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【关键词】 普通高中；渗透；职业教育；内容；方法
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）05—0026—01
《国家中长期教育改革和发展纲要》指出，要推动普通高中多样化发展，促进学校体制多样化、培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的内容，探索综合高中发展模式。普通高中，特别是农村地区普通高中，在坚持“为学生终身发展奠基”这一基本定位与要求的前提下，应适当渗透职业教育的内容，使普通高中教育与职业技术教育有机融合。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、渗透的内容
1. 在普通高中教育中渗透职业教育理念。教育家黄炎培曾说过：“以广义的职业教育言之，凡教育皆含职业之意味。普通教育亦应改良以适应职业之需要。中学不应专以准备升大学为目标，升学准备、就业准备必须合一。”普通高中要开门办教育，使教育与职业相沟通，使学校与社会相沟通。要把培养具有社会责任感，勇于担当，能够推动社会发展、为社会创造财富的高素质人才，作为教育目标之一；要树立“生活决定教育”的理念，把生活作为教育的本源、教育的中心和教育的归宿；要“教学做合一”，不仅教知识、教原理，还要教实践、教方法；不仅学理论、学“闻知”，还要亲身实践，“在劳力上劳心”。
2. 在普通高中教育中渗透职业品质和专业精神。学科教学与职业教育是紧密联系、相互渗透、一脉相承的。学科教学为掌握职业技能提供知识基础和智力支持，积极进取的职业态度，负责、敬业、专业的职业精神，兴趣、热情、专一持久的职业品质，为学科教学提供非智力保障。因此，在重视学生掌握知识、提高能力的同时，应重视培养高层次的社会责任感，激发学生对学习的渴望和热情，引导学生积极主动地参与学习；重视培养学生具有开阔的胸怀、合作意识和团队精神，树立竭尽全力完成任务的目标意识和克服困难、坚持到底的顽强意志；培养学生接纳意见、修正错误、改进方法的务实态度；教育学生养成履行职责、勇于担当、诚实守信、精益求精的良好习惯。
二、渗透的方法
1. 在学科教学中渗透职业教育。（1）挖掘学科知识的实际背景，强化知识的应用价值。在学科教学中，应紧密联系生活实际，探究知识的产生过程，挖掘知识与其他学科及生产、生活的联系，以社会需要为切入点，从解决生产、生活中的问题入手，设置教学情景，引导学生探求知识、获取新知。首先，倡导积极主动的学习方式，提高实践能力。充分利用课程中的“探究”、“建模”、“研究性学习”等内容，倡导阅读自学、主动探究、勇于实践、合作交流的学习方式，发挥学习的主动性，使学习成为“再创造”的过程，渗透应用意识，提高实践能力。其次，拓宽应用领域，扩展应用视野。积极开设应用专题课程，让学生感受知识为社会创造的价值，体验知识在解决实际问题中的作用，有意将知识向课后延伸，把知识转化为能力，培养发现问题、提出问题、用科学的方法思考问题、解决问题的能力，发展应用意识，拓展应用视野。（2）在信息技术教学中渗透职业教育。信息技术教学在让学生掌握计算机基本原理、程序语言、网络等基础理论的同时，渗透文字处理、影像制作、多媒体技术、软件应用、网页制作、网络管理、信息传输、信息检索、数据分析等生产、生活必备的基础知识，引导学生积极参与学分认定、学籍管理、成绩统计、综合素质评价以及活动设计、宣传报道、设备维护等班级建设和学校管理，培养学生良好的信息素养、社会责任意识和担当精神，为把信息技术作为终身学习和合作交流的手段打下坚实的基础。（3）在通用技术教学中渗透职业教育。技术是人类文明的有机组成部分，是经济发展和社会进步的重要推动力量。通用技术进入高中课程，是普通高中新课程改革的特色与亮点。通过通用技术教学，使学生掌握基础的职业理論和机械原理，学习使用基础工具，领悟技术思想和方法，理解技术的人文因素，发展共通能力。
2. 在综合实践活动中培养服务意识和职业技能。综合实践活动要与当地的工农业生产相结合，培养生产技术与劳动技能；与社会服务相结合，培养诚实、守信、勤俭、进取的良好品质；与经济建设相结合，养成精益求精的态度，培养质量、环保、伦理意识，增强劳动观念。鼓励学生积极参与社团组织，通过丰富多彩的活动，培养学生以艺术的视角、专业的眼光、职业的态度、行业的标准、应有的社会责任感和服务理念设计、组织、参与活动。
（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果论文，课题批准号为：GS[2013]GHB0596）
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）05—0026—01
《国家中长期教育改革和发展纲要》指出，要推动普通高中多样化发展，促进学校体制多样化、培养模式多样化，鼓励普通高中办出特色，鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的内容，探索综合高中发展模式。普通高中，特别是农村地区普通高中，在坚持“为学生终身发展奠基”这一基本定位与要求的前提下，应适当渗透职业教育的内容，使普通高中教育与职业技术教育有机融合。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、渗透的内容
1. 在普通高中教育中渗透职业教育理念。教育家黄炎培曾说过：“以广义的职业教育言之，凡教育皆含职业之意味。普通教育亦应改良以适应职业之需要。中学不应专以准备升大学为目标，升学准备、就业准备必须合一。”普通高中要开门办教育，使教育与职业相沟通，使学校与社会相沟通。要把培养具有社会责任感，勇于担当，能够推动社会发展、为社会创造财富的高素质人才，作为教育目标之一；要树立“生活决定教育”的理念，把生活作为教育的本源、教育的中心和教育的归宿；要“教学做合一”，不仅教知识、教原理，还要教实践、教方法；不仅学理论、学“闻知”，还要亲身实践，“在劳力上劳心”。
2. 在普通高中教育中渗透职业品质和专业精神。学科教学与职业教育是紧密联系、相互渗透、一脉相承的。学科教学为掌握职业技能提供知识基础和智力支持，积极进取的职业态度，负责、敬业、专业的职业精神，兴趣、热情、专一持久的职业品质，为学科教学提供非智力保障。因此，在重视学生掌握知识、提高能力的同时，应重视培养高层次的社会责任感，激发学生对学习的渴望和热情，引导学生积极主动地参与学习；重视培养学生具有开阔的胸怀、合作意识和团队精神，树立竭尽全力完成任务的目标意识和克服困难、坚持到底的顽强意志；培养学生接纳意见、修正错误、改进方法的务实态度；教育学生养成履行职责、勇于担当、诚实守信、精益求精的良好习惯。
二、渗透的方法
1. 在学科教学中渗透职业教育。（1）挖掘学科知识的实际背景，强化知识的应用价值。在学科教学中，应紧密联系生活实际，探究知识的产生过程，挖掘知识与其他学科及生产、生活的联系，以社会需要为切入点，从解决生产、生活中的问题入手，设置教学情景，引导学生探求知识、获取新知。首先，倡导积极主动的学习方式，提高实践能力。充分利用课程中的“探究”、“建模”、“研究性学习”等内容，倡导阅读自学、主动探究、勇于实践、合作交流的学习方式，发挥学习的主动性，使学习成为“再创造”的过程，渗透应用意识，提高实践能力。其次，拓宽应用领域，扩展应用视野。积极开设应用专题课程，让学生感受知识为社会创造的价值，体验知识在解决实际问题中的作用，有意将知识向课后延伸，把知识转化为能力，培养发现问题、提出问题、用科学的方法思考问题、解决问题的能力，发展应用意识，拓展应用视野。（2）在信息技术教学中渗透职业教育。信息技术教学在让学生掌握计算机基本原理、程序语言、网络等基础理论的同时，渗透文字处理、影像制作、多媒体技术、软件应用、网页制作、网络管理、信息传输、信息检索、数据分析等生产、生活必备的基础知识，引导学生积极参与学分认定、学籍管理、成绩统计、综合素质评价以及活动设计、宣传报道、设备维护等班级建设和学校管理，培养学生良好的信息素养、社会责任意识和担当精神，为把信息技术作为终身学习和合作交流的手段打下坚实的基础。（3）在通用技术教学中渗透职业教育。技术是人类文明的有机组成部分，是经济发展和社会进步的重要推动力量。通用技术进入高中课程，是普通高中新课程改革的特色与亮点。通过通用技术教学，使学生掌握基础的职业理論和机械原理，学习使用基础工具，领悟技术思想和方法，理解技术的人文因素，发展共通能力。
2. 在综合实践活动中培养服务意识和职业技能。综合实践活动要与当地的工农业生产相结合，培养生产技术与劳动技能；与社会服务相结合，培养诚实、守信、勤俭、进取的良好品质；与经济建设相结合，养成精益求精的态度，培养质量、环保、伦理意识，增强劳动观念。鼓励学生积极参与社团组织，通过丰富多彩的活动，培养学生以艺术的视角、专业的眼光、职业的态度、行业的标准、应有的社会责任感和服务理念设计、组织、参与活动。
（本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题研究成果论文，课题批准号为：GS[2013]GHB0596）
编辑：郭裕嘉