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摘要：素质教育提出关于人才培养工作的新理念。课程思政可以落实素质教育的教学目标，坚持以培养创新型人才为主，提升课堂教学工作效果。虽然很多高校积极探索与时代发展适应的课程思政建设路径，但是在具体实施阶段，仍然面临困境和发展问题。所以，结合时代发展背景建设高校课程思政是当前高校教育改革需要探索的主要内容。
关键词：新时代;高校;课程思政;建设
引言
“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系。换言之，课程思政是贯穿整个专业教学过程，体现立德树人任务，体现全员育人、全程育人、全方位育人理念的思想政治教育课程体系，是显性教育与隐形教育的有机融合，能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，最终达到智育与德育共同发展的目的。就其实质而言，课程思政其实是一种全新的课程观，是一种全新的课堂教学设计和模式。
1新时代高校课程思政建设的要义
1.1一种育人理念
新时代下的高校课程思政建设工作，可以将其概括为专业课程与思政教育有机融合的教学形式。通过思政资源转化的方式，落实人才培养工作和教育工作。课程思想建设工作其实是一种育人理念，通过这种融合发展的育人理念，能够转变传统单一的育人观点，是一种可以推动教学创新的育人观和先进的教育观，可以引导传统课堂教学改革工作。高校在课程思政建设期间，也可以结合全方位育人的观点，统筹大学所有课程，并采用将所有课程与思想教育融合的方式，丰富学生思想政治素养和文化内容，达到正确引导学生价值观的发展目标。
1.2一种思维方式
课程思政在建设过程中，教育理念不断深入人心。课程思政也是一种内化、能动的思维方式，不断影响学生学习以及教师教学两方面的行动，对于打造有意义的课程新生态来说，产生深远意义和影响。在课程思政建设的过程中，高校可以通过顶层设计工作，在注重专业教育结果的同时，开展立德树人工作。在加强学生专业学习的同时，引导学生树立正确的发展与思想意识，提升课堂教学水平。在课程思政建设中，教师采用将有意义、有价值的思政教育资源与专业教学资源融合的方式，让学生接受更加有活力、有质量的专业教育知识，达到丰富学生学习知识面的教育目标。
2新时代高校课程思政建设的路径
2.1整合优化课程思政教学内容
教学内容是课程思政的基础，这就需要充分整合教学资源，优化内容供给。一是深度挖掘思想政治教育资源。马克思主义理论学科要主动关注和研究专业课程各学科门类专业课中蕴含的思想政治教育资源，并与课程思政教师研讨、协调，突出重点，精准选取教学内容;课程思政教师要主动将思政元素融入课程之中，并且在现有思政元素基础上结合课程内容进一步拓展和深化，深入剖析和解读当下热点、难点问题。以外语专业为例，可结合党和国家在本年度举行的重大庆典、纪念等活动，开展翻译比赛特色学习活动。学生在教师指导下，将党和国家领导人重要讲话翻译成英、法、德、韩等外语，这不仅能够提高学生的专业能力和水平，更有助于深入学习贯彻重要讲话精神，不断提升自身的政治素养，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。二是运用新媒体技术，整合教育教学资源。当前，信息社会不断发展，新兴媒体的影响越来越大，这也为教育教学提供了有力的技术支持。把新媒体技术运用到课程思政建设之中，通过新媒体技术获取丰富的教育教学资源，并借助这项技术对所获内容进行甄别与筛选，选择符合育人目标且贴近实际、契合大学生学习生活实践等内容。三是将思政元素与专业知识有机结合。课程思政内容不可生搬硬套、强行嵌入思想政治教育资源，而是要将思政元素与专业知识、创新意识、能力培养等结合起来，将求真与真善美结合起来，通过润物细无声、潜移默化的方式对学生展开思想价值引领。
2.2加强学科师资团队建设，打造“课程思政”建设队伍
一是加强“课程思政”师资队伍建设的同时，仍需坚持思政理论课教师队伍的重点建设。思政教师队伍要主动研究马列经典著作以及中国特色社会主义理论知识，结合社会热点问题，将理论知识讲好、讲透彻、讲得吸引人，引导各学科教师有效正确挖掘学科中隐藏的思想政治教育元素;二是各学院明确各专业学科课程核心素养，形成本专业课程思政的团队建设。院系教师必须投入“课程思政”建设中，通过开展经验交流、外出学习、知识价值的钻研等方式明确自身学科核心素养，实现各专业课程教学改革;三是教师主动了解各专业、年级学生的整体情况，做到因材施教，这是正确认识和对待教育对象的前提。同时，与学生建立密切交往的关系，及时沟通思想情感，了解自己课程中隐含的价值观是否生成，从而调整自己的教学内容、方式或模式等;四是创造培训机会以及举办各种比赛，化课堂教学改革被动为主动，从而调动教师积极性，为教学改革提供相应的平台。
2.3定位学生兴趣，提升教学乐趣
在课程思政建设中，高校需要思考和研究运用什么样的案例和授课方式，能够燃起学生的学习兴趣。学校也可以结合学生的特点，合理安排课程思政内容，并通过在课堂引入学生感兴趣话题的方式，提升其表达的积极性和主动性。师生可以结合当下的时政热点，对社会热点事件进行评述，让学生能够从专业、生活角度看待思想政治教育知识，合理发表自己的意见和看法。课程思政建设工作，还可以与学生的职业和个人生涯规划工作融合，培育学生正确的思想价值观念。
结束语
综上所述，在立德树人背景下，高校应以育人为主要目的，用好课堂教学这个主渠道，做好课程思政建设，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求。
參考文献
[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017，（Z3）.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12 -09.
[3]吕晓娟，倪桂杰，梁东义.高职院校课程思政建设研究[J].农家参谋，2020，（24）.
重庆工程职业技术学院 重庆市 400700
关键词：新时代;高校;课程思政;建设
引言
“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系。换言之，课程思政是贯穿整个专业教学过程，体现立德树人任务，体现全员育人、全程育人、全方位育人理念的思想政治教育课程体系，是显性教育与隐形教育的有机融合，能够引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，最终达到智育与德育共同发展的目的。就其实质而言，课程思政其实是一种全新的课程观，是一种全新的课堂教学设计和模式。
1新时代高校课程思政建设的要义
1.1一种育人理念
新时代下的高校课程思政建设工作，可以将其概括为专业课程与思政教育有机融合的教学形式。通过思政资源转化的方式，落实人才培养工作和教育工作。课程思想建设工作其实是一种育人理念，通过这种融合发展的育人理念，能够转变传统单一的育人观点，是一种可以推动教学创新的育人观和先进的教育观，可以引导传统课堂教学改革工作。高校在课程思政建设期间，也可以结合全方位育人的观点，统筹大学所有课程，并采用将所有课程与思想教育融合的方式，丰富学生思想政治素养和文化内容，达到正确引导学生价值观的发展目标。
1.2一种思维方式
课程思政在建设过程中，教育理念不断深入人心。课程思政也是一种内化、能动的思维方式，不断影响学生学习以及教师教学两方面的行动，对于打造有意义的课程新生态来说，产生深远意义和影响。在课程思政建设的过程中，高校可以通过顶层设计工作，在注重专业教育结果的同时，开展立德树人工作。在加强学生专业学习的同时，引导学生树立正确的发展与思想意识，提升课堂教学水平。在课程思政建设中，教师采用将有意义、有价值的思政教育资源与专业教学资源融合的方式，让学生接受更加有活力、有质量的专业教育知识，达到丰富学生学习知识面的教育目标。
2新时代高校课程思政建设的路径
2.1整合优化课程思政教学内容
教学内容是课程思政的基础，这就需要充分整合教学资源，优化内容供给。一是深度挖掘思想政治教育资源。马克思主义理论学科要主动关注和研究专业课程各学科门类专业课中蕴含的思想政治教育资源，并与课程思政教师研讨、协调，突出重点，精准选取教学内容;课程思政教师要主动将思政元素融入课程之中，并且在现有思政元素基础上结合课程内容进一步拓展和深化，深入剖析和解读当下热点、难点问题。以外语专业为例，可结合党和国家在本年度举行的重大庆典、纪念等活动，开展翻译比赛特色学习活动。学生在教师指导下，将党和国家领导人重要讲话翻译成英、法、德、韩等外语，这不仅能够提高学生的专业能力和水平，更有助于深入学习贯彻重要讲话精神，不断提升自身的政治素养，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。二是运用新媒体技术，整合教育教学资源。当前，信息社会不断发展，新兴媒体的影响越来越大，这也为教育教学提供了有力的技术支持。把新媒体技术运用到课程思政建设之中，通过新媒体技术获取丰富的教育教学资源，并借助这项技术对所获内容进行甄别与筛选，选择符合育人目标且贴近实际、契合大学生学习生活实践等内容。三是将思政元素与专业知识有机结合。课程思政内容不可生搬硬套、强行嵌入思想政治教育资源，而是要将思政元素与专业知识、创新意识、能力培养等结合起来，将求真与真善美结合起来，通过润物细无声、潜移默化的方式对学生展开思想价值引领。
2.2加强学科师资团队建设，打造“课程思政”建设队伍
一是加强“课程思政”师资队伍建设的同时，仍需坚持思政理论课教师队伍的重点建设。思政教师队伍要主动研究马列经典著作以及中国特色社会主义理论知识，结合社会热点问题，将理论知识讲好、讲透彻、讲得吸引人，引导各学科教师有效正确挖掘学科中隐藏的思想政治教育元素;二是各学院明确各专业学科课程核心素养，形成本专业课程思政的团队建设。院系教师必须投入“课程思政”建设中，通过开展经验交流、外出学习、知识价值的钻研等方式明确自身学科核心素养，实现各专业课程教学改革;三是教师主动了解各专业、年级学生的整体情况，做到因材施教，这是正确认识和对待教育对象的前提。同时，与学生建立密切交往的关系，及时沟通思想情感，了解自己课程中隐含的价值观是否生成，从而调整自己的教学内容、方式或模式等;四是创造培训机会以及举办各种比赛，化课堂教学改革被动为主动，从而调动教师积极性，为教学改革提供相应的平台。
2.3定位学生兴趣，提升教学乐趣
在课程思政建设中，高校需要思考和研究运用什么样的案例和授课方式，能够燃起学生的学习兴趣。学校也可以结合学生的特点，合理安排课程思政内容，并通过在课堂引入学生感兴趣话题的方式，提升其表达的积极性和主动性。师生可以结合当下的时政热点，对社会热点事件进行评述，让学生能够从专业、生活角度看待思想政治教育知识，合理发表自己的意见和看法。课程思政建设工作，还可以与学生的职业和个人生涯规划工作融合，培育学生正确的思想价值观念。
结束语
综上所述，在立德树人背景下，高校应以育人为主要目的，用好课堂教学这个主渠道，做好课程思政建设，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求。
參考文献
[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017，（Z3）.
[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12 -09.
[3]吕晓娟，倪桂杰，梁东义.高职院校课程思政建设研究[J].农家参谋，2020，（24）.
重庆工程职业技术学院 重庆市 400700