自从2001年在高考历史上海卷中推出了小论文以后，小论文的写作就成为历史高考的一道风景线。2011年高考历史江苏省卷第22题第3问，也是以小论文的形式，对考生的理解能力、思维能力、语言表达能力等综合能力进行全面考查。高考尘埃落定，但试题分析会给我们很多启示，历史小论文试题，在近几年的上海卷中已经多次出现，但在江苏卷中出现还是首次，值得我们关注。本人结合教学实践，提出不成熟的看法，敬请各位同行斧正。
　　一、方法指导要到位
　　1.指导选题
　　（1）选题宜小不宜大。题目太大把握不住，难以深入细致，容易泛泛而论。因为大题目需要掌握大量的材料，不仅要有局部的，还要有全局性的，不仅要有某一方面的，还要有综合性的。想把文章写得面面俱到，却往往因为自身能力和水平限制约束。相反，小题容易驾驭，关键在于抓住本质，突破一点。
　　（2）选题符合学生实际。一方面，要充分考虑到学生的知识储备情况和分析问题的能力。因为知识和能力的积累是一个较长的过程，不可能靠一次论文的写作就获得突飞猛进。另一方面，要充分考虑学生的兴趣和特长。选题要尽可能选择那些能发挥自己的专长，学有所得、学有所感的题材。同时还要考虑到自己的兴趣和爱好，兴趣深厚，研究的欲望就强烈，内在的动力和写作情绪就越高，成功的可能性也就越大。
　　（3）选题要有创造性。历史是一门发现性、思辨性很强的学科，是培养创新意识和创造能力的有效载体。在保证小论文的科学性的前提下，论文命题要有新意、有创意，切忌平淡无奇。
　　（4）选题要有开放性。第一是探究内容的开放性。在探究性学习中，由于每一个问题的探究和解决都会涉及很多知识，仅仅靠历史课本里的一点点内容是远远不够的，这就要求教师一方面要善于开拓教材的探究性价值，为学生寻找有价值的并与学生能力相适应的研究素材；另一方面要从现实生活中选择和确定探究课题。第二是探究空间的开放性。探究空间的开放性也可以是学习场所的无限性。使学生有较大的思维空间，有助于学生以问题为出发点，从正向、逆向、侧向、横向、纵向等不同方面，从宏观、微观、主观、客观等不同角度灵活地思考历史问题，使学生有发挥创造的余地。
　　2.指导选材
　　第一，广泛收集。根据命题的需要，引导学生到图书馆、学生阅览室、网上查阅资料、查阅书籍收集影视信息，或进行社会调查等多渠道地去广泛收集有关资料。第二，整理加工。引导学生通过归纳、整理、分类、组合，筛选出具有典型性、说服性的材料，使其成为分析问题和解决问题所用的论据。第三，深入研究。从多学科、多角度对资料进行比较研究，把握国内外史学研究的新动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为论文撰写提供框架和方法论。
　　3.指导写作
　　一篇好的论文的标准要满足如下几点要求：
　　（1）论点鲜明新颖，富有创意。
　　（2）论据充分真实。
　　（3）论证科学准确，逻辑严密。
　　（4）结论正确。能由感性知识上升到理性认识，抓住本质，给人深刻启示，具有较高的人文价值。
　　（5）语言风格准确厚重，逻辑严密，言简意赅，史论结合。
　　二、评价和反馈要到位
　　《历史课程实施纲要》中就历史学习评价指出：作为教学过程的一个有机部分，历史教学评价的根本目的在于通过提供有效的信息和强有力的指导，促进发展。历史习作的评价应为学生提供一个自我展示的平台，从而成为激励其发展的一个有效手段。教师要认真负责地批阅每一篇文章，做出恰当合理的评价，肯定其突出之处，委婉地指出其不足之处。
　　对于学生写作的情况，要做好统计工作，并及时反馈给学生。反馈的方式可以通过课堂，采取分析加总结的方式来提高学生的认知水平；也可以通过面批面改的方式在先表扬优点，然后指出不足；还可以放给学生讨论辨析这些问题；对于观点出现对立的情况，教师还可以组织学生分组进行辩论，以使他们的思维更加活跃和开放。
　　总之，我认为历史小论文题型反映了历史高考的方向，考查了考生的综合素质，有助于高校选拔人才。它也体现了新课程的特点，有助于培养学生的综合素质和创新能力，有助于培养学生的写作能力和阅读能力，在历史教学过程中要引起教师的高度重视。
　　参考文献：
　　[1]曹家骜．高中历史小论文[M].上海：学林出版社，2005.
　　[2]
　　于友西主编.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
　　（作者单位：江苏省邳州市炮车中学）