合作分享模式
在幼儿园教学工作开展过程当中，游戏环节也是育德树人的一个重要环节，教师在组织幼儿游戏的过程中，可以注意渗透合作和分享的内容，让幼儿通过玩游戏来学会合作分享得到的快乐是更多的，从而从本质上提高幼儿合作分享的意识。让幼儿自发认为与他人进行合作和分享是一种能够让游戏变得更好玩的法宝，而自己也应当具备这样的品质。
例如：在组织幼儿园教学工作的时候，教师可以带领幼儿开展一个名为“跳跳乐”的小游戏，游戏一开始班级所有幼儿先在操场集合，教师可以在操场的地面上用粉笔画一些小格子，让幼儿通过跳跃来跨越障碍到达终点。在参加这个游戏的时候，幼儿会发现，如果单凭个人的力量进行游戏跨越，想要跨越所有的小格子并且不掉入任何陷阱几乎是不可能的。在这种情况下，教师就需要提醒幼儿：“小朋友们，如果大家感觉这个游戏很有难度的话，也可以和好朋友互相帮助，共同完成游戏哦！”在教师的引导下，幼儿就会自发向周围同学请求帮助通过开展这样的小游戏，幼儿在参与游戏的过程中，能够向他人寻求帮助，合作一场难度较大的小游戏。同时在别人参加游戏的时候，幼儿也可以积极主动的帮助他人。通过一场小游戏，幼儿会发现与他人合作分享的过程能够体验到更多的快乐，这样一来，培养幼儿合作分享意识的教学目的也就达到了。
总结：
随着近年来社会的发展，人类可从事的工作也越来越复杂，很多时候仅靠一个人的力量是无法解决的，因此还需要团队的合作才能做好。在此背景下，培养幼儿良好的合作能力与合作意识，就成为当前幼儿教育的一个重点内容。幼儿正处于各方面发展的关键阶段，可塑性比较强，容易接受成人的教育。因此，在这个阶段教师注重培养幼儿的合作意识与合作能力，有利于促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]陈润莹.幼儿教育中孩子合作能力的培养[J].新一代，2021，25（1）：268.
[2]陈美琳.浅谈幼儿分享行为的现状及对策[J].求知导刊，2020，（17）：4-5.
杨汛桥象纬幼儿园 邮政编码：312028