论文部分内容阅读
【摘 要】随着现代化技术发展，初中教学有效应用多媒体进行教学，能激发学生的学习兴趣，提升教学质量和效率。电教手段有助于攻破教学中的难点，帮助学生更加生动形象地了解数学，构建数学结构，拓展学生的思维能力。本文就初中数学教学中电教手段的应用进行了深入分析。
【关键词】初中数学;电教手段;应用分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0184-02
在初中课程中，数学作为主要科目，涵盖了广泛的知识面和较为复杂的计算，初中生的理解能力不够强，对较难的知识无法深入理解，并且课堂的学习主动性较差，所取得的学习效果不理想。教师合理使用电教手段来激发学生的学习兴趣，科学的构建教学内容，积累丰富的教学经验，营造良好的学习氛围，不断精确数学课程，提高学生的学习效率，使初中生可以全面攻克数学难题。
1 在单一的数学教学内容中应用电教手段
在初中教学中，涉及内容十分广泛，部分内容比较复杂，学生理解起来有一定的难度，所以数学教师应采取相关措施激发学生的学习积极性，不断发挥学生的学习能动性，使學生能够充分参与到数学课堂中。在数学教学中采用电教手段，不仅能使教学内容更加丰富多样，而且还能使其更加容易理解。在利用电教软件进行教学时，应将图像、音乐等信息技术的优势充分发挥出来，调动学生的各项感官，使数学教学内容更加生动形象，不断激发学生的学习兴趣。如在“直线和圆”的章节教学时，利用教学多媒体软件，采用丰富的画面感进行深入分析，可以将太阳比作圆，地平线比作直线，调动学生的想象力。在进行乘方讲解时，可以利用电教手段进行模拟，将较为抽象的数学知识直观的呈现给学生，吸引学生的注意力，使学生进行深入的探究，全面掌握相关知识内容，有效提高学习效率。
2 在学生数学学习困惑中应用电教手段
在学习数学的过程中，不能死记硬背，需采用合适的方式方法进行学习和交流，使学习效率得以提升。在实际教学中，教师可以利用电教手段，指导学生进行学习，使他们成为课堂的主人，采用多种方式解题，让学生相互讨论，对各种思路的优点和缺点进行分析，找出最适合自己的解题方式，进而减少解答疑惑的时间，有效提升解题效率。在进行方程式讲授时，可以利用电教方式给学生解答，通过不同的解题思路得出正确的答案。不同学生所擅长的知识是不同的，所以，不同的学生可以采用不同的方式，以最快的速度得出答案和结论。另外，教师在教学时可以利用电教手段来引导学生寻找解题思路，使他们能够自主解题。学生要善于总结，分析其中的规律，将数学知识进行有机结合，教师要将有效的解题思路和方式讲授给学生，让学生在学习中不断探究，形成善于思考的习惯，能够更好地学习，培养创新能力。
3 在学生思维转折中运用电教手段
在初中数学教学中，教师应重视学生的思考能力以及思维创新能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。使用电教手段，教师可以有效地培养学生的想象力，使抽象的数学内容变得丰富具体。在学习几何图形时，三维的图像比较困难，如果学生遇到三维数学题，很难快速解答，所以，需要利用逻辑思维推理。电教设备能够将三维图像形象地展现在屏幕上，并进行旋转和移动，使学生可以直观的理解，培养学生的想象力和逻辑思维能力，使学生获得解答三维图像的能力。电教多媒体在数学教学中充分满足了学生多角度、多层次思维以及个性化需求，且电教媒体所呈现出来的画面和图像也能够培养学生的逻辑思维能力，推动学生更深入的思考。同时电教设备能够将人文、地理、历史等诸多领域的知识进行整合，建立属于自己的知识库，创造良好的教学氛围，让学生可以在学习数学的过程中发散思维，不断提升学习能力。
4 在教学重点、难点中应用电教手段
数学作为一项比较难的学科，如果采用传统的方式进行教学，教师可能无法将难点、疑点解释清楚，学生也无法完全理解难点知识，数学成绩无法提高。采用电教手段，教师能够将重点、难点进行细化，对教材中没有涉及的内容进行有效的补充，采集较为典型的教学模板，使学生能够充分理解知识点，不断提升教学质量。如讲解立体几何图形时，学生可能无法理解几何图形的内涵和变化，但是通过电教设备进行模拟，对不同方位的图形进行标注，让学生进行分辨，进而帮助学生解答困惑。还可以将几何图形分割成等边的正方体，教师提出问题让学生进行思考。
如在教学“可以切割成多少块？正方体的面积求和？延伸出的其他几何图形的面积”时？要求学生要熟练掌握面积公式以及体积公式等，将所有难点汇聚在一起，让学生进行深入理解，节约讲课的时间，提高教学效率。采用电教手段，还能让学生掌握相关的解题方式，有效地提高学生的学习效率。
综上所述，在初中数学教学中，采用电教手段来讲授数学知识，应充分发挥电教设备的价值，引导学生进行交流和互动，加强学生的学习兴趣，打造良好的数学课堂氛围，不断开阔学生的思维和眼界，使复杂的难题得以合理科学的解答，让学生能够充分理解，进而提高初中教学的教学质量和水平。
【作者简介】
思国利（1970～），女，汉族，学历：本科，甘肃省白银市景泰县第三中学，一级老师，研究方向：中学数学教育教学。
【关键词】初中数学;电教手段;应用分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0184-02
在初中课程中，数学作为主要科目，涵盖了广泛的知识面和较为复杂的计算，初中生的理解能力不够强，对较难的知识无法深入理解，并且课堂的学习主动性较差，所取得的学习效果不理想。教师合理使用电教手段来激发学生的学习兴趣，科学的构建教学内容，积累丰富的教学经验，营造良好的学习氛围，不断精确数学课程，提高学生的学习效率，使初中生可以全面攻克数学难题。
1 在单一的数学教学内容中应用电教手段
在初中教学中，涉及内容十分广泛，部分内容比较复杂，学生理解起来有一定的难度，所以数学教师应采取相关措施激发学生的学习积极性，不断发挥学生的学习能动性，使學生能够充分参与到数学课堂中。在数学教学中采用电教手段，不仅能使教学内容更加丰富多样，而且还能使其更加容易理解。在利用电教软件进行教学时，应将图像、音乐等信息技术的优势充分发挥出来，调动学生的各项感官，使数学教学内容更加生动形象，不断激发学生的学习兴趣。如在“直线和圆”的章节教学时，利用教学多媒体软件，采用丰富的画面感进行深入分析，可以将太阳比作圆，地平线比作直线，调动学生的想象力。在进行乘方讲解时，可以利用电教手段进行模拟，将较为抽象的数学知识直观的呈现给学生，吸引学生的注意力，使学生进行深入的探究，全面掌握相关知识内容，有效提高学习效率。
2 在学生数学学习困惑中应用电教手段
在学习数学的过程中，不能死记硬背，需采用合适的方式方法进行学习和交流，使学习效率得以提升。在实际教学中，教师可以利用电教手段，指导学生进行学习，使他们成为课堂的主人，采用多种方式解题，让学生相互讨论，对各种思路的优点和缺点进行分析，找出最适合自己的解题方式，进而减少解答疑惑的时间，有效提升解题效率。在进行方程式讲授时，可以利用电教方式给学生解答，通过不同的解题思路得出正确的答案。不同学生所擅长的知识是不同的，所以，不同的学生可以采用不同的方式，以最快的速度得出答案和结论。另外，教师在教学时可以利用电教手段来引导学生寻找解题思路，使他们能够自主解题。学生要善于总结，分析其中的规律，将数学知识进行有机结合，教师要将有效的解题思路和方式讲授给学生，让学生在学习中不断探究，形成善于思考的习惯，能够更好地学习，培养创新能力。
3 在学生思维转折中运用电教手段
在初中数学教学中，教师应重视学生的思考能力以及思维创新能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。使用电教手段，教师可以有效地培养学生的想象力，使抽象的数学内容变得丰富具体。在学习几何图形时，三维的图像比较困难，如果学生遇到三维数学题，很难快速解答，所以，需要利用逻辑思维推理。电教设备能够将三维图像形象地展现在屏幕上，并进行旋转和移动，使学生可以直观的理解，培养学生的想象力和逻辑思维能力，使学生获得解答三维图像的能力。电教多媒体在数学教学中充分满足了学生多角度、多层次思维以及个性化需求，且电教媒体所呈现出来的画面和图像也能够培养学生的逻辑思维能力，推动学生更深入的思考。同时电教设备能够将人文、地理、历史等诸多领域的知识进行整合，建立属于自己的知识库，创造良好的教学氛围，让学生可以在学习数学的过程中发散思维，不断提升学习能力。
4 在教学重点、难点中应用电教手段
数学作为一项比较难的学科，如果采用传统的方式进行教学，教师可能无法将难点、疑点解释清楚，学生也无法完全理解难点知识，数学成绩无法提高。采用电教手段，教师能够将重点、难点进行细化，对教材中没有涉及的内容进行有效的补充，采集较为典型的教学模板，使学生能够充分理解知识点，不断提升教学质量。如讲解立体几何图形时，学生可能无法理解几何图形的内涵和变化，但是通过电教设备进行模拟，对不同方位的图形进行标注，让学生进行分辨，进而帮助学生解答困惑。还可以将几何图形分割成等边的正方体，教师提出问题让学生进行思考。
如在教学“可以切割成多少块？正方体的面积求和？延伸出的其他几何图形的面积”时？要求学生要熟练掌握面积公式以及体积公式等，将所有难点汇聚在一起，让学生进行深入理解，节约讲课的时间，提高教学效率。采用电教手段，还能让学生掌握相关的解题方式，有效地提高学生的学习效率。
综上所述，在初中数学教学中，采用电教手段来讲授数学知识，应充分发挥电教设备的价值，引导学生进行交流和互动，加强学生的学习兴趣，打造良好的数学课堂氛围，不断开阔学生的思维和眼界，使复杂的难题得以合理科学的解答，让学生能够充分理解，进而提高初中教学的教学质量和水平。
【作者简介】
思国利（1970～），女，汉族，学历：本科，甘肃省白银市景泰县第三中学，一级老师，研究方向：中学数学教育教学。