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摘 要：随着新时期教育的不断发展，新课标改革中对于数学教学中培养学生的数学思维能力，提出了较为严格的要求。针对于此，从事于数学教育的教师需要运用多种方式来全方面地提升学生在数学学习中所培养出的思维能力，把被动教学转化成主动教学，着重培养学生的数学思维能力，从而提高数学课堂教学的有效性，达到课改的预期目的。
关键词：初中数学；思维能力；教学
在培养学生逐渐形成数学思维能力的过程中，教师可以通过让学生跳出课堂，进行自主学习并逐渐形成良好的学习习惯。而学生在数学思维能力得到提高的同时，可以增强其自主学习观念和团队合作能力，而要学生的数学思维能力得到全面的提高，则需要教师在课堂中对学生进行适当地引导，使学生积极参与到课堂当中去，从而有效地调动学生的积极性，使学生在课堂上的学习效率达到最大限度地提升，以便达到教学的预期目标。
一、 以学生为主体，调动课堂积极性
（一） 利用讨论学习，调动学生积极性
数学相对于其他学科来说是一门开放性较强的学科，它紧密地联系着学生的生活，与此同时它要求学生具有较强的思维能力与思辨能力。所以要想从整体上提高学生的数学思维能力，首先必须提高学生对于数学学习的积极性。而对于如何充分调动学生的积极性，教师可以采取让学生事先对教学内容进行自主学习，并且自主地进行深入的思考与研究，然后分小组进行讨论，解决其中的问题，最后小组成员在班级中进行展示与总结，教师可以在各小组之间进行观察与倾听，并适时地提出一些自己不同的意见，引导学生逐渐完成教学任务。这样不仅能锻炼学生的团队合作与口头交流能力，还会使学生的积极性得到普遍提高，让每一名學生都能积极地参与到课堂教学活动中来，达到预期的教学目标。
（二） 建立民主氛围，引导学生学习
教师应在课堂上建立良好、民主的学习氛围，与学生们一起参与到课堂当中。对此，教师应改变以往讲解者的身份，以引导学生自主学习为主，深入学生的内心，调查学生的想法并且想学生所想，按照学生感兴趣的方向，精心设计每一次的课堂教学，让学生积极参与到数学教学过程中，使学生们的积极性得到普遍提高，以达到预期的教学目标，同时也有利于教师与学生之间形成友好合作的关系，让课堂氛围不会一直处于较为压抑的状态，使学生们乐于学习并且善于深入地思考问题。从而在根本上使学生们的数学得到增强，数学思维能力得到全面提升。
二、 家校紧密联系，营造数学氛围
对于现阶段兴起的对学生数学思维能力的培养，它能有效提高学生们对数学学科的自主学习的积极性，使学生们做到思维与兴趣同步发展，这是现代教育体制改革后所出现的一种新型教育教学模式。但是针对于初中数学教学，如何能够有效地提高学生们学习数学的效率，成为了现阶段数学教育教学的主要问题。针对于此，教师们应做到家校紧密联系，为学生创造一个良好的学习环境。
据实验调查表明，在教师通过变换各种方式提升学生们的数学思维能力时，家长们在其中所占据比例也较大，教师应与家长们取得长期的联系并且实时与家长交流学生的课堂表现，并提出教育教学中所遇到的问题，与家长商量解决对策，教师还可以和家长讨论家校合作，共同提高学生数学思维能力的方法等问题。处于初中时期的学生正是思维发展的重要时期，所以对于学生数学学习能力的培养，最为重要的时期便是初中学习阶段。而作为一名初中的数学教师，需要做到的便是使学生养成自主学习的习惯，从而从侧面使他们的数学能力得到提升。
比如：教师可以通过与家长之间的交流，建议家长在家庭中创造一种良好的数学学习氛围，让处于这种氛围中的学生能更好地进行思考与学习，使学生的自主学习效率得到提升。还可以建议让空闲时间比较多的家长和孩子一起讨论在自主学习过程中所存在的问题，并一起寻找问题的解决方法。通过这样的家庭教学方式，不仅使家长与孩子之间的关系得到进一步改善，还可以使学生的自主学习能力得到提升，从而使他们的数学思维能力也得到了一定的增强。
三、 设计教学方式，提升学生思维能力
（一） 改进教学方法，促进学生思考
针对于在数学教学课堂上提高学生们的数学思维能力，作为一名从事于初中数学教育的教师，适当地改变教学方法也是不可或缺的，教师需要在课堂上围绕着与授课内容相关的话题，对学生进行提问，让学生进行开放性地思考。比如说在学习二次函数时，教师可以利用以前学习的一次函数等，促使学生进行一系列的联想，从而创造出类似学习的方法，教师可以在其中扮演引导者的角色，提出一些建议，让学生进行深度地思考，可以利用函数的图像来编出一系列的舞蹈动作来学习和记忆二次函数，或者是通过类比法来学习等等。
（二） 确立学生主体，提升思维能力
长时间的实验研究表明，在教师进行课堂教育教学的过程中，学生通过自主思考和讨论来学习数学比教师直接通过讲解以便达到教学目标会更有效率，学生学习数学的积极性也会普遍偏高。因此，教师需要让学生作为整个课堂教学中的主体，让他们学会自主地思考问题，使课堂教学效率得到最大限度地提升，从而让学生也能以最大限度提升自身的数学思维能力。教师需要采用一种较为灵活的教学方法，让每位学生都能够将自己的学习任务做到最好，并且能让学生在学习过程中学会自主发现知识和思考学习过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，并且教师在教学中能够和学生进行更多的互动与交流，使学生与教师之间形成一种良好的师生关系，让学生的自主性和创造性得到一定程度上的提高。
总而言之，在数学教学课堂中对学生们数学思维能力的提高，需要通过家校之间的共同努力合作，而教师则需改变以往讲解者的身份，在课堂教学过程中，作为一名引导者为学生们营造良好的学习环境，让学生能进行自主地学习，并且能自主地深入思考问题，从而达到预期的教学计划，使学生的数学思维能力得到显著的提升。
参考文献：
[1]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011（4）.
[2]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇：下旬刊，2014（3）.
作者简介：
朱明芳，福建省泉州市，德化第三中学。
关键词：初中数学；思维能力；教学
在培养学生逐渐形成数学思维能力的过程中，教师可以通过让学生跳出课堂，进行自主学习并逐渐形成良好的学习习惯。而学生在数学思维能力得到提高的同时，可以增强其自主学习观念和团队合作能力，而要学生的数学思维能力得到全面的提高，则需要教师在课堂中对学生进行适当地引导，使学生积极参与到课堂当中去，从而有效地调动学生的积极性，使学生在课堂上的学习效率达到最大限度地提升，以便达到教学的预期目标。
一、 以学生为主体，调动课堂积极性
（一） 利用讨论学习，调动学生积极性
数学相对于其他学科来说是一门开放性较强的学科，它紧密地联系着学生的生活，与此同时它要求学生具有较强的思维能力与思辨能力。所以要想从整体上提高学生的数学思维能力，首先必须提高学生对于数学学习的积极性。而对于如何充分调动学生的积极性，教师可以采取让学生事先对教学内容进行自主学习，并且自主地进行深入的思考与研究，然后分小组进行讨论，解决其中的问题，最后小组成员在班级中进行展示与总结，教师可以在各小组之间进行观察与倾听，并适时地提出一些自己不同的意见，引导学生逐渐完成教学任务。这样不仅能锻炼学生的团队合作与口头交流能力，还会使学生的积极性得到普遍提高，让每一名學生都能积极地参与到课堂教学活动中来，达到预期的教学目标。
（二） 建立民主氛围，引导学生学习
教师应在课堂上建立良好、民主的学习氛围，与学生们一起参与到课堂当中。对此，教师应改变以往讲解者的身份，以引导学生自主学习为主，深入学生的内心，调查学生的想法并且想学生所想，按照学生感兴趣的方向，精心设计每一次的课堂教学，让学生积极参与到数学教学过程中，使学生们的积极性得到普遍提高，以达到预期的教学目标，同时也有利于教师与学生之间形成友好合作的关系，让课堂氛围不会一直处于较为压抑的状态，使学生们乐于学习并且善于深入地思考问题。从而在根本上使学生们的数学得到增强，数学思维能力得到全面提升。
二、 家校紧密联系，营造数学氛围
对于现阶段兴起的对学生数学思维能力的培养，它能有效提高学生们对数学学科的自主学习的积极性，使学生们做到思维与兴趣同步发展，这是现代教育体制改革后所出现的一种新型教育教学模式。但是针对于初中数学教学，如何能够有效地提高学生们学习数学的效率，成为了现阶段数学教育教学的主要问题。针对于此，教师们应做到家校紧密联系，为学生创造一个良好的学习环境。
据实验调查表明，在教师通过变换各种方式提升学生们的数学思维能力时，家长们在其中所占据比例也较大，教师应与家长们取得长期的联系并且实时与家长交流学生的课堂表现，并提出教育教学中所遇到的问题，与家长商量解决对策，教师还可以和家长讨论家校合作，共同提高学生数学思维能力的方法等问题。处于初中时期的学生正是思维发展的重要时期，所以对于学生数学学习能力的培养，最为重要的时期便是初中学习阶段。而作为一名初中的数学教师，需要做到的便是使学生养成自主学习的习惯，从而从侧面使他们的数学能力得到提升。
比如：教师可以通过与家长之间的交流，建议家长在家庭中创造一种良好的数学学习氛围，让处于这种氛围中的学生能更好地进行思考与学习，使学生的自主学习效率得到提升。还可以建议让空闲时间比较多的家长和孩子一起讨论在自主学习过程中所存在的问题，并一起寻找问题的解决方法。通过这样的家庭教学方式，不仅使家长与孩子之间的关系得到进一步改善，还可以使学生的自主学习能力得到提升，从而使他们的数学思维能力也得到了一定的增强。
三、 设计教学方式，提升学生思维能力
（一） 改进教学方法，促进学生思考
针对于在数学教学课堂上提高学生们的数学思维能力，作为一名从事于初中数学教育的教师，适当地改变教学方法也是不可或缺的，教师需要在课堂上围绕着与授课内容相关的话题，对学生进行提问，让学生进行开放性地思考。比如说在学习二次函数时，教师可以利用以前学习的一次函数等，促使学生进行一系列的联想，从而创造出类似学习的方法，教师可以在其中扮演引导者的角色，提出一些建议，让学生进行深度地思考，可以利用函数的图像来编出一系列的舞蹈动作来学习和记忆二次函数，或者是通过类比法来学习等等。
（二） 确立学生主体，提升思维能力
长时间的实验研究表明，在教师进行课堂教育教学的过程中，学生通过自主思考和讨论来学习数学比教师直接通过讲解以便达到教学目标会更有效率，学生学习数学的积极性也会普遍偏高。因此，教师需要让学生作为整个课堂教学中的主体，让他们学会自主地思考问题，使课堂教学效率得到最大限度地提升，从而让学生也能以最大限度提升自身的数学思维能力。教师需要采用一种较为灵活的教学方法，让每位学生都能够将自己的学习任务做到最好，并且能让学生在学习过程中学会自主发现知识和思考学习过程中的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，并且教师在教学中能够和学生进行更多的互动与交流，使学生与教师之间形成一种良好的师生关系，让学生的自主性和创造性得到一定程度上的提高。
总而言之，在数学教学课堂中对学生们数学思维能力的提高，需要通过家校之间的共同努力合作，而教师则需改变以往讲解者的身份，在课堂教学过程中，作为一名引导者为学生们营造良好的学习环境，让学生能进行自主地学习，并且能自主地深入思考问题，从而达到预期的教学计划，使学生的数学思维能力得到显著的提升。
参考文献：
[1]孙焕昭.新课改视野下初中数学教学的创新[J].中国教育技术装备，2011（4）.
[2]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇：下旬刊，2014（3）.
作者简介：
朱明芳，福建省泉州市，德化第三中学。