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在多年的小学语文教学实践中，我充分利用网络资源，把信息技术与课堂巧妙结合，创设富有情智的语文课堂，培养了学生的创新能力。
一、充分利用信息技术，培养学生的直觉思维
研究发现，教师在课堂上创设良好的教育情境，适时、适当地运用信息技术手段和网络资源，能激发学生的学习兴趣与动机，使学生始终保持着高昂、活泼、有浓厚兴趣的学习状态，这有利于调动学生学习的积极性与主动性。如在教学《乌鸦》一课时，我制作了网络课件，学生在学习时欣赏到了美丽的图片，看到了精彩的视频。在学生看过后，马上有学生根据网络信息总结：乌鸦为森林草原鸟类，栖于林缘或山崖，到旷野寻找食物。集群性强，一群可达几万只。除少数种类外，常结群营巢，并在秋冬季节混群游荡。行为复杂，表现有较强的智力和社会性活动。鸣声单调。杂食性，很多种类喜食腐肉，并对秧苗和谷物有一定害处。但在繁殖期间，主要取食小型脊椎动物、蝗虫、蝼蛄、金龟甲以及蛾类幼虫，有益于农田。此外，因喜啄食腐肉和农业垃圾，能消除动物尸体等对环境的污染，起到净化环境的作用。这个实例说明：恰当运用这些教学手段不仅拓展了学生知识的深度，而且激发了学生学习语文的兴趣，有利于培养学生的直觉思维。
二、灵活运用信息技术，培养学生的形象思维
根据教育心理学相关知识，我们知道形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力。网络信息资源为培养学生观察能力提供了丰富的素材，促进了学生的联想和想象，有利于开启学生的创造思维。在培养学生想象力方面，我着重抓了以下三个方面：
一是引导学生正确地进行观察。小学高年级语文教材中，可用于培养学生观察能力的内容很多，比如在教叶圣陶的《记金华的双龙洞》一文时，我利用互联网播放了游览双龙洞全程的视频，让学生仔细观察，并且也写一篇相似的游览文章，然后和《记金华的双龙洞》作比较。经过比较，学生发现叶圣陶之所以写得那么好，得益于他的细心观察。教师在教学中要善于发掘、充分发挥网络的海量信息优势，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记。
二是调动学生多种感官，充分感知。如教《黄河的主人》一课，我在朗读课文时配了一段黄河波浪滔天的视频，从网上找了许多与课文内容相关的风景画，最大限度地增加了多种信号的表现形式，不仅有语言信号，还有形、声、光等信号，并通过调控实现有目的的反复感知。学生静听着黄河的声音，观看着壮丽如诗的画面，深深地陶醉在无限美好的情景之中，有了如临其境、如见其人、如悟其情、如通其心的体验，从而培养了学生对语言文字的感受能力。
三是把握有效的教学策略。利用网络环境进行语文教学，可以体现教学的开放性、丰富性。如在《特殊的葬礼》的教学中，我提供了三个可发散延伸的空间，一是思考为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关注我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思。三是提供与课文内容相关的文章，让学生比较鉴别，提高学生的文学欣赏能力和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，已不再是掌握更多、更深的知识，而是在更新知识和利用新知识的过程中体现出创新意识和创新能力。
三、信息技术与探究学习结合，有利于学生辩证思维和发散思维的培养
小学语文教材中有一些离现实生活比较远的信息，利用网络教学能弥补其中不足。例如苏教版小学语文第五册中《石头书》这篇课文，“化石”“煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我通过让学生上网查找资料先进行了解，然后借助信息技术突破无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒的视频课件展现在学生面前；把有趣、复杂的化石和煤炭的形成过程，复杂的地壳运动，具体、形象地展现在学生面前。这不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
信息技术教学不受时空限制，有利于学生学习的主体性与主动性的发挥，有利于学生自主学习。专题学习网站中的留言板、评论栏、聊天室，网络中的即时交流互动工具QQ、飞信等为学生之间、师生之间的交流合作提供了平台。学生通过它们自主学习、自主探索、自主发现，了解事物的多面性、复杂性以及事物之间的辩证关系，辩证思维也将得到培养。在教师适当的点拨与引导下，学生的观察能力、质疑能力、创新思维能力等都将得到进一步的发展。
（责 编 再 澜）
一、充分利用信息技术，培养学生的直觉思维
研究发现，教师在课堂上创设良好的教育情境，适时、适当地运用信息技术手段和网络资源，能激发学生的学习兴趣与动机，使学生始终保持着高昂、活泼、有浓厚兴趣的学习状态，这有利于调动学生学习的积极性与主动性。如在教学《乌鸦》一课时，我制作了网络课件，学生在学习时欣赏到了美丽的图片，看到了精彩的视频。在学生看过后，马上有学生根据网络信息总结：乌鸦为森林草原鸟类，栖于林缘或山崖，到旷野寻找食物。集群性强，一群可达几万只。除少数种类外，常结群营巢，并在秋冬季节混群游荡。行为复杂，表现有较强的智力和社会性活动。鸣声单调。杂食性，很多种类喜食腐肉，并对秧苗和谷物有一定害处。但在繁殖期间，主要取食小型脊椎动物、蝗虫、蝼蛄、金龟甲以及蛾类幼虫，有益于农田。此外，因喜啄食腐肉和农业垃圾，能消除动物尸体等对环境的污染，起到净化环境的作用。这个实例说明：恰当运用这些教学手段不仅拓展了学生知识的深度，而且激发了学生学习语文的兴趣，有利于培养学生的直觉思维。
二、灵活运用信息技术，培养学生的形象思维
根据教育心理学相关知识，我们知道形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力。网络信息资源为培养学生观察能力提供了丰富的素材，促进了学生的联想和想象，有利于开启学生的创造思维。在培养学生想象力方面，我着重抓了以下三个方面：
一是引导学生正确地进行观察。小学高年级语文教材中，可用于培养学生观察能力的内容很多，比如在教叶圣陶的《记金华的双龙洞》一文时，我利用互联网播放了游览双龙洞全程的视频，让学生仔细观察，并且也写一篇相似的游览文章，然后和《记金华的双龙洞》作比较。经过比较，学生发现叶圣陶之所以写得那么好，得益于他的细心观察。教师在教学中要善于发掘、充分发挥网络的海量信息优势，精心引导，不仅要教给学生科学的观察方法，还要结合教学内容进行有效的观察训练。要求学生观察时做到认真细致、全面深刻、有序有向、有静有动，还要做到多看、多听、多想、多记。
二是调动学生多种感官，充分感知。如教《黄河的主人》一课，我在朗读课文时配了一段黄河波浪滔天的视频，从网上找了许多与课文内容相关的风景画，最大限度地增加了多种信号的表现形式，不仅有语言信号，还有形、声、光等信号，并通过调控实现有目的的反复感知。学生静听着黄河的声音，观看着壮丽如诗的画面，深深地陶醉在无限美好的情景之中，有了如临其境、如见其人、如悟其情、如通其心的体验，从而培养了学生对语言文字的感受能力。
三是把握有效的教学策略。利用网络环境进行语文教学，可以体现教学的开放性、丰富性。如在《特殊的葬礼》的教学中，我提供了三个可发散延伸的空间，一是思考为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关注我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思。三是提供与课文内容相关的文章，让学生比较鉴别，提高学生的文学欣赏能力和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，已不再是掌握更多、更深的知识，而是在更新知识和利用新知识的过程中体现出创新意识和创新能力。
三、信息技术与探究学习结合，有利于学生辩证思维和发散思维的培养
小学语文教材中有一些离现实生活比较远的信息，利用网络教学能弥补其中不足。例如苏教版小学语文第五册中《石头书》这篇课文，“化石”“煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我通过让学生上网查找资料先进行了解，然后借助信息技术突破无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒的视频课件展现在学生面前；把有趣、复杂的化石和煤炭的形成过程，复杂的地壳运动，具体、形象地展现在学生面前。这不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
信息技术教学不受时空限制，有利于学生学习的主体性与主动性的发挥，有利于学生自主学习。专题学习网站中的留言板、评论栏、聊天室，网络中的即时交流互动工具QQ、飞信等为学生之间、师生之间的交流合作提供了平台。学生通过它们自主学习、自主探索、自主发现，了解事物的多面性、复杂性以及事物之间的辩证关系，辩证思维也将得到培养。在教师适当的点拨与引导下，学生的观察能力、质疑能力、创新思维能力等都将得到进一步的发展。
（责 编 再 澜）