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〔关键词〕 探究学习；情境；创设技巧
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—0055—01
一、利用新旧知识的生长点创设情境
以旧带新，让学生在自身知识学习的新陈代谢中自然而然地发展成长。教师在设计问题情境时要考虑学生现有的水平，哪些和学生已有的知识经验有一定联系，学生知道一些，但仅凭已有的知识又不能完全解决的情况下，就可利用新旧知识的生长点创设情境，激发学生的认识冲突，有效地驱使其有目的地探究。如学生学习了苏打Na２CＯ3的化学性质后，可探究组成与之相似的小苏打NaHCO3的化学性质：Na2CO3与酸反应产生CO2气体，NaHCO3能否与酸反应产生CO2气体？Na2CO3受热不分解，NaHCO3受热能否分解？
二、利用生产生活实际创设情境
化学是一门实用性学科，与人类的生产生活紧密联系。利用生产生活中的化学实例创设情境，既能激发学生的探究兴趣，使学生感受到化学变化的奇妙和化学世界的魅力，又能促进学生情感、态度和价值观的形成。如在学习铁的性质前，引导学生分析：新的铁锅为什么易生锈，而用过一段时间后为什么不再生锈？为什么铁制容器不能用来盛装食醋，却能装浓H2SO4、浓HNO３呢？
三、利用化学习题创设情境
课堂知识要得到巩固必须通过习题来完成，在教学中教师选一典型的习题对学生进行训练是很有必要的。从近几年的高考、中考试题来看，题目的难度并不大，关键是“新”、“活”。因此，利用习题创设情境，在培养学生的自学、推理、信息处理等能力，构建知识网络，养成良好的学习习惯等方面都会收到较好的教学效果。如在学完“铜锌硫酸”原电池后，让学生思考并回答：在“镁铝氢氧化钠”原电池中，哪种金属做正极?哪种金属做负极？
四、利用化学实验创设情境
实验是化学的灵魂，实验教学也是培养学生化学探究能力的主阵地。实验探究贯穿于化学课程的各个章节，在平时教学中应时刻不忘探究。实验探究的一般程序为：提出问题→进行假设→设计方案→实验验证→分析讨论→评价总结。利用化学实验创设情境可利用演示实验、学生实验、家庭小实验创设情境，也可利用实验过程中的异常现象，实验中的失误创设情境。
五、利用热点新闻和重大事件创设情境
利用热点新闻创设情境能够极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时建立起知识、学习与应用之间的桥梁。以具有重大影响的化学事件为背景进行探究，能把学生置于真实的问题情境之中，使其体会到探究的价值和作用，诱发他们浓厚的探究兴趣和学习动力。如多次出现在多个地区的氯气泄露事件，山西、陕西等地煤矿瓦斯爆炸事件，广州的白酒中毒事件，惊险神秘的“水雷(钠)”事件等都是生动的学习背景。
六、利用环境保护和文物保护创设情境
环境是人类赖以生存的物质基础，保护环境、坚持科学发展观是我国的基本国策，环境教育则是化学教育的重要内容。在化学教学中，渗透环境教育可以增强学生的责任意识、道德意识，提高学生保护环境的自觉性。如利用敦煌壁画中美女的脸为什么是黑色的，创设学习硫化氢的情境；利用美女的脸如何才能变白，创设学习双氧水的情境。
七、利用化学史实创设情境
化学教育给学生以知识，化学史教育则给学生以智慧。新课改的任务之一是对学生进行化学史教育。利用化学史创设情境，可使学生获得化学探究过程的体验，学习科学研究的基本方法，培养学生的科学精神和人文精神。如在学习元素周期律、元素周期表前，简单介绍门捷列夫等科学家发现元素周期规律的历史；学习元素的概念前，简介元素概念的演变；学习化肥前，简介发现化肥的历史；学习纯碱的制法前，简介侯德榜的制碱历史。
八、用多媒体创设情境
现代教育技术实现了教学内容呈现方式的变革，借助现代教育技术设计仿真的情境，使学生产生身临其境的效果，调动学生的形象思维，创设课堂教学的活泼情境，从而激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂教学的效率，为学生自主发展提供更为广阔的平台和空间。如在《合成材料》一节的教学中，教师先给学生播放合成材料在各个领域中的广泛应用，生动的画面、真实的场景，给学生强烈的直观感受，让学生体会到有关合成材料的趣味性和重要性。
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（Ａ）—0055—01
一、利用新旧知识的生长点创设情境
以旧带新，让学生在自身知识学习的新陈代谢中自然而然地发展成长。教师在设计问题情境时要考虑学生现有的水平，哪些和学生已有的知识经验有一定联系，学生知道一些，但仅凭已有的知识又不能完全解决的情况下，就可利用新旧知识的生长点创设情境，激发学生的认识冲突，有效地驱使其有目的地探究。如学生学习了苏打Na２CＯ3的化学性质后，可探究组成与之相似的小苏打NaHCO3的化学性质：Na2CO3与酸反应产生CO2气体，NaHCO3能否与酸反应产生CO2气体？Na2CO3受热不分解，NaHCO3受热能否分解？
二、利用生产生活实际创设情境
化学是一门实用性学科，与人类的生产生活紧密联系。利用生产生活中的化学实例创设情境，既能激发学生的探究兴趣，使学生感受到化学变化的奇妙和化学世界的魅力，又能促进学生情感、态度和价值观的形成。如在学习铁的性质前，引导学生分析：新的铁锅为什么易生锈，而用过一段时间后为什么不再生锈？为什么铁制容器不能用来盛装食醋，却能装浓H2SO4、浓HNO３呢？
三、利用化学习题创设情境
课堂知识要得到巩固必须通过习题来完成，在教学中教师选一典型的习题对学生进行训练是很有必要的。从近几年的高考、中考试题来看，题目的难度并不大，关键是“新”、“活”。因此，利用习题创设情境，在培养学生的自学、推理、信息处理等能力，构建知识网络，养成良好的学习习惯等方面都会收到较好的教学效果。如在学完“铜锌硫酸”原电池后，让学生思考并回答：在“镁铝氢氧化钠”原电池中，哪种金属做正极?哪种金属做负极？
四、利用化学实验创设情境
实验是化学的灵魂，实验教学也是培养学生化学探究能力的主阵地。实验探究贯穿于化学课程的各个章节，在平时教学中应时刻不忘探究。实验探究的一般程序为：提出问题→进行假设→设计方案→实验验证→分析讨论→评价总结。利用化学实验创设情境可利用演示实验、学生实验、家庭小实验创设情境，也可利用实验过程中的异常现象，实验中的失误创设情境。
五、利用热点新闻和重大事件创设情境
利用热点新闻创设情境能够极大地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时建立起知识、学习与应用之间的桥梁。以具有重大影响的化学事件为背景进行探究，能把学生置于真实的问题情境之中，使其体会到探究的价值和作用，诱发他们浓厚的探究兴趣和学习动力。如多次出现在多个地区的氯气泄露事件，山西、陕西等地煤矿瓦斯爆炸事件，广州的白酒中毒事件，惊险神秘的“水雷(钠)”事件等都是生动的学习背景。
六、利用环境保护和文物保护创设情境
环境是人类赖以生存的物质基础，保护环境、坚持科学发展观是我国的基本国策，环境教育则是化学教育的重要内容。在化学教学中，渗透环境教育可以增强学生的责任意识、道德意识，提高学生保护环境的自觉性。如利用敦煌壁画中美女的脸为什么是黑色的，创设学习硫化氢的情境；利用美女的脸如何才能变白，创设学习双氧水的情境。
七、利用化学史实创设情境
化学教育给学生以知识，化学史教育则给学生以智慧。新课改的任务之一是对学生进行化学史教育。利用化学史创设情境，可使学生获得化学探究过程的体验，学习科学研究的基本方法，培养学生的科学精神和人文精神。如在学习元素周期律、元素周期表前，简单介绍门捷列夫等科学家发现元素周期规律的历史；学习元素的概念前，简介元素概念的演变；学习化肥前，简介发现化肥的历史；学习纯碱的制法前，简介侯德榜的制碱历史。
八、用多媒体创设情境
现代教育技术实现了教学内容呈现方式的变革，借助现代教育技术设计仿真的情境，使学生产生身临其境的效果，调动学生的形象思维，创设课堂教学的活泼情境，从而激发学生学习的兴趣，有效地提高课堂教学的效率，为学生自主发展提供更为广阔的平台和空间。如在《合成材料》一节的教学中，教师先给学生播放合成材料在各个领域中的广泛应用，生动的画面、真实的场景，给学生强烈的直观感受，让学生体会到有关合成材料的趣味性和重要性。