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[摘要]新课改明确要求学校教育要培养学生自主、合作、探究的能力，为学生的长远发展奠定扎实的基础。高中英语教学也应该优化教学流程，灵活使用教学方法，以此活跃课堂气氛，提高教学质量。事实证明，任务驱动法是一种行之有效的教学方法，它以具体任务为导向，使学生充分合作、讨论，共同寻找解决问题的答案。尝试研究在高中英语教学中应用任务驱动法的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
[关键词]任务驱动法高中英语教学应用
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100057
一、前言
如今，新课程改革的进程不断推进，使学校教育焕然一新，迸发出新的活力与生机。新课改明确要求学校教育要培养学生自主、合作、探究的能力，为学生的长远发展奠定扎实的基础。高中英语教学也应该优化教学流程，灵活使用教学方法，以此活跃课堂气氛，提高教学质量。事实证明，任务驱动法是一种行之有效的教学方法，它以具体任务为导向，使学生充分合作、讨论，共同寻找解决问题的答案。本文尝试研究在高中英语教学中应用任务驱动法的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、任务驱动法概述
任务驱动法建立在建构主义理论基础之上，要求学生在教师的指导下，围绕具体任务进行合作与探究，充分发挥智慧，找到解决问题的答案。在高中英语教学中应用任务驱动法具有广泛而深远的意义，体现在以下几点：
1.有利于师生理清教学目标与层次
任务驱动法以具体任务为导向，有利于帮助教师理清教学重难点。同时，学生通过一个个具体的任务，可以清晰了解哪些知识是重点，哪些知识只需要了解，这样可以帮助学生对新学知识产生层次感，更高效率地投入到学习过程中。
2.有利于师生转变角色
在传统教学模式下，教师是课堂的控制者，学生是教学的被动者。但是在任务驱动教学法下，教师成了课堂的组织者与促进者，学生成了课堂的主体，他们以小组为单位，围绕任务进行合作，可以有效激发学习积极性，这对培养学生的学习能力大有裨益。
3.有利于构建和谐的师生关系
在高中英语课堂上应用任务驱动法，可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的关系，实现“教学相长”的良好境界。
三、任务驱动法在高中英语教学中的应用
在高中英语教学中应用任务驱动法是一项系统工程，高中英语教师应该从以下几点入手：
1.制定行之有效的任务
要顺利实施任务驱动法，制定科学合理的教学任务是首要之事。高中英语教师在制定任务时，首先要基于学生的英语语言能力基础，尊重学生的知识能力，不能设置过难的任务，否则会挫伤学生的学习自信心；其次，教师在设置任务时，要考虑学生的个体差异性，任务难度要处于学生的“最近发展区”中；再次，教师可以从学生的生活情境入手设计任务，这样可以让学生在完成任务的过程中激活已有的情感体验，调动他们参与课堂的积极性。比如在教学Friendships这一单元时，我为学生组织了一个“真心话大冒险”的Talk Show，让他们用已有的英语知识，介绍自己的好朋友，或者畅谈对友谊的看法。这个任务贴近学生的生活实际，可以拉近英语学习与学生之间的距离，使学生感受到学习英语的乐趣。
2.引导任务准备和小组合作
教师将任务布置给学生之后，不要急于告诉学生如何解决任务，而是要引导他们先理解学习任务，搜集材料，形成自己的学习思路。这样的教学过程不仅可以让学生自行预习课文内容，体会到自主学习的快乐，同时也能感受到小组合作的趣味性，小组成员在一起集思广益、互相交流，可以取长补短，培养学生的发散思维。
3.实施任务评价与反馈
教学评价是教学过程的重要环节，也是实施任务驱动法不可或缺的重要步骤，它对于满足学生的学习成就感，树立学习自信心有着至关重要的作用。有鉴于此，在学生完成任务后，教师要积极发挥评价的导向作用，使学生及时得到反馈意见，再接再厉。
新课程改革指出教学评价的主体应该多元化，所以在高中英语课堂教学中，教师应该意识到多元评价的意义。不仅要有教师评价，也应该有学生自我评价和小组互评。在自我评价中，学生可以对自己的学习能力获得更清晰的认识，更好地定位自我；在小组互评中，学生可以见贤思齐，更好地取长补短，同时也有利于实现资源共享。当自我评价与小组互评结束之后，再由教师进行补充。对学生的学习进行点拨，从而帮助学生树立正确的学习目标。
四、结束语
任务驱动法真正落实了新课程改革以学生为主体的基本精神，使学生能够通过自主学习、合作讨论解决任务，以此培育他们应用英语语言的综合能力。教师要正视任务驱动法的作用，尊重学生的主体性，促使高中英语教学质量获得质的提升！
（责任编辑李璐）
[关键词]任务驱动法高中英语教学应用
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100057
一、前言
如今，新课程改革的进程不断推进，使学校教育焕然一新，迸发出新的活力与生机。新课改明确要求学校教育要培养学生自主、合作、探究的能力，为学生的长远发展奠定扎实的基础。高中英语教学也应该优化教学流程，灵活使用教学方法，以此活跃课堂气氛，提高教学质量。事实证明，任务驱动法是一种行之有效的教学方法，它以具体任务为导向，使学生充分合作、讨论，共同寻找解决问题的答案。本文尝试研究在高中英语教学中应用任务驱动法的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
二、任务驱动法概述
任务驱动法建立在建构主义理论基础之上，要求学生在教师的指导下，围绕具体任务进行合作与探究，充分发挥智慧，找到解决问题的答案。在高中英语教学中应用任务驱动法具有广泛而深远的意义，体现在以下几点：
1.有利于师生理清教学目标与层次
任务驱动法以具体任务为导向，有利于帮助教师理清教学重难点。同时，学生通过一个个具体的任务，可以清晰了解哪些知识是重点，哪些知识只需要了解，这样可以帮助学生对新学知识产生层次感，更高效率地投入到学习过程中。
2.有利于师生转变角色
在传统教学模式下，教师是课堂的控制者，学生是教学的被动者。但是在任务驱动教学法下，教师成了课堂的组织者与促进者，学生成了课堂的主体，他们以小组为单位，围绕任务进行合作，可以有效激发学习积极性，这对培养学生的学习能力大有裨益。
3.有利于构建和谐的师生关系
在高中英语课堂上应用任务驱动法，可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的关系，实现“教学相长”的良好境界。
三、任务驱动法在高中英语教学中的应用
在高中英语教学中应用任务驱动法是一项系统工程，高中英语教师应该从以下几点入手：
1.制定行之有效的任务
要顺利实施任务驱动法，制定科学合理的教学任务是首要之事。高中英语教师在制定任务时，首先要基于学生的英语语言能力基础，尊重学生的知识能力，不能设置过难的任务，否则会挫伤学生的学习自信心；其次，教师在设置任务时，要考虑学生的个体差异性，任务难度要处于学生的“最近发展区”中；再次，教师可以从学生的生活情境入手设计任务，这样可以让学生在完成任务的过程中激活已有的情感体验，调动他们参与课堂的积极性。比如在教学Friendships这一单元时，我为学生组织了一个“真心话大冒险”的Talk Show，让他们用已有的英语知识，介绍自己的好朋友，或者畅谈对友谊的看法。这个任务贴近学生的生活实际，可以拉近英语学习与学生之间的距离，使学生感受到学习英语的乐趣。
2.引导任务准备和小组合作
教师将任务布置给学生之后，不要急于告诉学生如何解决任务，而是要引导他们先理解学习任务，搜集材料，形成自己的学习思路。这样的教学过程不仅可以让学生自行预习课文内容，体会到自主学习的快乐，同时也能感受到小组合作的趣味性，小组成员在一起集思广益、互相交流，可以取长补短，培养学生的发散思维。
3.实施任务评价与反馈
教学评价是教学过程的重要环节，也是实施任务驱动法不可或缺的重要步骤，它对于满足学生的学习成就感，树立学习自信心有着至关重要的作用。有鉴于此，在学生完成任务后，教师要积极发挥评价的导向作用，使学生及时得到反馈意见，再接再厉。
新课程改革指出教学评价的主体应该多元化，所以在高中英语课堂教学中，教师应该意识到多元评价的意义。不仅要有教师评价，也应该有学生自我评价和小组互评。在自我评价中，学生可以对自己的学习能力获得更清晰的认识，更好地定位自我；在小组互评中，学生可以见贤思齐，更好地取长补短，同时也有利于实现资源共享。当自我评价与小组互评结束之后，再由教师进行补充。对学生的学习进行点拨，从而帮助学生树立正确的学习目标。
四、结束语
任务驱动法真正落实了新课程改革以学生为主体的基本精神，使学生能够通过自主学习、合作讨论解决任务，以此培育他们应用英语语言的综合能力。教师要正视任务驱动法的作用，尊重学生的主体性，促使高中英语教学质量获得质的提升！
（责任编辑李璐）