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摘要：小学数学课堂教学是学生在教师引导中进行数学知识的学习过程，是学生数学能力培养的重要环节。基于此，教师应注重数学教学中学生参与度，并通过多种教学模式，为学生创设不同教学情境，以此引导学生兴趣盎然地参与进来，并在参与的过程中增强参与意识，有效提高参与度，使教学效率随之提升。
关键词：小学数学;课堂教学;参与度
前言：
小学数学课堂教学中，学生在课堂教学汇总的参与度，直接影响学生数学学习效率的高低，影响着数学教学效率的高低。基于此，作为小学数学教师应注重教学实践中不断总结如何提高学生参与度的教学模式，以此通过教学模式中游戏情境、故事情境、竞赛情境的创设，吸引学生数学学习注意力，进而乐于积极参与其中，提高参与度，达成高效率课堂教学目标。
一、游戏情境模式，调起参与兴趣，提高参与度
小学数学课堂教学可以通过游戏情境教学模式，调起学生参与兴趣。提高参与度。针对小学阶段学生对游戏模式感兴趣的特点，教师在课堂教学设计时，可以依据相适宜的教学内容，以游戏情境的创设更新教学模式，进而将学生的注意力吸引到课堂教学内容中来，提升课堂教学效率。
如，在《有趣的图形》教学时，教师就可以通过《认识图形》这节的教学内容，创设游戏情境教学模式。游戏开始前，教师可以先将学生进行分组，每个小组四位学生，每位学生的身份分别是长方形、正方形、圆形和三角形，教师讲带有符号的标签贴到学生的后背上，学生牢记自己所代表的图形，以便在游戏中有效闯关。教师设定游戏情境：“一个大工地正在进行游乐园的建设，现在是打地基的階段，需要四块长方形的石头，请代表长方形的同学过来发挥你们的基石作用吧。”，后背贴有长方形图案的学生，听到教师的要求，应立即站到教师指定的位置上，站到这个位置上的“长方形”是为有用，学生达成闯关目的。以此类推，其他图形也在游乐园的建设中发挥着自己的作用，进而通过不断学习，掌握这些图形的妙用以及图形的组合，达成对图形的认识。
二、故事情境模式，踊跃参与兴趣，提高参与度
提高学生在小学数学课堂教学中的参与度，还可以以故事情境教学模式的创设达成，通过故事情境引导学生进入到故事情节中，以此激发学生踊跃参与的兴趣，进而提高参与度。同时，学生通过故事的环环相扣，紧张、有趣、生动，注意力被牢牢的吸引住，进而融入其中，达成课堂教学目标，提升课堂教学效率。
如，在《方向与位置》中《东西南北》教学时，教师就可以针对教学目标“再熟悉的环境中辨认方向，体验东、西、南、北四个方向，培养学生的方向感发展学生的空间观念，并在指出其中一个方向的基础上，辨认出其他三个方向，进而了解地图上的其他方向：上北、下南、左西、右东。并通过辨认方向，感受数学与生活的密切关系。”，讲述一个故事，让学生在故事中完成教学任务目标。故事的情境是这样的：一天早上，小熊随妈妈进城购物，城市太繁华了，大街上各种商品琳琅满目，小熊边走边看，走着走着，就和妈妈走散了，小熊急的满头大汗，它大声叫着“妈妈、妈妈”，这时，小熊的喊叫声将不远处正在执勤的大黄猫警长给吸引了过来，它说：“小熊宝贝，别着急，和我说说，你和妈妈是在哪里走散的？你们从哪里来？要到哪里去？”，小熊哭着说：“就在这里妈妈不见了，我们从森林里来。要到商场去购物。”，大黄猫警长说：“哦，原来是这样，小熊宝贝，别哭了，一会就能找到妈妈了。现在你和我一起抬头看看太阳，太阳每天从东方升起来，自东向西转动，现在它处于偏东的位置，说明还没有到中午，大参林在这座城市的南方，你和妈妈从南方过来，一直沿着这条南北大街走，商场就在这条街的尽头，刚才人多，你走得慢，没有跟住妈妈，现在我们沿着这条街一直向北走，就能找到妈妈了。”。小熊在大黄猫的带领下一直向北走，没走多远，就遇到了焦急寻找小熊的熊妈妈，小熊高兴地扑向妈妈，并高兴滴说“是警察叔叔帮了我，警察叔叔还告诉我辨认方向呢‘太阳升起的地方是东方，落下的地方是西方，我们从南方来，城市在我们家的北方，商场在这个城市的北方’”。通过这样的故事情境，学生津津有味的听着，注意力完全被吸引，有效达成既定的教学目标。提高数学课堂教学参与度。
三、竞赛情境模式，激发参与兴趣，提高参与度
小学数学课堂教学创设竞赛情境模式，可以激发学生课堂教学参与兴趣，提高课堂参与度。竞赛情境教学模式应在教学讲解完毕，由教师依据所讲授的教学内容，进行题型的设计，以抢答的形式进行。这种抢答模式的情境，可以是个人为参与单位，也可以是小组为单位进行参与，无论是哪种模式，都应以学生参与度提高为目标、激发学生参与兴趣为主要目的展开竞赛。
如，在《分数乘法》教学时，教学内容讲解结束后，教师就可以通过竞赛情境教学模式的创设，进行分数乘法的巩固，以此激发学生参与积极性，提高课堂教学参与度。针对这节课的竞赛参与，学生在教师的指导下，可以以小组的模式进行，小组成员进行细致分工：有负责记录的、负责计算的、负责抢答的、负责演算的，还有负责发表的，学生通过这样的协作，快速准确地得出教师设计的竞赛题目答案，进而有效地将学生参与积极性激发出来，达成“提高学生数学课堂参与度”的教学目的，顺畅完成“分数乘法”的教学目标，使学生通过这样紧张有趣的竞赛模式，体验到分数乘法运算与验算的快乐，进而增强了学生对数学学习的兴趣。学生通过这样的环环相扣，将分数乘法教学内容掌握坚实，有效提升小学数学课堂教学效率。
总结：
小学数学课堂教学提高学生的参与度，教师可以通过教学实践活动中的游戏情境模式，调起学生数学课堂参与兴趣，以此提高学生数学课堂参与度;还可以通过故事情境模式，使学生参与兴趣踊跃积极，进而提高课堂教学参与度;也可以通过竞赛情境模式，激发学生数学课堂教学参与兴趣，提高学生在小学数学课堂教学中的参与度。基于此，教师应通过不同教学模式探究如何提高学生课堂教学参与度，达成提高参与度的教学目标。
参考文献：
[1]黄志宙.小学数学课堂学生参与低效的原因及对策[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：147.
[2]颜秋方.浅谈小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略[J].读与写，2021，18（1）：217.
[3]侯海峰.浅析激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法[J].考试周刊，2020，（86）：65-66.
浙江省兰溪市梅江镇墩头中心小学 321117
关键词：小学数学;课堂教学;参与度
前言：
小学数学课堂教学中，学生在课堂教学汇总的参与度，直接影响学生数学学习效率的高低，影响着数学教学效率的高低。基于此，作为小学数学教师应注重教学实践中不断总结如何提高学生参与度的教学模式，以此通过教学模式中游戏情境、故事情境、竞赛情境的创设，吸引学生数学学习注意力，进而乐于积极参与其中，提高参与度，达成高效率课堂教学目标。
一、游戏情境模式，调起参与兴趣，提高参与度
小学数学课堂教学可以通过游戏情境教学模式，调起学生参与兴趣。提高参与度。针对小学阶段学生对游戏模式感兴趣的特点，教师在课堂教学设计时，可以依据相适宜的教学内容，以游戏情境的创设更新教学模式，进而将学生的注意力吸引到课堂教学内容中来，提升课堂教学效率。
如，在《有趣的图形》教学时，教师就可以通过《认识图形》这节的教学内容，创设游戏情境教学模式。游戏开始前，教师可以先将学生进行分组，每个小组四位学生，每位学生的身份分别是长方形、正方形、圆形和三角形，教师讲带有符号的标签贴到学生的后背上，学生牢记自己所代表的图形，以便在游戏中有效闯关。教师设定游戏情境：“一个大工地正在进行游乐园的建设，现在是打地基的階段，需要四块长方形的石头，请代表长方形的同学过来发挥你们的基石作用吧。”，后背贴有长方形图案的学生，听到教师的要求，应立即站到教师指定的位置上，站到这个位置上的“长方形”是为有用，学生达成闯关目的。以此类推，其他图形也在游乐园的建设中发挥着自己的作用，进而通过不断学习，掌握这些图形的妙用以及图形的组合，达成对图形的认识。
二、故事情境模式，踊跃参与兴趣，提高参与度
提高学生在小学数学课堂教学中的参与度，还可以以故事情境教学模式的创设达成，通过故事情境引导学生进入到故事情节中，以此激发学生踊跃参与的兴趣，进而提高参与度。同时，学生通过故事的环环相扣，紧张、有趣、生动，注意力被牢牢的吸引住，进而融入其中，达成课堂教学目标，提升课堂教学效率。
如，在《方向与位置》中《东西南北》教学时，教师就可以针对教学目标“再熟悉的环境中辨认方向，体验东、西、南、北四个方向，培养学生的方向感发展学生的空间观念，并在指出其中一个方向的基础上，辨认出其他三个方向，进而了解地图上的其他方向：上北、下南、左西、右东。并通过辨认方向，感受数学与生活的密切关系。”，讲述一个故事，让学生在故事中完成教学任务目标。故事的情境是这样的：一天早上，小熊随妈妈进城购物，城市太繁华了，大街上各种商品琳琅满目，小熊边走边看，走着走着，就和妈妈走散了，小熊急的满头大汗，它大声叫着“妈妈、妈妈”，这时，小熊的喊叫声将不远处正在执勤的大黄猫警长给吸引了过来，它说：“小熊宝贝，别着急，和我说说，你和妈妈是在哪里走散的？你们从哪里来？要到哪里去？”，小熊哭着说：“就在这里妈妈不见了，我们从森林里来。要到商场去购物。”，大黄猫警长说：“哦，原来是这样，小熊宝贝，别哭了，一会就能找到妈妈了。现在你和我一起抬头看看太阳，太阳每天从东方升起来，自东向西转动，现在它处于偏东的位置，说明还没有到中午，大参林在这座城市的南方，你和妈妈从南方过来，一直沿着这条南北大街走，商场就在这条街的尽头，刚才人多，你走得慢，没有跟住妈妈，现在我们沿着这条街一直向北走，就能找到妈妈了。”。小熊在大黄猫的带领下一直向北走，没走多远，就遇到了焦急寻找小熊的熊妈妈，小熊高兴地扑向妈妈，并高兴滴说“是警察叔叔帮了我，警察叔叔还告诉我辨认方向呢‘太阳升起的地方是东方，落下的地方是西方，我们从南方来，城市在我们家的北方，商场在这个城市的北方’”。通过这样的故事情境，学生津津有味的听着，注意力完全被吸引，有效达成既定的教学目标。提高数学课堂教学参与度。
三、竞赛情境模式，激发参与兴趣，提高参与度
小学数学课堂教学创设竞赛情境模式，可以激发学生课堂教学参与兴趣，提高课堂参与度。竞赛情境教学模式应在教学讲解完毕，由教师依据所讲授的教学内容，进行题型的设计，以抢答的形式进行。这种抢答模式的情境，可以是个人为参与单位，也可以是小组为单位进行参与，无论是哪种模式，都应以学生参与度提高为目标、激发学生参与兴趣为主要目的展开竞赛。
如，在《分数乘法》教学时，教学内容讲解结束后，教师就可以通过竞赛情境教学模式的创设，进行分数乘法的巩固，以此激发学生参与积极性，提高课堂教学参与度。针对这节课的竞赛参与，学生在教师的指导下，可以以小组的模式进行，小组成员进行细致分工：有负责记录的、负责计算的、负责抢答的、负责演算的，还有负责发表的，学生通过这样的协作，快速准确地得出教师设计的竞赛题目答案，进而有效地将学生参与积极性激发出来，达成“提高学生数学课堂参与度”的教学目的，顺畅完成“分数乘法”的教学目标，使学生通过这样紧张有趣的竞赛模式，体验到分数乘法运算与验算的快乐，进而增强了学生对数学学习的兴趣。学生通过这样的环环相扣，将分数乘法教学内容掌握坚实，有效提升小学数学课堂教学效率。
总结：
小学数学课堂教学提高学生的参与度，教师可以通过教学实践活动中的游戏情境模式，调起学生数学课堂参与兴趣，以此提高学生数学课堂参与度;还可以通过故事情境模式，使学生参与兴趣踊跃积极，进而提高课堂教学参与度;也可以通过竞赛情境模式，激发学生数学课堂教学参与兴趣，提高学生在小学数学课堂教学中的参与度。基于此，教师应通过不同教学模式探究如何提高学生课堂教学参与度，达成提高参与度的教学目标。
参考文献：
[1]黄志宙.小学数学课堂学生参与低效的原因及对策[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（1）：147.
[2]颜秋方.浅谈小学数学课堂促进学生参与式学习的教学策略[J].读与写，2021，18（1）：217.
[3]侯海峰.浅析激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法[J].考试周刊，2020，（86）：65-66.
浙江省兰溪市梅江镇墩头中心小学 321117