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摘要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势如破竹的状态，每一个体系在社会形态多元化发展的影响下，都出现了翻天覆地的变化。人们在温饱问题得到解决以后，逐渐对教育行业越来越关注，特别是对儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用，关注程度逐渐加深。本文针对儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。
关键词：儿童文学;小学语文;低年级;阅读教学;应用
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使小学语文低年级阅读教学的难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将小学生语文阅读能力的培养，融入到具体儿童文学的学习中，使小学生的阅读能力得到全面的提升。通过加强小学生的语文阅读能力，能够将新的文学知识和已经学过的文学知识完美的结合起来，通过儿童文学增加学生的阅读兴趣，使学生在不知不觉中潜移默化的提高阅读能力，为小学生综合素质的提升提供有效的方法。
一、合理把握儿童文学的美学特征
对于小学生而言，由于这一阶段学生具有较强的学习、接受能力，对具有趣味性的教学内容有比较大的兴趣，因此，小学语文老师应该准确把握小学生这个特点，在进行小学语文低年级阅读教学的过程中，将更多具有趣味性、艺术性、审美性的儿童文学作品带给学生，主要从以下几个方面开展。第一，在培养低年级小学生的阅读能力时。老师应该对教材的内容熟练掌握，以此为基础，对语文课文中蕴含的趣味性、艺术性、审美性等内容，进行全面、深入的挖掘。一篇儿童文学中具有的艺术性，一般都是通过儿童情趣反映出来的，在儿童文学作品的每一个换环节中渗透。儿童情趣的表现形式也具有多元化的特点，从儿童的心理活动、行为活动、儿童生活细节、儿童故事情节等过程中表现出来，其中，大部分是通过儿童的生活细节和儿童故事情节表现出来。虽然，儿童情趣的表现形式多种多样，但是，不管通过哪种表现形式，儿童美好、纯真的情感都是不变的。比如，在学习《妈妈的爱》这篇课文时，老师在引导学生对课文进行阅读的过程中，应该以课文的内容为基础，重点对课文中的人物形象、故事情节、中心思想、教育意义等内容中蕴含的儿童情趣进行深入挖掘。课文中，在炎热的夏天妈妈为孩子扇扇子、在大雨天为孩子送雨伞，孩子生病时抱孩子去医院等几个细节的叙述，真实反应出了现实生活，能够将故事情节具有的情趣充分展现出来。此时，老师将情趣逐步对学生进行引导，在人与人之间有一种爱，会请进所有、无所保留，情愿为你付出所有，不为回报，这就是母爱，进而，小学生美好、纯真的情感得到了抒发。在新教改的要求和号召下，小学语文课本中纳入的儿童文学作品，具有越来越多的儿童情趣。比如，小学语文老师在进行《小壁虎借尾巴》、《小柳树和小枣树》、《植物妈妈有办法》等这一类儿童文学作品的阅读教学中，老师应该放下身段，将自己与学生保持在同一个位置，站在学生的角度开展相关教学，通过与学生无阻碍的沟通、交流、互动，使小学生过对教学内容具有较高的兴趣，通过老师的引导，深刻感受到儿童文作品中蕴藏的情趣，进而将小学生的注意力全部吸引到阅读教学中，提高小学生阅读能力的同时，使阅读教学效果得到优化。
二、加强对文体特征的探讨
培养低年级小学生语文阅读能力的有效途径除了合理把握儿童文学的美学特征以外，还要加强对文体特征的研究、探讨力度，根据大量的实际研究发现，主要有以下几个途径开展。第一，对于小學语文老师而言，要多儿童文学体系系统的组成要点展开全面、具体的研究与了解，其中，要重点关注儿童文学体系系统的类别划分，比如，儿童故事、儿童寓言、童话等，对组成这些文学类型的外部因素和内部原因进行详细的了解。第二，小学语文老师要对多元化的儿童文学体系系统具有的特点进行详细了解和具体掌握，特别是对儿童文学作用与成人文学作品之间的界限够力明确区分，要具备能够清晰掌握和区分二者之间存在的联系和区别的能力。第三，对于不同体裁的儿童文学作品而言，小学语文老师应该能够合理掌握，在此基础上，保证设计出的教学方案具有较强的针对性。比如，在阅读儿童诗《妈妈的爱》这篇课文时，老师也可以引导学生将诗中的角色换成自己与妈妈，在炎热的夏天妈妈威基基扇扇子、下雨天妈妈为自己送雨伞、妈妈送自己去医院等，将自己置身故事的发展情节中，能够使学生的兴趣被调动起来，加深对诗的内容的深度理解，感受到妈妈对自己深深的关心和爱护，感受母爱的伟大。与此同时，将《烛光里的妈妈》这一类舒缓的轻音乐作为阅读背景，让学生进行角色扮演，有感情的朗读课文，使阅读教学的环境轻松、愉快，通过音乐的车托，能够使学生全身心投入到诗的阅读中，不仅提高了小学语文低年级阅读教学的质量，而且杜小学生阅读能力的提高具有积极的促进作用。所以，小学语文老师在开闸阅读教育教学的过程中，将不同儿童文学作品具有的要求作为教学目标，将学生的兴奋点作为基础，使儿童文学作用具有的审美特征全面呈现在还出来，找到文学作品的文体核心所在。
结束语：综上所述，根据以上针对儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用，展开的详细分析，我们能够明确的了解，将小学语文低年级阅读能力的培养融入到儿童文学的学习中，能够增加小学生的阅读趣味性，使老师和小学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使小学生的阅读思维模式得到不断优化、更新。因此，加大对儿童文学在小学语文低年级阅读教学中应用的研究力度，对提升小学生阅读能力和综合素养，具有积极的意义。
参考文献：
[1]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其应对策略分析[J].才智，2015，（36）.
[2]林小玲.让儿童文学飞翔在儿童的心灵里——儿童文学与小学语文教学[J].山东农业工程学院学报，2016，（4）.
[3]赵志鹏.儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用——儿童文学与小学语文教学[J].哈尔滨农业工程学院学报，2017，（17）.
[4]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.
关键词：儿童文学;小学语文;低年级;阅读教学;应用
引言：新课改实施以后，素质教育模式代替传统应试教育模式的情况逐渐加深，使小学语文低年级阅读教学的难度逐渐增加，将学生作为课堂的主体，提高学生自觉学习的能力，将小学生语文阅读能力的培养，融入到具体儿童文学的学习中，使小学生的阅读能力得到全面的提升。通过加强小学生的语文阅读能力，能够将新的文学知识和已经学过的文学知识完美的结合起来，通过儿童文学增加学生的阅读兴趣，使学生在不知不觉中潜移默化的提高阅读能力，为小学生综合素质的提升提供有效的方法。
一、合理把握儿童文学的美学特征
对于小学生而言，由于这一阶段学生具有较强的学习、接受能力，对具有趣味性的教学内容有比较大的兴趣，因此，小学语文老师应该准确把握小学生这个特点，在进行小学语文低年级阅读教学的过程中，将更多具有趣味性、艺术性、审美性的儿童文学作品带给学生，主要从以下几个方面开展。第一，在培养低年级小学生的阅读能力时。老师应该对教材的内容熟练掌握，以此为基础，对语文课文中蕴含的趣味性、艺术性、审美性等内容，进行全面、深入的挖掘。一篇儿童文学中具有的艺术性，一般都是通过儿童情趣反映出来的，在儿童文学作品的每一个换环节中渗透。儿童情趣的表现形式也具有多元化的特点，从儿童的心理活动、行为活动、儿童生活细节、儿童故事情节等过程中表现出来，其中，大部分是通过儿童的生活细节和儿童故事情节表现出来。虽然，儿童情趣的表现形式多种多样，但是，不管通过哪种表现形式，儿童美好、纯真的情感都是不变的。比如，在学习《妈妈的爱》这篇课文时，老师在引导学生对课文进行阅读的过程中，应该以课文的内容为基础，重点对课文中的人物形象、故事情节、中心思想、教育意义等内容中蕴含的儿童情趣进行深入挖掘。课文中，在炎热的夏天妈妈为孩子扇扇子、在大雨天为孩子送雨伞，孩子生病时抱孩子去医院等几个细节的叙述，真实反应出了现实生活，能够将故事情节具有的情趣充分展现出来。此时，老师将情趣逐步对学生进行引导，在人与人之间有一种爱，会请进所有、无所保留，情愿为你付出所有，不为回报，这就是母爱，进而，小学生美好、纯真的情感得到了抒发。在新教改的要求和号召下，小学语文课本中纳入的儿童文学作品，具有越来越多的儿童情趣。比如，小学语文老师在进行《小壁虎借尾巴》、《小柳树和小枣树》、《植物妈妈有办法》等这一类儿童文学作品的阅读教学中，老师应该放下身段，将自己与学生保持在同一个位置，站在学生的角度开展相关教学，通过与学生无阻碍的沟通、交流、互动，使小学生过对教学内容具有较高的兴趣，通过老师的引导，深刻感受到儿童文作品中蕴藏的情趣，进而将小学生的注意力全部吸引到阅读教学中，提高小学生阅读能力的同时，使阅读教学效果得到优化。
二、加强对文体特征的探讨
培养低年级小学生语文阅读能力的有效途径除了合理把握儿童文学的美学特征以外，还要加强对文体特征的研究、探讨力度，根据大量的实际研究发现，主要有以下几个途径开展。第一，对于小學语文老师而言，要多儿童文学体系系统的组成要点展开全面、具体的研究与了解，其中，要重点关注儿童文学体系系统的类别划分，比如，儿童故事、儿童寓言、童话等，对组成这些文学类型的外部因素和内部原因进行详细的了解。第二，小学语文老师要对多元化的儿童文学体系系统具有的特点进行详细了解和具体掌握，特别是对儿童文学作用与成人文学作品之间的界限够力明确区分，要具备能够清晰掌握和区分二者之间存在的联系和区别的能力。第三，对于不同体裁的儿童文学作品而言，小学语文老师应该能够合理掌握，在此基础上，保证设计出的教学方案具有较强的针对性。比如，在阅读儿童诗《妈妈的爱》这篇课文时，老师也可以引导学生将诗中的角色换成自己与妈妈，在炎热的夏天妈妈威基基扇扇子、下雨天妈妈为自己送雨伞、妈妈送自己去医院等，将自己置身故事的发展情节中，能够使学生的兴趣被调动起来，加深对诗的内容的深度理解，感受到妈妈对自己深深的关心和爱护，感受母爱的伟大。与此同时，将《烛光里的妈妈》这一类舒缓的轻音乐作为阅读背景，让学生进行角色扮演，有感情的朗读课文，使阅读教学的环境轻松、愉快，通过音乐的车托，能够使学生全身心投入到诗的阅读中，不仅提高了小学语文低年级阅读教学的质量，而且杜小学生阅读能力的提高具有积极的促进作用。所以，小学语文老师在开闸阅读教育教学的过程中，将不同儿童文学作品具有的要求作为教学目标，将学生的兴奋点作为基础，使儿童文学作用具有的审美特征全面呈现在还出来，找到文学作品的文体核心所在。
结束语：综上所述，根据以上针对儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用，展开的详细分析，我们能够明确的了解，将小学语文低年级阅读能力的培养融入到儿童文学的学习中，能够增加小学生的阅读趣味性，使老师和小学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使小学生的阅读思维模式得到不断优化、更新。因此，加大对儿童文学在小学语文低年级阅读教学中应用的研究力度，对提升小学生阅读能力和综合素养，具有积极的意义。
参考文献：
[1]王金红.小学语文课堂教学中儿童文学应用的实际状况及其应对策略分析[J].才智，2015，（36）.
[2]林小玲.让儿童文学飞翔在儿童的心灵里——儿童文学与小学语文教学[J].山东农业工程学院学报，2016，（4）.
[3]赵志鹏.儿童文学在小学语文低年级阅读教学中的应用——儿童文学与小学语文教学[J].哈尔滨农业工程学院学报，2017，（17）.
[4]谭梅，杨叶.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究[J].教育与教学研究，2018，32（11）：21-27+124.