我国学生发展核心素养框架需在教学实践中落地，这样才能真正帮助提升学生核心素养。为此，需要在“全人发展”的指引下，构建起全体化、立体化、活体化的育人课堂，以更好地适应师生，盘活学习时空。
　　核心素养即“全人”导向下积淀而成的综合素养，是学生成长过程中情感、态度、价值、学习能力等的总和。核心素养要于课堂落地，就必须坚持“全人”理念，以整体为导向，帮助学生进行综合提升。
　　首先，要充分适应师生。一方面，学生有着自身兴趣、特点、潜能和理想，必须充分尊重学生的心理和需求，并据此调整课堂时间、形态及方法，构建起更有目标性、指向性的全员育人课堂，推动学生走向学习和人生的更大成功;另一方面，教师是课堂的引导者，可以通过个体创生、集体攻关等方式，展现教师的特点、习惯与风格，以必修课立业、以选修课立身，确保教师“全体优秀”。
　　其次，要聚焦未来素养。根据核心素养要求调整办学定位，以学生未来为重心，改革原有课堂实践体系，在教学目标、内容、手段上更具灵活性、未来性，如立足未来“活化”书本知识，不断放大教学内容的价值空间。
　　再次，要盘活学习时空。学生在学校的时间很长，但大多时段都无法产生效益，这就需要通过优化课堂建设愿景让学生的学习更有效，一方面，要把校外世界引入课堂，让不同价值的时空为学生服务，另一方面，要把学生的思想、足迹带到校外，让学生看到更大、更有趣的世界，使教学更具“走向未来”的价值。
　　学校应为学生创设优质的学习环境，因材施教、寓教于乐，帮助发展学生的个性，以推动核心素养的课堂落地，这就需要建构契合“全人”发展的良好育人生态。
　　首先，要基于课堂功能，优化课堂形态，学校应围绕“培养智慧、提升素养”的培养目标，制定课堂改革的整体规划，可以将课堂分为基础课、综合课、特长课，通过整合推进、综合推动，让学生“补齐短板、长板更长”。
　　其次，要以基础课和综合课为主阵地，扎实学生素养根基，如英语是学生学习的基础，需要大刀阔斧地整合、优化，对其教材内容进行系统性的增、删、调等，以契合时代发展和学科融合需要，当然，这一切优化都需要基于学生兴趣，从而使学生保持对英语的敏感度，使核心素养的课堂落地更有效。
　　再次，要培植素养发展的强势领域，每个学生都是一个特殊的个体，有着自己的个性、性格、兴趣、经历等，都有着自己的优势领域，如有的学生虽然成绩一般，但是管理能力很强，如果学校、教师能够根据学生的潜能，以“体验/发现”为理念创新创造社团活动、改善改良课程设计，给这些学生更大的施展空間，就能够有效提升其领导力、组织力和学习兴趣。
　　总之，核心素养的课堂落地需要目标体系与多元整合的“巧妙”衔接，在此过程中，教师和学校应该扮演好引导者角色，坚持“全人”理念，帮助创设优质的学习环境，以学生为中心，从多视角、多维度加强课堂组织和管理。
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