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◆摘 要：在小学语文教学中，教师要改变直接给学生传授知识的方法，要关注学生在每个环节的学习动态，给他们指导和启发，培养学生主动学习、自主学习的能力。采用引导的方式来发展他们的语文思维，让他们能通过独立思考掌握语文知识，促进学习能力的提高。
◆关键词：小学语文;引导;主动性活动;学习方法
一、趣味导入，引导学生主动学习
小学生对趣味性的知识感兴趣，能激发他们主动学习的积极性。在小学语文教学中，教师可以设计有趣的导入环节，调动学生学习课文的兴趣，引导他们主动分析课文内容，在自主探索中抓住课文重点进行深入解读，通过深入思考理解课文内涵。
在设计导入时，教师要从学生的兴趣出发，挖掘和课文内容相关的趣味素材，精心设计导入内容，让学生在趣味环节的引导下形成自主学习的习惯，发挥他们在语文课堂上的主体性。
例如，在教学一些课程时，教师可以用多媒体给学生展示课程有关的图片，让学生直观感受课程所讲述的奇特之处，激发他们的好奇心，从而进行自读自悟的学习活动。学生通过主动学习掌握了课文中介绍的特点和它们在现代生活中的应用图片。在自主学习中，学生获得知识的成就感更强，更能让他们产生学习动力，并把这种动力保持下去，在自主学习中掌握更多的语文知识。
二、自主预习，提高学习的实效性
预习是课堂学习的基础环节，通过预习，学生能了解课文的主要内容，对不理解的地方做上标记，在课堂学习时能有针对性地进行探索，提高学习的实效性。在培养学生的预习能力时，教师可以利用问题作为预习指导，使学生通过解决问题完成预习活动，提高预习效率。在小学语文预习环节，教师要根据学生的语文能力设计简单、中等、较难三个层次的预习问题，让学生根据自己的能力选择回答的问题，使每个学生在预习中都能解决符合自己能力的问题，提高他们的预习积极性。
例如，在教学一些启示性的课文时，教师可以设计问题：课文中哪部分写的是这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？什么事使我兴高采烈？后来又发生了什么事使我无可奈何？最后我是怎么做的？从这件事中我获得了哪些启示？由浅入深的问题让学生的思维活动更活跃，使他们从预习活动顺利过渡到课堂学习中，提高学习的实效性。
三、指导学习方法，提高学习能力
在小学语文教学中，要培养学生自主学习的能力，让他们自主探索，教师适时地进行指导，使学生掌握有效的学习方法，在分析课文、理解课文时能抓住课文主旨，进行深入理解，提高学生的学习能力。在进行方法指导时，教师要让学生先阅读课文内容，整体感知和理解，然后分析课文的结构、重点段落，找出深化课文主题的内容，掌握所学知识。对课文产生了疑问，才能激发学生的求知欲。在学习中，教师还要鼓励学生大胆质疑，在教师的指导下深入思考，找到解决问题的方法，在提高学习能力的基础上发展语文综合素质。
四、设计丰富的课外活动，引导学生积极参与
在新课改背景下，教师在开展语文教学时，要从单一的课堂教学模式中走出来，拓展教学空间和时间，利用课外时间设计丰富的语文活动，让学生在活动中展示语文知识和语文才能，并通过活动积累更多的知识。把语文教学和丰富的语文课外活动结合起来，能给学生提供展示自我的机会，让他们在快乐的活动中，促进语文综合素质的发展。
在设计课外活动时，教师可以设计诗歌朗诵活动，普通话比较好的学生可以参加这个活动，在活动中展示自己的朗诵实力;设计成语故事大赛，让学生在比赛中讲述成语故事以及成语的由来，展现他们丰富的语文知识;设计旅游景区资料收集活动，让学生通过书籍、网络等途径收集全国各地名胜古迹的资料。可以选择的语文课外活动方式还有很多，教师要根据学生的能力和年龄设计丰富的活动，让他们通过参与活动获得学习自信心，收获语文知识，促进语文综合素质的发展。
五、注重情感的体验和交流，培养学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教学中可以从以下方面发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足。
1.营造民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2.有效地利用课堂评价
在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。结合在语文课堂教学中的实际，我來谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。在识字方法的交流中，有个孩子说：“把‘唤’的口字旁换成提手旁，就成了‘换’，交换的换。”我评价说：“你用换偏旁的方法记住了这个字，这真是一个记字的好方法。”有的孩子说：“圆圈是全封闭，所以‘圈’这个字用大口框围起来。”我又马上评价说：“你也是个有心人，能联系生活实际记生字，小朋友们都佩服你。”这样在对学生的学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。蔡元培先生说过：“赞赏是一种由衷的真情的表扬”。在语文课堂中许多教师碍于脸面，吝惜赞扬之词，即使学生回答得完全正确，也只是用“说得还是不错的”“对”等稍作肯定。须知，学生与教师原有的知识基础差异较大，在小学阶段更是如此。所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
六、结束语
总之，在小学语文教学中，教师要坚持引导学生主动探索，让他们通过思考领悟课文内涵，提高自主学习能力。教师要对学生的学习方法进行指导，让他们掌握有效的学习方法，通过课前预习、课堂学习来加深对课文的理解。在提升学生的语文综合素质时，教师还要把课堂教学和课外语文活动结合起来，让学生在快乐的活动中展现自我，提高自我，促进他们语文综合素质的发展。
参考文献
[1]殷诗明.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2017（09）.
[2]乔英亮.浅谈小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].学周刊（中旬），2015（03）.
◆关键词：小学语文;引导;主动性活动;学习方法
一、趣味导入，引导学生主动学习
小学生对趣味性的知识感兴趣，能激发他们主动学习的积极性。在小学语文教学中，教师可以设计有趣的导入环节，调动学生学习课文的兴趣，引导他们主动分析课文内容，在自主探索中抓住课文重点进行深入解读，通过深入思考理解课文内涵。
在设计导入时，教师要从学生的兴趣出发，挖掘和课文内容相关的趣味素材，精心设计导入内容，让学生在趣味环节的引导下形成自主学习的习惯，发挥他们在语文课堂上的主体性。
例如，在教学一些课程时，教师可以用多媒体给学生展示课程有关的图片，让学生直观感受课程所讲述的奇特之处，激发他们的好奇心，从而进行自读自悟的学习活动。学生通过主动学习掌握了课文中介绍的特点和它们在现代生活中的应用图片。在自主学习中，学生获得知识的成就感更强，更能让他们产生学习动力，并把这种动力保持下去，在自主学习中掌握更多的语文知识。
二、自主预习，提高学习的实效性
预习是课堂学习的基础环节，通过预习，学生能了解课文的主要内容，对不理解的地方做上标记，在课堂学习时能有针对性地进行探索，提高学习的实效性。在培养学生的预习能力时，教师可以利用问题作为预习指导，使学生通过解决问题完成预习活动，提高预习效率。在小学语文预习环节，教师要根据学生的语文能力设计简单、中等、较难三个层次的预习问题，让学生根据自己的能力选择回答的问题，使每个学生在预习中都能解决符合自己能力的问题，提高他们的预习积极性。
例如，在教学一些启示性的课文时，教师可以设计问题：课文中哪部分写的是这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？什么事使我兴高采烈？后来又发生了什么事使我无可奈何？最后我是怎么做的？从这件事中我获得了哪些启示？由浅入深的问题让学生的思维活动更活跃，使他们从预习活动顺利过渡到课堂学习中，提高学习的实效性。
三、指导学习方法，提高学习能力
在小学语文教学中，要培养学生自主学习的能力，让他们自主探索，教师适时地进行指导，使学生掌握有效的学习方法，在分析课文、理解课文时能抓住课文主旨，进行深入理解，提高学生的学习能力。在进行方法指导时，教师要让学生先阅读课文内容，整体感知和理解，然后分析课文的结构、重点段落，找出深化课文主题的内容，掌握所学知识。对课文产生了疑问，才能激发学生的求知欲。在学习中，教师还要鼓励学生大胆质疑，在教师的指导下深入思考，找到解决问题的方法，在提高学习能力的基础上发展语文综合素质。
四、设计丰富的课外活动，引导学生积极参与
在新课改背景下，教师在开展语文教学时，要从单一的课堂教学模式中走出来，拓展教学空间和时间，利用课外时间设计丰富的语文活动，让学生在活动中展示语文知识和语文才能，并通过活动积累更多的知识。把语文教学和丰富的语文课外活动结合起来，能给学生提供展示自我的机会，让他们在快乐的活动中，促进语文综合素质的发展。
在设计课外活动时，教师可以设计诗歌朗诵活动，普通话比较好的学生可以参加这个活动，在活动中展示自己的朗诵实力;设计成语故事大赛，让学生在比赛中讲述成语故事以及成语的由来，展现他们丰富的语文知识;设计旅游景区资料收集活动，让学生通过书籍、网络等途径收集全国各地名胜古迹的资料。可以选择的语文课外活动方式还有很多，教师要根据学生的能力和年龄设计丰富的活动，让他们通过参与活动获得学习自信心，收获语文知识，促进语文综合素质的发展。
五、注重情感的体验和交流，培养学习兴趣和信心
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。语文教学中可以从以下方面发掘情感的积极因素，促使学生对语文学习活动本身的追求、渴望和满足。
1.营造民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2.有效地利用课堂评价
在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。结合在语文课堂教学中的实际，我來谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。在识字方法的交流中，有个孩子说：“把‘唤’的口字旁换成提手旁，就成了‘换’，交换的换。”我评价说：“你用换偏旁的方法记住了这个字，这真是一个记字的好方法。”有的孩子说：“圆圈是全封闭，所以‘圈’这个字用大口框围起来。”我又马上评价说：“你也是个有心人，能联系生活实际记生字，小朋友们都佩服你。”这样在对学生的学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。蔡元培先生说过：“赞赏是一种由衷的真情的表扬”。在语文课堂中许多教师碍于脸面，吝惜赞扬之词，即使学生回答得完全正确，也只是用“说得还是不错的”“对”等稍作肯定。须知，学生与教师原有的知识基础差异较大，在小学阶段更是如此。所以，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
六、结束语
总之，在小学语文教学中，教师要坚持引导学生主动探索，让他们通过思考领悟课文内涵，提高自主学习能力。教师要对学生的学习方法进行指导，让他们掌握有效的学习方法，通过课前预习、课堂学习来加深对课文的理解。在提升学生的语文综合素质时，教师还要把课堂教学和课外语文活动结合起来，让学生在快乐的活动中展现自我，提高自我，促进他们语文综合素质的发展。
参考文献
[1]殷诗明.“少教多学”小学语文高效课堂的构建[J].新课程（小学），2017（09）.
[2]乔英亮.浅谈小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].学周刊（中旬），2015（03）.