论文部分内容阅读
【摘 要】为进一步落实阳光体育活动的实施效果，结合实际案例与各专家、学者、一线教师共同探讨分析了影响阳光体育活动质量的元素及改进策略，总结了目前阳光体育活动存在的现实问题，主要有：检查督导问题、安全问题、校长责任问题、体育教师职业问题、学校体育硬件设施等问题。同时针对其问题，提出相应的解决对策：落实安全责任管理、评价、检查结果落实到个人荣誉、小场地发挥大用途、配备体育师资四大策略。
【关键词】阳光体育活动;问题;策略
在阳光体育的大背景下，利用学生体质测试的机遇，使阳光体育活动在学校“活“起来，校长、班主任、各任课教师参与进来，体育教师”干“起来，学生”乐“起来，但现在不仅”活“不起来，校长、班主任、各任课教师也参与不进来，体育教师”干“不起来，学生”乐“不起来，政策上去了，学生体质却下去了。近年来，各阶层专家学者各抒己见，仁者见仁，智者见智，在理论层面提出了”理性“建议，却没有实际意义。采用访谈的形式，专家的理论引导、一线教师的实践经验，为今后开展阳光体育活动提供了重要依据。
2010年学生体质测试数据显示：学生身体素质持续下降、肥胖率继续增加、视力不良持续上升，并出现低龄化倾向。自2005年至今国家颁布了一系列关于改进学生体质下降的政策，使学校的体育活动添加了一层隐形的保护伞，为保证学生一定的体育活动时间，提供了政策上的支持。但当政策落实到地方时，在一定程度上就扭曲了国家颁布政策的初衷，很多学校、地方时迫于政策的权威而开展阳光体育，使阳光体育变成一道风，上面抓就紧，不抓就松，使得阳光体育形同虚设。
1.阳光体育活动存在的问题
1.1安全意识问题
体育保险事业不完善，在体育教学过程中，学生发生运动损伤是在所难免的，但当家长找到学校时，学校经费有限，就会追究体育教师的责任，要求体育教师承担医疗费用，有的校长在开会时会强调：“上课不要做危险的动作，安全第一，谁出事，谁负责”。有的体育教师就提到：“为了避免学生发生意外，什么安全就教什么”。在目前的学校教学计划中已经取消了国家教学大纲规定的项目，比如双杠。而体育教师没有一定的环境，在教授体育课难免畏手畏脚，势必阻碍教师教学内容的质量。
1.2检查督导问题
各级管理部门对政策落实的检查督导不力，仅停留在形式层面，发个通知，常态化检查、基层检查没有落实。比如学生体质健康测试数据的上报，一方面要求真实上报，一方面要求达到及格率，试问哪个学校愿意自己是最后一名？哪个学校愿意只有自己学校的学生没有及格？一个教师谈到：“每到数据上报的时候，校长就会给我们体育教师开会，如果上报结果显示学校学生及格率很小，那就是体育教师上课未达标。”当前对体育教学的评价比较单一，只会在体育项目考核上结合国家标准相应的给学生一个数字上的成绩，而对学校大课间体育活动的检查评价更是付诸于形式。
1.3校长责任问题
“一名好的校长就是一所好的学校“，校长是学校体育管理实施的第一责任人。一位教师谈到：上任校长热衷于太极拳，学校大课间就成了太极拳的天下，成了学校的一道特色，但现在的校长热衷于跑步、做操，大课间又回到了跑步、做操的时代。可见，学校课间活动的形式内容跟校长有着很大的相关性。如果一个学校校长重视课间活动，班主任和任课教师也不会阻挠，体育教师的施展空间就会大大提高，“我是一名班主任，只要学校制定的肯定大力支持，班级参加体育活动和比赛取得的成绩列入班主任考核里，所以不得不支持”，一位教师谈到。校长不重视，但迫于政策的压力又不得不开展课间活动，就使得课间活动内容单一，走走过场。
1.4师资队伍问题
国家要求每个班级不超过45人，每周2节体育课，学校体育教师人数又少，有时一名体育教师带7—9个班级的体育课，如表1所示：高中师生比例为1：395，初中师生比例为：1：341。可见，体育教师已严重缺乏，特别是专职体育教师，有些学校的体育教师是由其他文化课教师代替，专业素质不高，在体育活动内容和方式上难免会枯燥、单一，影响学生体育活动的积极性。因此，教育部门应改革教师招考制度，让更多体育专业的教师投入到一线岗位，为祖国的教育事业做贡献。
表1 某市中学校师生人数配备情况统计
体育教师教课时数多，但薪资却低于其他文化课教师，使得体育教师越干越没劲。一位教师谈到：如果我们体育教师按照要求使每生每节体育课上的心率达到国家既定标准，班主任及其任课教师就会认为体育课影响了我的课时计划，会建议体育教师随便上上不出事就可以了，没必要让孩子这么“累”，使得体育教师越干越没劲。
1.5硬件设施问题
一位教师谈到：不少学校班额过大、人数过多，使学校场地严重不足，就连基本的广播操、跑操都无法保证，只有减少活动人数，比如取消当天有体育课班级的大课间活动，取消一年级课间活动等。而大课间实施较好的学校对体育器材的更换比较头疼，比如，一个学校跳绳是学校大课间活动的主要项目，因此，跳绳损坏就比较快，需要定期购置新器材，而学校经费又有限，只能在大课间活动的时候限制限量，这无形当中就阻碍了学校大课间活动开展的规模，也会使学生玩不“爽”、玩不够。
2.落实阳光体育活动的策略
2.1加强安全责任管理
从体育教师的角度来说，保证避免场地设施的安全隐患，如：场地不合理的布局、场地学生多、场地器材老化等;从班主任和指导教师的角度来说，安全意识不高，如：活动中安全措施不够，安全教育不够等，加强对学生的安全保护，进行安全教育，实行发生事故追究有关责任人的责任，减轻体育教师的安全责任，增强班主任和指导教师对学生活动的关注度;从学生角度来说，安全意识不够，在活动中自我保护能力较差，常有危险的动作，加强学生的安全教育。
2.2评价制度落实到位 在地方形成一套自上而下，相互交错的检查体系。如政教处负责检查、考核工作，体育组负责组织、协调工作值周组负责检查、评比工作，班主任负责组织、管理工作，同时，将其列入班主任考核、优秀班集体考查的项目中，增强班主任对体育教师工作的配合协同。
从中央到地方分派专职人员不定期到学校抽查其实施情况，并将考查结果列入校长成绩考核当中，直接罢免表现较差学校的校长，以增强校长对学校大课间活动的关注与重视，使大课间活动不再停留在形式上，并真正能为学生服务，提高学生体育锻炼的习惯，改变学生体质持续下降的趋势。同时教育部应把学校体育基础设施、器材配备纳入真个学校发展根据的总体规划当中，根据学校的具体情况，增加学校体育经费的投入，加强学校体育硬件评估。
2.3小场地发挥大用途
学校体育经费不足，场地、器材不能满足学生运动的需要，可错时分年级活动，比如：当天有体育课的班级可在班级活动，当天参加早操的班级只参加第二天上午的课间活动;另外体育教师应结合自己的专业知识与技能，充分利用身边现有的场地、器材及废弃的物品，与学生一起开发、制造体育器材，使各种形状大小、色彩功能不一的体育器材加入到体育活动中来。如旧轮胎、塑料瓶等的在开发与应用。
2.4配足优秀体育师资
体育教师配备存在严重的失衡现状，有的教师一人管理七、八个班级，如何面面俱到？一位教师谈到，“省里给近两年引进的教师进行培训，有的县城体音美加起来就4人。有的农村教师岗位较少，好不容易有一个新的教师岗位，学校也将名额划给语文、数学等其他主科，有的学校最年轻的体育教师34岁，新旧教师更替出现断层，体育没有新鲜血液如何保证学校阳光体育的可持续开展。”因此在引进新鲜血液时，应不断更新血液的新鲜度，同时应注重血液的营养度，比如有的学校只有田径专业的教师，这就在一定程度上限制了大课间活动开展的范围，比如一个体育教研组，必须有各自擅长的项目（1名田径，1名足球、1名篮球、1名羽毛球等），甚至还有其他特长，比如武术、游泳等。这样的教师配备才符合阳光体育、阳光学生多元化的要求，才能为体育情趣的养成打开一扇门。
总之，阳光体育活动的顺利开展，不仅能愉悦学生的身心，增进学生身心健康，增强学生体质，养成终身锻炼体育的习惯，提高学生运动能力;而且能让体育课堂教学得以在课外延伸拓展，使体育课堂教学效果更加高效化。
【参考文献】
[1]武云飞，石冰冰.高效实施阳光体育尚需强劲抓手——铜山区实施阳光体育活动十大“抓手”探析[J].体育教学，2010（11）
[2]亓秀芹.对高中“阳光体育活动”的解析与构想[J].中国体卫艺教育，2009（11）
[3]牟建霞.刍议在小学生中开展阳光体育活动的意义和策略[J].新课程学习（社会综合），2009（10）
（作者单位：江苏省江阴市长泾中学）
【关键词】阳光体育活动;问题;策略
在阳光体育的大背景下，利用学生体质测试的机遇，使阳光体育活动在学校“活“起来，校长、班主任、各任课教师参与进来，体育教师”干“起来，学生”乐“起来，但现在不仅”活“不起来，校长、班主任、各任课教师也参与不进来，体育教师”干“不起来，学生”乐“不起来，政策上去了，学生体质却下去了。近年来，各阶层专家学者各抒己见，仁者见仁，智者见智，在理论层面提出了”理性“建议，却没有实际意义。采用访谈的形式，专家的理论引导、一线教师的实践经验，为今后开展阳光体育活动提供了重要依据。
2010年学生体质测试数据显示：学生身体素质持续下降、肥胖率继续增加、视力不良持续上升，并出现低龄化倾向。自2005年至今国家颁布了一系列关于改进学生体质下降的政策，使学校的体育活动添加了一层隐形的保护伞，为保证学生一定的体育活动时间，提供了政策上的支持。但当政策落实到地方时，在一定程度上就扭曲了国家颁布政策的初衷，很多学校、地方时迫于政策的权威而开展阳光体育，使阳光体育变成一道风，上面抓就紧，不抓就松，使得阳光体育形同虚设。
1.阳光体育活动存在的问题
1.1安全意识问题
体育保险事业不完善，在体育教学过程中，学生发生运动损伤是在所难免的，但当家长找到学校时，学校经费有限，就会追究体育教师的责任，要求体育教师承担医疗费用，有的校长在开会时会强调：“上课不要做危险的动作，安全第一，谁出事，谁负责”。有的体育教师就提到：“为了避免学生发生意外，什么安全就教什么”。在目前的学校教学计划中已经取消了国家教学大纲规定的项目，比如双杠。而体育教师没有一定的环境，在教授体育课难免畏手畏脚，势必阻碍教师教学内容的质量。
1.2检查督导问题
各级管理部门对政策落实的检查督导不力，仅停留在形式层面，发个通知，常态化检查、基层检查没有落实。比如学生体质健康测试数据的上报，一方面要求真实上报，一方面要求达到及格率，试问哪个学校愿意自己是最后一名？哪个学校愿意只有自己学校的学生没有及格？一个教师谈到：“每到数据上报的时候，校长就会给我们体育教师开会，如果上报结果显示学校学生及格率很小，那就是体育教师上课未达标。”当前对体育教学的评价比较单一，只会在体育项目考核上结合国家标准相应的给学生一个数字上的成绩，而对学校大课间体育活动的检查评价更是付诸于形式。
1.3校长责任问题
“一名好的校长就是一所好的学校“，校长是学校体育管理实施的第一责任人。一位教师谈到：上任校长热衷于太极拳，学校大课间就成了太极拳的天下，成了学校的一道特色，但现在的校长热衷于跑步、做操，大课间又回到了跑步、做操的时代。可见，学校课间活动的形式内容跟校长有着很大的相关性。如果一个学校校长重视课间活动，班主任和任课教师也不会阻挠，体育教师的施展空间就会大大提高，“我是一名班主任，只要学校制定的肯定大力支持，班级参加体育活动和比赛取得的成绩列入班主任考核里，所以不得不支持”，一位教师谈到。校长不重视，但迫于政策的压力又不得不开展课间活动，就使得课间活动内容单一，走走过场。
1.4师资队伍问题
国家要求每个班级不超过45人，每周2节体育课，学校体育教师人数又少，有时一名体育教师带7—9个班级的体育课，如表1所示：高中师生比例为1：395，初中师生比例为：1：341。可见，体育教师已严重缺乏，特别是专职体育教师，有些学校的体育教师是由其他文化课教师代替，专业素质不高，在体育活动内容和方式上难免会枯燥、单一，影响学生体育活动的积极性。因此，教育部门应改革教师招考制度，让更多体育专业的教师投入到一线岗位，为祖国的教育事业做贡献。
表1 某市中学校师生人数配备情况统计
体育教师教课时数多，但薪资却低于其他文化课教师，使得体育教师越干越没劲。一位教师谈到：如果我们体育教师按照要求使每生每节体育课上的心率达到国家既定标准，班主任及其任课教师就会认为体育课影响了我的课时计划，会建议体育教师随便上上不出事就可以了，没必要让孩子这么“累”，使得体育教师越干越没劲。
1.5硬件设施问题
一位教师谈到：不少学校班额过大、人数过多，使学校场地严重不足，就连基本的广播操、跑操都无法保证，只有减少活动人数，比如取消当天有体育课班级的大课间活动，取消一年级课间活动等。而大课间实施较好的学校对体育器材的更换比较头疼，比如，一个学校跳绳是学校大课间活动的主要项目，因此，跳绳损坏就比较快，需要定期购置新器材，而学校经费又有限，只能在大课间活动的时候限制限量，这无形当中就阻碍了学校大课间活动开展的规模，也会使学生玩不“爽”、玩不够。
2.落实阳光体育活动的策略
2.1加强安全责任管理
从体育教师的角度来说，保证避免场地设施的安全隐患，如：场地不合理的布局、场地学生多、场地器材老化等;从班主任和指导教师的角度来说，安全意识不高，如：活动中安全措施不够，安全教育不够等，加强对学生的安全保护，进行安全教育，实行发生事故追究有关责任人的责任，减轻体育教师的安全责任，增强班主任和指导教师对学生活动的关注度;从学生角度来说，安全意识不够，在活动中自我保护能力较差，常有危险的动作，加强学生的安全教育。
2.2评价制度落实到位 在地方形成一套自上而下，相互交错的检查体系。如政教处负责检查、考核工作，体育组负责组织、协调工作值周组负责检查、评比工作，班主任负责组织、管理工作，同时，将其列入班主任考核、优秀班集体考查的项目中，增强班主任对体育教师工作的配合协同。
从中央到地方分派专职人员不定期到学校抽查其实施情况，并将考查结果列入校长成绩考核当中，直接罢免表现较差学校的校长，以增强校长对学校大课间活动的关注与重视，使大课间活动不再停留在形式上，并真正能为学生服务，提高学生体育锻炼的习惯，改变学生体质持续下降的趋势。同时教育部应把学校体育基础设施、器材配备纳入真个学校发展根据的总体规划当中，根据学校的具体情况，增加学校体育经费的投入，加强学校体育硬件评估。
2.3小场地发挥大用途
学校体育经费不足，场地、器材不能满足学生运动的需要，可错时分年级活动，比如：当天有体育课的班级可在班级活动，当天参加早操的班级只参加第二天上午的课间活动;另外体育教师应结合自己的专业知识与技能，充分利用身边现有的场地、器材及废弃的物品，与学生一起开发、制造体育器材，使各种形状大小、色彩功能不一的体育器材加入到体育活动中来。如旧轮胎、塑料瓶等的在开发与应用。
2.4配足优秀体育师资
体育教师配备存在严重的失衡现状，有的教师一人管理七、八个班级，如何面面俱到？一位教师谈到，“省里给近两年引进的教师进行培训，有的县城体音美加起来就4人。有的农村教师岗位较少，好不容易有一个新的教师岗位，学校也将名额划给语文、数学等其他主科，有的学校最年轻的体育教师34岁，新旧教师更替出现断层，体育没有新鲜血液如何保证学校阳光体育的可持续开展。”因此在引进新鲜血液时，应不断更新血液的新鲜度，同时应注重血液的营养度，比如有的学校只有田径专业的教师，这就在一定程度上限制了大课间活动开展的范围，比如一个体育教研组，必须有各自擅长的项目（1名田径，1名足球、1名篮球、1名羽毛球等），甚至还有其他特长，比如武术、游泳等。这样的教师配备才符合阳光体育、阳光学生多元化的要求，才能为体育情趣的养成打开一扇门。
总之，阳光体育活动的顺利开展，不仅能愉悦学生的身心，增进学生身心健康，增强学生体质，养成终身锻炼体育的习惯，提高学生运动能力;而且能让体育课堂教学得以在课外延伸拓展，使体育课堂教学效果更加高效化。
【参考文献】
[1]武云飞，石冰冰.高效实施阳光体育尚需强劲抓手——铜山区实施阳光体育活动十大“抓手”探析[J].体育教学，2010（11）
[2]亓秀芹.对高中“阳光体育活动”的解析与构想[J].中国体卫艺教育，2009（11）
[3]牟建霞.刍议在小学生中开展阳光体育活动的意义和策略[J].新课程学习（社会综合），2009（10）
（作者单位：江苏省江阴市长泾中学）