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摘 要： 提高学生的人文素养是素质教育的重要目标。语文教材大多是由充满人文气氛的篇章组成的。因此，在高中语文教学中，教师需要对经典文章的人文性进行挖掘，让学生在人文熏陶中提高自己的人文素养和道德修养。如此，教育教学才真正体现了以生为本、一切为了学生的教育理念。
关键词： 高中语文教学 人文挖掘 人文学习 人文提升
经济与科技提高了我们的物质生活质量，却又使得我们的精神品质与素养出现了危机。教师在高中语文教育教学中，要充分利用教材的人文性对学生进行思想品德教育。在重视提高学生的品德修养的同时，努力培养他们成为思想健康、个性良好和人格健全的未来社会的中流砥柱。因而，我们不仅要重视语文工具性的学习，更要让人文性开花结果。
一、研究教材特色，突出人文底蕴
苏教版高中语文教材以专题形式来组织材料，因而很多专题都突出了人文性，基本上都围绕人与自我、人与自然、人与社会三个向度设计专题、选择精品文章。这变革了旧人教版以语文知识为学习单元的举措，使得专题的人文气息浓郁。这套教材能够多维度引导学生在人生意义、价值理念、道德素养等方面进行学习与提高。
苏教版教材的另一个特点就是容量大。除了五册必修外，还有配套的读本和十多种选修教材。这给学生的学习提供了丰富的资源。因此，我们在专题学习中，可以先让学生整体感受专题的人文气息。如苏教版必修一第一专题“向青春举杯”精选了不同时代的诗歌和散文，让刚进入高中的十六七岁的学生在对青春的吟诵中体悟人生，从而能够在人文感悟中思考自己的未来。因此，对这些身心渐趋成熟的学生，我们要用美好的情感激励他们，推进他们良好精神的培养，从而使得他们不断丰富情感、充实心灵，规划人生。从而在对生命意义、人生前途的思考中生出积极向上的情感，在完善自我人格的过程中获得心灵的滋养、素质的提升。
因此，我们在教学中要注重人文性的教育和引导。如学习《沁园春·长沙》时，我们不仅要分析该词的艺术手法，还要使学生在作者抒发青少年时代理想抱负的战斗檄文中获得思想情感的熏陶，生出奋发向上、永不消沉的情愫。
二、激发兴趣，思考提升途径
我们挖掘教材的人文性，教授给学生，学生可能感受不深。只有激发他们自主阅读、自我获得的兴趣，才能使他们的人文学习热情高涨，人文素养得到较好的提高。那么，如何开展呢？
1.加强情感，点燃引导。
新课程理念强调阅读是学生的个人行为。但是，高中生学习任务比较重，学习压力比较大。同时，一些快餐文化、低俗读物往往献媚、迎合味十足，很能诱惑学生。因此，如何在语文教学中拉回学生，让他们对教材阅读产生兴趣，在阅读中获得人文熏陶，就需要我们的引导。如在苏教版必修五“此情可待成追忆”中的《长亭送别》学习中，这是一首元曲，阅读难度不大，但是学生可能不会生出比看那些言情故事更浓厚的兴趣。我在教学中，先用《泰坦尼克》的主题曲《爱无止境》导入，然后让看过的学生说说这个故事，顺势引入中国传统的门第观念，让学生谈谈爱情遇到地位、权势等的阻隔时会怎样呢？投影《西厢记》的梗概，让学生初步感知人物，看看《西厢记》中的相国千金崔莺莺是怎样抗争的。再由《泰坦尼克》引入《长亭送别》的学习，这样学生会产生对抗争结果的思考，生出阅读兴趣，同时对文章的景物描写、人物形象也能够有所把握。如此，学生才能抓住反对封建婚姻的主题，丰厚人文底蕴。
2.重视合作，深入探究。
培养学生的人文品质，除了需要引导他们生出对经典作品的阅读兴趣，调动他们自主发现作品中的人文美的积极性外，还需要通过合作探究的方式让他们对作品中的人文思想进行深入探究，从而使得感悟更深。如《西厢记》中写的不是风花雪月的爱情故事，而是颠覆传统的追求爱情自由的奋斗历程。如何理解《长亭送别》中崔莺莺的哀怨情感、担忧情愫呢？如此，引导学生在阅读中思考、探究崔莺莺离别时的多种情感，更深刻地理解打破封建婚姻规则的可贵，思考男尊女卑思想下崔莺莺精神的可贵精神、崔莺莺承受的压力之大和不能掌握自己命运之苦。如此，学生在这篇课文的学习中，不但意识到了勇敢的可贵，还意识到了遇事三思的必要。
再如《陈情表》的学习，古人说“读《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝”，但是同学在阅读中没有流泪的。为什么会如此呢？难道我们没有体会到李密的乌鸟私情吗？原来是因为学生没有这样的情感体验。我们可以让学生合作讨论，“臣以险衅，夙遭闵凶”中的“闵凶”到底有哪些？如果我们生活中有这样的人，会对他生出什么样的情感？这样的一个人会对无微不至关心、帮助他的人生出什么情感呢？如此，学生的情感才能丰富，才能理解古人所说的“不哭者不孝”的含义，提高自己的素养。
另外，我们提高学生的人文素养，还要联系现实生活，提高学生对社会现实的辩证分析能力。如回放“贵州学生怀疑学校使用地沟油砸损食堂”事件，让学生从不同角度说说自己的看法。这不但提高了学生对社会生活的认识，还培养了正确分辨是非的能力，提升了品质修养，强化了法律意识。
总之，在高中语文教育教学中，我们要挖掘课文中的人文因素，引导和组织学生阅读思考、探究提升。学生学会辩证地看待课文中的人文情感，就能创新发现，形成一定的人文观念，并注重将获得的人文性放到社会这个大舞台中展示，从而使得个人的修养更完善、道德品质更优良。
参考文献：
[1]张小艳.打开生命之门——也谈苏教版教材的人文性[J].中学语文，2010（21）.
[2]苏惠芳.对苏教版语文教材的人文性认识[J].现代语文，2012（01）
关键词： 高中语文教学 人文挖掘 人文学习 人文提升
经济与科技提高了我们的物质生活质量，却又使得我们的精神品质与素养出现了危机。教师在高中语文教育教学中，要充分利用教材的人文性对学生进行思想品德教育。在重视提高学生的品德修养的同时，努力培养他们成为思想健康、个性良好和人格健全的未来社会的中流砥柱。因而，我们不仅要重视语文工具性的学习，更要让人文性开花结果。
一、研究教材特色，突出人文底蕴
苏教版高中语文教材以专题形式来组织材料，因而很多专题都突出了人文性，基本上都围绕人与自我、人与自然、人与社会三个向度设计专题、选择精品文章。这变革了旧人教版以语文知识为学习单元的举措，使得专题的人文气息浓郁。这套教材能够多维度引导学生在人生意义、价值理念、道德素养等方面进行学习与提高。
苏教版教材的另一个特点就是容量大。除了五册必修外，还有配套的读本和十多种选修教材。这给学生的学习提供了丰富的资源。因此，我们在专题学习中，可以先让学生整体感受专题的人文气息。如苏教版必修一第一专题“向青春举杯”精选了不同时代的诗歌和散文，让刚进入高中的十六七岁的学生在对青春的吟诵中体悟人生，从而能够在人文感悟中思考自己的未来。因此，对这些身心渐趋成熟的学生，我们要用美好的情感激励他们，推进他们良好精神的培养，从而使得他们不断丰富情感、充实心灵，规划人生。从而在对生命意义、人生前途的思考中生出积极向上的情感，在完善自我人格的过程中获得心灵的滋养、素质的提升。
因此，我们在教学中要注重人文性的教育和引导。如学习《沁园春·长沙》时，我们不仅要分析该词的艺术手法，还要使学生在作者抒发青少年时代理想抱负的战斗檄文中获得思想情感的熏陶，生出奋发向上、永不消沉的情愫。
二、激发兴趣，思考提升途径
我们挖掘教材的人文性，教授给学生，学生可能感受不深。只有激发他们自主阅读、自我获得的兴趣，才能使他们的人文学习热情高涨，人文素养得到较好的提高。那么，如何开展呢？
1.加强情感，点燃引导。
新课程理念强调阅读是学生的个人行为。但是，高中生学习任务比较重，学习压力比较大。同时，一些快餐文化、低俗读物往往献媚、迎合味十足，很能诱惑学生。因此，如何在语文教学中拉回学生，让他们对教材阅读产生兴趣，在阅读中获得人文熏陶，就需要我们的引导。如在苏教版必修五“此情可待成追忆”中的《长亭送别》学习中，这是一首元曲，阅读难度不大，但是学生可能不会生出比看那些言情故事更浓厚的兴趣。我在教学中，先用《泰坦尼克》的主题曲《爱无止境》导入，然后让看过的学生说说这个故事，顺势引入中国传统的门第观念，让学生谈谈爱情遇到地位、权势等的阻隔时会怎样呢？投影《西厢记》的梗概，让学生初步感知人物，看看《西厢记》中的相国千金崔莺莺是怎样抗争的。再由《泰坦尼克》引入《长亭送别》的学习，这样学生会产生对抗争结果的思考，生出阅读兴趣，同时对文章的景物描写、人物形象也能够有所把握。如此，学生才能抓住反对封建婚姻的主题，丰厚人文底蕴。
2.重视合作，深入探究。
培养学生的人文品质，除了需要引导他们生出对经典作品的阅读兴趣，调动他们自主发现作品中的人文美的积极性外，还需要通过合作探究的方式让他们对作品中的人文思想进行深入探究，从而使得感悟更深。如《西厢记》中写的不是风花雪月的爱情故事，而是颠覆传统的追求爱情自由的奋斗历程。如何理解《长亭送别》中崔莺莺的哀怨情感、担忧情愫呢？如此，引导学生在阅读中思考、探究崔莺莺离别时的多种情感，更深刻地理解打破封建婚姻规则的可贵，思考男尊女卑思想下崔莺莺精神的可贵精神、崔莺莺承受的压力之大和不能掌握自己命运之苦。如此，学生在这篇课文的学习中，不但意识到了勇敢的可贵，还意识到了遇事三思的必要。
再如《陈情表》的学习，古人说“读《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝”，但是同学在阅读中没有流泪的。为什么会如此呢？难道我们没有体会到李密的乌鸟私情吗？原来是因为学生没有这样的情感体验。我们可以让学生合作讨论，“臣以险衅，夙遭闵凶”中的“闵凶”到底有哪些？如果我们生活中有这样的人，会对他生出什么样的情感？这样的一个人会对无微不至关心、帮助他的人生出什么情感呢？如此，学生的情感才能丰富，才能理解古人所说的“不哭者不孝”的含义，提高自己的素养。
另外，我们提高学生的人文素养，还要联系现实生活，提高学生对社会现实的辩证分析能力。如回放“贵州学生怀疑学校使用地沟油砸损食堂”事件，让学生从不同角度说说自己的看法。这不但提高了学生对社会生活的认识，还培养了正确分辨是非的能力，提升了品质修养，强化了法律意识。
总之，在高中语文教育教学中，我们要挖掘课文中的人文因素，引导和组织学生阅读思考、探究提升。学生学会辩证地看待课文中的人文情感，就能创新发现，形成一定的人文观念，并注重将获得的人文性放到社会这个大舞台中展示，从而使得个人的修养更完善、道德品质更优良。
参考文献：
[1]张小艳.打开生命之门——也谈苏教版教材的人文性[J].中学语文，2010（21）.
[2]苏惠芳.对苏教版语文教材的人文性认识[J].现代语文，2012（01）