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【摘要】小学阶段，学生年纪较小，学习的知识都相对简单。对于在小学数学而言，即使知识点浅显，也仍旧具备数学学科的特点，具有较强的抽象性、逻辑性，与其他学科相比，具有一定的难度。因此，小学数学教师要想实现优质课堂，不仅需要改革创新教学方式，还需让自己的教学语言得以提升。小学数学教师通过独特、积极、有趣的教学语言，提升课堂质量，有效培养学生的数学素养。
【关键词】小学数学;优质课堂;教学语言;特征分析
新课改以来，人们对小学数学的重视程度逐渐加深，更注重教学方式的改革与创新。在这样的情况下，教师也应注意教学课堂中师生之间的沟通是否有效。换言之，小学数学教师应关注自己的教学语言，这是能否实现优质课堂的关键所在。因此，小学数学教师应在实际课堂上提升自己的教学语言，让数学课堂高质量进行。
一、教学语言应简洁明快
小学数学教师要开展优质课堂，在实际教学中应使用简洁明快的教学语言。这样一来，小学生就可以更明确的学习数学知识，可以快速理解相关知识点，从而促进优质课堂的有效开展。数学学科与其他学科不同，更注重培养学生的抽象思维与逻辑思维，强调敏捷性与严密性。所以简洁明快的教学语言更适合数学课堂教学，易于学生理解。
例如，小学数学教师在讲解相关概念、定义时，学生必须能够准确的理解掌握其含义。在这样的情况下，教师在讲解时必须做到简洁明快。若非如此，学生在理解时就很容易走进误区，对应该完全掌握的知识点产生疑惑，对学生学习数学产生阻碍。再比如说，小学数学教师在带领学生做应用题时，会发现许多题目中都有“增加”相关的字眼，要么是“增加到”，要么是“增加了”，虽只是一字之差，但含义却差之甚远。而小学数学教师要想让学生真正弄明白其中的区别，就需要使用简洁明快的教学语言进行讲述，可以适当的举例，如此，学生就可以快速、准确的认识到其中的意义。
二、教学语言应有的放矢
小学数学教师要开展优质课堂，在实际教学中应注意教学语言有的放矢。在实际课堂中，教师的教学语言在简洁明了的基础上，还应注意课堂中应用教学语言的程度与效果。新课改以来，“以生为本”的教学理念已经得到了广泛使用。若教师在有限的课时中使用教学语言占比过多，那么学生自主学习的时间就会减少，久而久之，学生的思维得不到发展，只会被动学习。除此之外，学生一旦出现思维障碍，教师若没有及时发现，未能指导学生，也让学生难以提升自身的数学思维。对于这样的情况，教师在使用教学语言时，应注意其合理性，让学生作为课堂的主要角色，多多进行自主探究。教师有的放矢，使用有效的教学语言指导学生，让学生的理性思维得以发展，实现优质课堂。
例如，小学数学教师在带领学生学习“圆的周长”时，教师可以设计教学方案。划分学生小组，让学生们研究呼啦圈，探索测量圆周长的方法。教师在实际课堂上，应留给学生足够的思考时间，让学生探索交流，整理归纳测量方法。教师在学生遇到问题时，运用合理的教学语言引导学生，“你认为哪种方法更好？”、“还有什么办法可以测量？”。教师在运用教学语言时做到有的放矢，数学课堂才能够优质、高效。
三、教学语言应不吝赞赏
小学数学教师要开展优质课堂，在实际教学中应注意教学语言不吝赞赏。小学阶段的学生仍然具有孩子的天性，渴望得到认可，能由此获得显著的动力與学习热情。小学数学教师应利用小学生的心理特点，结合赞赏学生、肯定学生的教学语言，尽可能的体现出教学语言的价值所在。除此之外，新课标要求教师应多以赞赏、表扬、鼓励的语言评价学生学习，让学生在日常的学习中感受到教师积极的态度，会更有学习动力。具体而言，小学数学教师在开展实际教学活动时，应成分了解学生的学习情况，善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定。教师也应针对学生的差异性，采用不同的教学语言赞赏对方，因材施教。
例如，教师在带领学生学习加减法时，学生因为理解力与学习能力的不同，在学习时自然会存在差异。有的学生在学习相关知识点时，刚开始计算时会花费较长的时间。但是，在经过一系列的练习之后，计算速度有多提升。在这样的情况下，小学数学教师应抓住这一变化，夸奖学生的进步，让学生继续努力。相信学生收到教师的肯定，也会更具有学习积极性与学习自信心。有的学生在学习时，反应较慢，即使经过多次练习，也总是出错，变得愈发不爱学习数学。小学数学教师一定要及时发现这一点，用轻松的语言鼓励学生，让学生放松心情，一点一点的计算，学生感受到教师的态度，会重新焕发出学习数学的热情与动力，学习效率也会慢慢提升。
结束语
小学数学优质课堂的教学语言非常重要，有效的语言可以成为师生之间的桥梁，不仅可以拉进彼此的距离，又能够促进优质课堂的产生与发展。因此，小学数学教师在使用教学语言时应做到简洁明快、有的放矢、不吝赞赏，实现优质课堂。
参考文献
[1]张小云.小学数学教学课堂互动研究[J].新课程·小学.2017（12）
[2]鲁江山.董胜业.打造高效课堂提高学习效率 ——谈小学数学教学的高效性[J].文存阅刊.2018（2）
【关键词】小学数学;优质课堂;教学语言;特征分析
新课改以来，人们对小学数学的重视程度逐渐加深，更注重教学方式的改革与创新。在这样的情况下，教师也应注意教学课堂中师生之间的沟通是否有效。换言之，小学数学教师应关注自己的教学语言，这是能否实现优质课堂的关键所在。因此，小学数学教师应在实际课堂上提升自己的教学语言，让数学课堂高质量进行。
一、教学语言应简洁明快
小学数学教师要开展优质课堂，在实际教学中应使用简洁明快的教学语言。这样一来，小学生就可以更明确的学习数学知识，可以快速理解相关知识点，从而促进优质课堂的有效开展。数学学科与其他学科不同，更注重培养学生的抽象思维与逻辑思维，强调敏捷性与严密性。所以简洁明快的教学语言更适合数学课堂教学，易于学生理解。
例如，小学数学教师在讲解相关概念、定义时，学生必须能够准确的理解掌握其含义。在这样的情况下，教师在讲解时必须做到简洁明快。若非如此，学生在理解时就很容易走进误区，对应该完全掌握的知识点产生疑惑，对学生学习数学产生阻碍。再比如说，小学数学教师在带领学生做应用题时，会发现许多题目中都有“增加”相关的字眼，要么是“增加到”，要么是“增加了”，虽只是一字之差，但含义却差之甚远。而小学数学教师要想让学生真正弄明白其中的区别，就需要使用简洁明快的教学语言进行讲述，可以适当的举例，如此，学生就可以快速、准确的认识到其中的意义。
二、教学语言应有的放矢
小学数学教师要开展优质课堂，在实际教学中应注意教学语言有的放矢。在实际课堂中，教师的教学语言在简洁明了的基础上，还应注意课堂中应用教学语言的程度与效果。新课改以来，“以生为本”的教学理念已经得到了广泛使用。若教师在有限的课时中使用教学语言占比过多，那么学生自主学习的时间就会减少，久而久之，学生的思维得不到发展，只会被动学习。除此之外，学生一旦出现思维障碍，教师若没有及时发现，未能指导学生，也让学生难以提升自身的数学思维。对于这样的情况，教师在使用教学语言时，应注意其合理性，让学生作为课堂的主要角色，多多进行自主探究。教师有的放矢，使用有效的教学语言指导学生，让学生的理性思维得以发展，实现优质课堂。
例如，小学数学教师在带领学生学习“圆的周长”时，教师可以设计教学方案。划分学生小组，让学生们研究呼啦圈，探索测量圆周长的方法。教师在实际课堂上，应留给学生足够的思考时间，让学生探索交流，整理归纳测量方法。教师在学生遇到问题时，运用合理的教学语言引导学生，“你认为哪种方法更好？”、“还有什么办法可以测量？”。教师在运用教学语言时做到有的放矢，数学课堂才能够优质、高效。
三、教学语言应不吝赞赏
小学数学教师要开展优质课堂，在实际教学中应注意教学语言不吝赞赏。小学阶段的学生仍然具有孩子的天性，渴望得到认可，能由此获得显著的动力與学习热情。小学数学教师应利用小学生的心理特点，结合赞赏学生、肯定学生的教学语言，尽可能的体现出教学语言的价值所在。除此之外，新课标要求教师应多以赞赏、表扬、鼓励的语言评价学生学习，让学生在日常的学习中感受到教师积极的态度，会更有学习动力。具体而言，小学数学教师在开展实际教学活动时，应成分了解学生的学习情况，善于发现学生的闪光点，并及时给予肯定。教师也应针对学生的差异性，采用不同的教学语言赞赏对方，因材施教。
例如，教师在带领学生学习加减法时，学生因为理解力与学习能力的不同，在学习时自然会存在差异。有的学生在学习相关知识点时，刚开始计算时会花费较长的时间。但是，在经过一系列的练习之后，计算速度有多提升。在这样的情况下，小学数学教师应抓住这一变化，夸奖学生的进步，让学生继续努力。相信学生收到教师的肯定，也会更具有学习积极性与学习自信心。有的学生在学习时，反应较慢，即使经过多次练习，也总是出错，变得愈发不爱学习数学。小学数学教师一定要及时发现这一点，用轻松的语言鼓励学生，让学生放松心情，一点一点的计算，学生感受到教师的态度，会重新焕发出学习数学的热情与动力，学习效率也会慢慢提升。
结束语
小学数学优质课堂的教学语言非常重要，有效的语言可以成为师生之间的桥梁，不仅可以拉进彼此的距离，又能够促进优质课堂的产生与发展。因此，小学数学教师在使用教学语言时应做到简洁明快、有的放矢、不吝赞赏，实现优质课堂。
参考文献
[1]张小云.小学数学教学课堂互动研究[J].新课程·小学.2017（12）
[2]鲁江山.董胜业.打造高效课堂提高学习效率 ——谈小学数学教学的高效性[J].文存阅刊.2018（2）