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当前，我国教育界教育方针最流行的提法就是“素质教育”。怎么又冒出来个“本质教育”。到底什么是本质教育，本质教育与素质教育有没有冲突？
素质教育与本质教育既有相同点，又有质的区别。首先我们都知道什么是素质教育，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展的教育;我所说的学生本质教育：首先学生的本质就是指学生的本性。而这里的本性主要是指学生在某一方面表现出非常有天赋的迹象。本质教育也包含了素质教育的德、智、体、美、劳这些教育。但是，本质教育是指学生先天或后天在某一方面表现最活跃、最积极的单一潜力，针对学生这种潜力，学生家长或老师加以教育引导。熟话说“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”，其实也暗指我今天说的学生本质教育。
本质教育具有针对性、专门性。
本质教育具有针对性、专门性有什么益处呢？现在我们的国家，我们的社会，我们的部门，我们的单位不缺普通的脑力劳动者和体力劳动者，缺的是某一行业、某一专业、某一技术、某一特长的人才。人的精力是有限的。如果一个人个专业都想学的精通，大概是样样学的普通，二是没有一样精通。也就是通常说的样样通，样样松。
也许会有人说，现在的专科学校、技工学校、高等职业学校等等，还用你在这老调重谈吗？不是的，那就错了。我们的国家、社会、部门、单位普通人才也需要，但是最需要的是拔尖人才，最需要的是特长人才。拔尖人才和特长人才，要从娃娃抓起。如果等到学生上了高中、大学在抓拔尖人才和特长人才，效果一定是不会理想的。比如中国足球运动员在国际比赛中，很难取得好的成绩。原因就是没有--------从小对足球有兴趣并且身体素质优越的学生进行引导、培养、训练，而是泛泛的学习数学、语文、英语等等，到了高中或大学，在进行所谓的培养训练，比赛成绩也就可想而知了。
那么，又有人说了，上幼儿园或小学，你就培养训练足球，那不影响孩子上学了吗？不是的。上学还是要照旧上学，重要的是学生家长和老师要善于观察孩子的正面异常突出表现，结合学生身体情况以及遗传因素，从小对孩子进行适当的引导和培养。每个老师或家长不可能样样精通，都能对孩子进行辅导和培养，但你可以对孩子进行积极引导鼓励和支持，让孩子在自己感兴趣的道路上奋发进取，这样也有可能成为拔尖人才和特长人才。俗话说得好，“有状元的徒弟，没有状元的师傅”，证明了老师或家长不行的地方，学生不一定不行。只要老师支持、鼓励学生的正确爱好和兴趣，或家长支持、鼓励自己的孩子的正确的爱好和兴趣，可能会取得意想不到的效果。如果扼杀了孩子的正面异常表现或某一兴趣爱好，那样孩子长大很难成为从小就表现异常突出的那方面的拔尖人才和特长人才。
在这里我必须强调学生身体情况以及遗传因素，这对于孩子的兴趣是否正常发展有着重要关心。比如，一个孩子长的又矮又胖，你硬培养他成为长跑运动员;个又高又细，你硬要培养他成为举重运动员。这样的培养结果一定不会理想的。因为是从小教育培养孩子，你不可能确切知道孩子长大身体状况是什么样，但是家长或老师可以利用遗传学，根据家长的身体状况，科学的估计学生未来或长大身体的状况。免得孩子在学业上走弯路，耽误了孩子的前程。有些职业对工作人员的身体状况要求是非常苛刻的，有些职业对身体的要求很宽松。那就要你的孩子或学生的兴趣爱好对身体状况要求是否苛刻。
古代有南辕北辙的故事，那么当今有没有类似事情发生呢？我看是有，尤其在学生追求高考、追求考试分数的当今时代，不仅有，还可能很严重。比如，某一学生，身体肥胖，你硬要培养这一学生的长跑能力，不是南辕北辙，胜似南辕北辙。
追求高考，追求考试分数，对于某一部分学生来说没有问题。可是对于某一部分学生来说，他们追求高考，追求考试分数在目的上和思想上也没有问题，可是根据学生本人的学习状况、先天因素、兴趣爱好等而言，那就有大问题了。
根据我国国情，根据社会发展客观规律，根据我国教育现状，我认为，当前学校教育应当有三个教育培养目标。一个是关于学生思想品质、道德、人生观、价值观、做人的教育培养目标;一个是关于学生普普通通的日常工作、学习、生活、交流、身心健康安全等通用常识教育培养目标;一个是关于学生本人在某一方面有突出潜能的教育培养目标，即学生本质发展教育培养目标。
我在上小学时，“爱说话，爱插话”，（当然所说的话一般都是道听途说、一面之词、片面之语）。有一次我的三哥批评我：“你什么事都知道，什么事你都吧吧”。言外之意-----你少说点或不说不行呀？真的，从此我在一些场面说话很少，能不说话尽量不说话。现在看来我三哥说的不对。如果当时我是我三哥，应该这样说“你应当尊重别人说话，说话要有条有理，把发自内心的话正确地表达出来;不准确的话不说，说话要对他人有礼貌等。”这样，不仅可以改掉我说话的一些毛病，还能鼓励我积极表达自己的思想，锻炼自己的语言表达能力，提高自己的与人交流水平;而不是扼杀我的思想表达萌芽。毕竟当时的我三哥也是一个孩子，又不是一个家长，也不能怪他。现在只是用这个事例说明：老師和学生家长要善于发现捕捉学生的本质潜能，恰当地进行正确的引导，这样在教育教学效果上，会取得事半功倍的效果。而不要用家长或老师的“意志”扼杀学生潜能的萌芽，逼迫学生走高考高分的“统一战线”，去让学生完成“不可能完成的任务”。这样会导致把学生某一方面的潜能扼杀;学生把家长或老师的“意志”做的平庸。
家长或老师应当善于观察、发现、捕捉学生的兴趣、爱好和潜能，正确地对学生兴趣、爱好和潜能进行引导、教育。譬如，观察发现学生的艺术爱好，讲演天赋，运动天才，研究发明巨匠，或是普通劳动者。恰当地对待学生的本质表现，正确地引导学生尽情发挥自己的特长，使学生快乐学习，使学生本质特长得到充分发展，使学生身心健康成长，这才是教育的真谛。
素质教育与本质教育既有相同点，又有质的区别。首先我们都知道什么是素质教育，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展的教育;我所说的学生本质教育：首先学生的本质就是指学生的本性。而这里的本性主要是指学生在某一方面表现出非常有天赋的迹象。本质教育也包含了素质教育的德、智、体、美、劳这些教育。但是，本质教育是指学生先天或后天在某一方面表现最活跃、最积极的单一潜力，针对学生这种潜力，学生家长或老师加以教育引导。熟话说“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”，其实也暗指我今天说的学生本质教育。
本质教育具有针对性、专门性。
本质教育具有针对性、专门性有什么益处呢？现在我们的国家，我们的社会，我们的部门，我们的单位不缺普通的脑力劳动者和体力劳动者，缺的是某一行业、某一专业、某一技术、某一特长的人才。人的精力是有限的。如果一个人个专业都想学的精通，大概是样样学的普通，二是没有一样精通。也就是通常说的样样通，样样松。
也许会有人说，现在的专科学校、技工学校、高等职业学校等等，还用你在这老调重谈吗？不是的，那就错了。我们的国家、社会、部门、单位普通人才也需要，但是最需要的是拔尖人才，最需要的是特长人才。拔尖人才和特长人才，要从娃娃抓起。如果等到学生上了高中、大学在抓拔尖人才和特长人才，效果一定是不会理想的。比如中国足球运动员在国际比赛中，很难取得好的成绩。原因就是没有--------从小对足球有兴趣并且身体素质优越的学生进行引导、培养、训练，而是泛泛的学习数学、语文、英语等等，到了高中或大学，在进行所谓的培养训练，比赛成绩也就可想而知了。
那么，又有人说了，上幼儿园或小学，你就培养训练足球，那不影响孩子上学了吗？不是的。上学还是要照旧上学，重要的是学生家长和老师要善于观察孩子的正面异常突出表现，结合学生身体情况以及遗传因素，从小对孩子进行适当的引导和培养。每个老师或家长不可能样样精通，都能对孩子进行辅导和培养，但你可以对孩子进行积极引导鼓励和支持，让孩子在自己感兴趣的道路上奋发进取，这样也有可能成为拔尖人才和特长人才。俗话说得好，“有状元的徒弟，没有状元的师傅”，证明了老师或家长不行的地方，学生不一定不行。只要老师支持、鼓励学生的正确爱好和兴趣，或家长支持、鼓励自己的孩子的正确的爱好和兴趣，可能会取得意想不到的效果。如果扼杀了孩子的正面异常表现或某一兴趣爱好，那样孩子长大很难成为从小就表现异常突出的那方面的拔尖人才和特长人才。
在这里我必须强调学生身体情况以及遗传因素，这对于孩子的兴趣是否正常发展有着重要关心。比如，一个孩子长的又矮又胖，你硬培养他成为长跑运动员;个又高又细，你硬要培养他成为举重运动员。这样的培养结果一定不会理想的。因为是从小教育培养孩子，你不可能确切知道孩子长大身体状况是什么样，但是家长或老师可以利用遗传学，根据家长的身体状况，科学的估计学生未来或长大身体的状况。免得孩子在学业上走弯路，耽误了孩子的前程。有些职业对工作人员的身体状况要求是非常苛刻的，有些职业对身体的要求很宽松。那就要你的孩子或学生的兴趣爱好对身体状况要求是否苛刻。
古代有南辕北辙的故事，那么当今有没有类似事情发生呢？我看是有，尤其在学生追求高考、追求考试分数的当今时代，不仅有，还可能很严重。比如，某一学生，身体肥胖，你硬要培养这一学生的长跑能力，不是南辕北辙，胜似南辕北辙。
追求高考，追求考试分数，对于某一部分学生来说没有问题。可是对于某一部分学生来说，他们追求高考，追求考试分数在目的上和思想上也没有问题，可是根据学生本人的学习状况、先天因素、兴趣爱好等而言，那就有大问题了。
根据我国国情，根据社会发展客观规律，根据我国教育现状，我认为，当前学校教育应当有三个教育培养目标。一个是关于学生思想品质、道德、人生观、价值观、做人的教育培养目标;一个是关于学生普普通通的日常工作、学习、生活、交流、身心健康安全等通用常识教育培养目标;一个是关于学生本人在某一方面有突出潜能的教育培养目标，即学生本质发展教育培养目标。
我在上小学时，“爱说话，爱插话”，（当然所说的话一般都是道听途说、一面之词、片面之语）。有一次我的三哥批评我：“你什么事都知道，什么事你都吧吧”。言外之意-----你少说点或不说不行呀？真的，从此我在一些场面说话很少，能不说话尽量不说话。现在看来我三哥说的不对。如果当时我是我三哥，应该这样说“你应当尊重别人说话，说话要有条有理，把发自内心的话正确地表达出来;不准确的话不说，说话要对他人有礼貌等。”这样，不仅可以改掉我说话的一些毛病，还能鼓励我积极表达自己的思想，锻炼自己的语言表达能力，提高自己的与人交流水平;而不是扼杀我的思想表达萌芽。毕竟当时的我三哥也是一个孩子，又不是一个家长，也不能怪他。现在只是用这个事例说明：老師和学生家长要善于发现捕捉学生的本质潜能，恰当地进行正确的引导，这样在教育教学效果上，会取得事半功倍的效果。而不要用家长或老师的“意志”扼杀学生潜能的萌芽，逼迫学生走高考高分的“统一战线”，去让学生完成“不可能完成的任务”。这样会导致把学生某一方面的潜能扼杀;学生把家长或老师的“意志”做的平庸。
家长或老师应当善于观察、发现、捕捉学生的兴趣、爱好和潜能，正确地对学生兴趣、爱好和潜能进行引导、教育。譬如，观察发现学生的艺术爱好，讲演天赋，运动天才，研究发明巨匠，或是普通劳动者。恰当地对待学生的本质表现，正确地引导学生尽情发挥自己的特长，使学生快乐学习，使学生本质特长得到充分发展，使学生身心健康成长，这才是教育的真谛。