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一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力
要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师和家长都应给予幼儿鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。
家里的每个人都愿意和孩子说话，当孩子想说时就有人积极地回应孩子，有人陪孩子一起看动画片，有人和孩子一起阅读绘本故事，经常有人带孩子到游乐场等很多儿童玩耍的环境当中与其他孩子沟通交流，尽情地玩乐，孩子的生活充满欢乐和笑声，孩子的性格自信大方，这些都是帮助孩子快速掌握语言最好的环境。家长通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。把自己想说的都勇敢的说出来。
二、教幼儿学习运用礼貌用语，培养良好的口语习惯
礼貌是人们的道德准则，礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师和家长要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。例如，幼儿每天到幼儿园时，引导孩子主动和老师、小朋友问好，离园时和老师、小朋友说再见，每天接送孩子时观察孩子的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合，”使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了
家庭是幼儿生命的摇篮，父母是孩子的最早的启蒙老师，家庭成员的习惯直接影响到了幼儿语言的发展。因此，在家庭中家长也应做到：与孩子多使用礼貌用语。在生活中与父母、爷爷奶奶以及周围邻居的交流都是幼儿在日常生活中使用礼貌用语的重要基本环境。在这个环境中有着很多的有利条件，家长应善于抓住对幼儿进行培养，如有些孩子见人总不愿意主动问好，家长可在旁进行提醒。在日常生活中家长也难免有做错事的时候，这时家长可放下架子与孩子道歉，并说明情况。家长还可以利用休息日多带幼儿外出游玩，给幼儿使用礼貌用语的机会。总之，父母是天然的教师，他们对幼儿的影响是最大的，家长应随时通过示范指导和纠正来促进孩子的礼貌习惯。
三、重视词汇积累，培养幼儿口语的表达能力
词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。而幼儿口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
为有效转变这一现象，丰富幼儿的词汇，除了幼儿园中教师的教学外，作为家长也要重视幼儿词汇积累。蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，在交谈中使用正确、生动、形象的词汇，父母的语言可为孩子语言的学习起到示范作用。另外每天固定时间和孩子一起阅读或是睡前讲故事，对孩子们来说都是最温馨最幸福的时刻，家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。家长也可以充分利用各种媒体让幼儿丰富词汇，孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
四、在语言教育活动中，发展幼儿口语表能力
在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。
作为家长在家庭教育中也要配合教师的教育方法，了解幼儿的学习是以已有经验为基础的，因此在日常生活中，家长也要有意识的采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
在语言教育活动中，老师和家长要注意采取综合教育手段較好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期，家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾。家长作为孩子的第一任老师要抓住幼儿口语发展的关键期，正确的教育和引导幼儿的言语，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，采用多种游戏方法，达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养，才能让孩子体会到语言表达的快乐。
要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师和家长都应给予幼儿鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。
家里的每个人都愿意和孩子说话，当孩子想说时就有人积极地回应孩子，有人陪孩子一起看动画片，有人和孩子一起阅读绘本故事，经常有人带孩子到游乐场等很多儿童玩耍的环境当中与其他孩子沟通交流，尽情地玩乐，孩子的生活充满欢乐和笑声，孩子的性格自信大方，这些都是帮助孩子快速掌握语言最好的环境。家长通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。把自己想说的都勇敢的说出来。
二、教幼儿学习运用礼貌用语，培养良好的口语习惯
礼貌是人们的道德准则，礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师和家长要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。例如，幼儿每天到幼儿园时，引导孩子主动和老师、小朋友问好，离园时和老师、小朋友说再见，每天接送孩子时观察孩子的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。进行文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合，”使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人。通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词，他们逐渐会合乎情理地称呼人了
家庭是幼儿生命的摇篮，父母是孩子的最早的启蒙老师，家庭成员的习惯直接影响到了幼儿语言的发展。因此，在家庭中家长也应做到：与孩子多使用礼貌用语。在生活中与父母、爷爷奶奶以及周围邻居的交流都是幼儿在日常生活中使用礼貌用语的重要基本环境。在这个环境中有着很多的有利条件，家长应善于抓住对幼儿进行培养，如有些孩子见人总不愿意主动问好，家长可在旁进行提醒。在日常生活中家长也难免有做错事的时候，这时家长可放下架子与孩子道歉，并说明情况。家长还可以利用休息日多带幼儿外出游玩，给幼儿使用礼貌用语的机会。总之，父母是天然的教师，他们对幼儿的影响是最大的，家长应随时通过示范指导和纠正来促进孩子的礼貌习惯。
三、重视词汇积累，培养幼儿口语的表达能力
词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。而幼儿口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。
为有效转变这一现象，丰富幼儿的词汇，除了幼儿园中教师的教学外，作为家长也要重视幼儿词汇积累。蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，在交谈中使用正确、生动、形象的词汇，父母的语言可为孩子语言的学习起到示范作用。另外每天固定时间和孩子一起阅读或是睡前讲故事，对孩子们来说都是最温馨最幸福的时刻，家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。家长也可以充分利用各种媒体让幼儿丰富词汇，孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
四、在语言教育活动中，发展幼儿口语表能力
在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。
作为家长在家庭教育中也要配合教师的教育方法，了解幼儿的学习是以已有经验为基础的，因此在日常生活中，家长也要有意识的采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
在语言教育活动中，老师和家长要注意采取综合教育手段較好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期，家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾。家长作为孩子的第一任老师要抓住幼儿口语发展的关键期，正确的教育和引导幼儿的言语，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，采用多种游戏方法，达到提高幼儿语言能力的效果，培养良好的语言习惯，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养，才能让孩子体会到语言表达的快乐。