论文部分内容阅读
“让课堂焕发出生命活力”，这是叶澜老师非常著名的一个观点。她提出要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。在低年级数学教学中，通过游戏组织学生学习，无疑是激活学生思维、焕发课堂活力、留下美好回忆的极好尝试。
德国教育家W.A.拉伊在《实验教育学》一书中指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”因为游戏是一种本能驱力的表现，所以，所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的重要途径。低年级学生活泼好动，上课有意注意时间短，容易走神。而引入游戏化的教学活动，不仅能集中学生的注意力，使数学学习充满情趣，而且有助于激发学生的学习潜能，让数学课堂活力四射，凸显数学本身魅力。
一、游戏导入课堂，唤起学生求知欲望
爱迪生说过：“凡是新的不平常的东西都能在想象中得到一种乐趣。因为这种东西使心灵感到一种愉快的好奇，满足他的好奇心，使之得到他原来不曾有过的一种观念。”例如，在教学“数一数”时，上课伊始，教师问：“小朋友们，儿童乐园的托马斯小火车你们玩过吗？现在我们一起来玩火车钻山洞的游戏，好不好？”游戏方法：分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报。如果说对了，就发出呜呜声；说错了，就“咔嚓”停下来，说对了才可以通过。学生的学习兴趣一下被激发起来，在愉悦的体验中投入学习。开心有趣的游戏活动，为新知探究中理解圆点与物体的一一对应关系作了铺垫。心理学认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。一个好的游戏导入能很快集中学生的注意力，最大限度地活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉地学习新的知识。
二、运用游戏探究，激发学生创造活力
教师要让学生永远保持学习上的新鲜感，充满对数学学习的乐趣，让学生在快乐中学习。经常做个小游戏，每节课让学生多笑几次，学生会永远喜欢你，喜欢上你的课。例如，在教学“认位置”时，“左右的认识”是教学难点。在讨论交流、感悟左右时，组织游戏“请你跟我这样做”：请你跟我这样做，我就跟你这样做。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳……在快乐的游戏活动中，学生进一步理解了左右的位置关系。
又如，在“认识几和第几”教学中，我设计了一个“迷你小超市”的游戏环节：讲桌上有序摆满了铅笔、橡皮、帽子等各种小商品，我扮演营业员，学生当作小顾客，用手中的数字卡片购买喜爱的物品。学生在游戏中通过观察、思考、交流，理解了几和第几的不同含义，初步建立了基数和序数的概念。数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时教师应从学生的实际出发，巧设游戏情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验数学在生活中的应用。学生在亲身经历中，创新思维得到充分展示，人人获得成功的喜悦。
三、练习引入游戏，促进学生形成技能
利用游戏适当组织竞赛活动，有助于激发学生的学习热情。事实证明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生表现欲强，渴望得到老师和同伴的肯定。心理学研究发现，在竞赛过程中，学生学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛情况下发挥的水平要比平常好得多。教学中，可以开展“比一比”“猜一猜”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中巩固知识、形成技能，不断提高学习的积极性。例如，教学“10的分与合”时，我设计了“对密码，寻宝藏”游戏：参加游戏的小朋友手拿数字卡片，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的音乐旋律，相互找朋友。手上的数能合成10时，就是一对好朋友，用两人手中的数字卡片就可以打开密码锁，比一比，看谁找的快。如在3和7合成10、4和6合成10中，“3”和“7”是一组密码，“4”和“6”是一组密码。这个游戏在两人共同配合中，打开了神秘城堡的大门，既巩固了所学知识，又培养了合作意识，提高了学习效率。学生在轻松快乐的游戏中，感知了抽象的数学概念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？当然，竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织。此外，教师还要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养积极向上的情感，减少不良影响。
四、 采用游戏小结，活跃学生思维
当课堂临近尾声的时候，学生的注意力由高度集中开始渐渐分散，此时把游戏运用于小结环节，寓课堂小结于游戏中，可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生的思维能力。例如，在教学“得数是10的加法和10减几”时，下课前，我和学生玩了一个游戏，规则如下：两人共同拍手齐说“手心手背，心肝宝贝”，然后同时用手势出示数字，由一方说出加法算式或减法算式，双方交换角色后继续练习。学生在新颖有趣的活动中结束课堂学习，既放松了学生的身心，又增强了学习的乐趣，给学生意犹未尽的感觉。这个游戏活跃了学生的思维，提高了学生10以内加减法的口算能力。放学时，教师要求学生回家把这个游戏教会爸爸妈妈，学生欣喜若狂地接受了任务。可以想象，数学在学生的心中，该是多么有趣！
常把游戏引入数学学习的各个环节，既焕发了课堂活力，有利于学生的身心发展，又满足了学生自我表现的欲望；既有效提升学习效果，又促使情感态度和价值观得到进一步发展。
（责编 杜 华）
德国教育家W.A.拉伊在《实验教育学》一书中指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”因为游戏是一种本能驱力的表现，所以，所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的重要途径。低年级学生活泼好动，上课有意注意时间短，容易走神。而引入游戏化的教学活动，不仅能集中学生的注意力，使数学学习充满情趣，而且有助于激发学生的学习潜能，让数学课堂活力四射，凸显数学本身魅力。
一、游戏导入课堂，唤起学生求知欲望
爱迪生说过：“凡是新的不平常的东西都能在想象中得到一种乐趣。因为这种东西使心灵感到一种愉快的好奇，满足他的好奇心，使之得到他原来不曾有过的一种观念。”例如，在教学“数一数”时，上课伊始，教师问：“小朋友们，儿童乐园的托马斯小火车你们玩过吗？现在我们一起来玩火车钻山洞的游戏，好不好？”游戏方法：分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报。如果说对了，就发出呜呜声；说错了，就“咔嚓”停下来，说对了才可以通过。学生的学习兴趣一下被激发起来，在愉悦的体验中投入学习。开心有趣的游戏活动，为新知探究中理解圆点与物体的一一对应关系作了铺垫。心理学认为：好动是孩子的天性，游戏是他们最喜欢的活动方式。一个好的游戏导入能很快集中学生的注意力，最大限度地活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的游戏氛围中不知不觉地学习新的知识。
二、运用游戏探究，激发学生创造活力
教师要让学生永远保持学习上的新鲜感，充满对数学学习的乐趣，让学生在快乐中学习。经常做个小游戏，每节课让学生多笑几次，学生会永远喜欢你，喜欢上你的课。例如，在教学“认位置”时，“左右的认识”是教学难点。在讨论交流、感悟左右时，组织游戏“请你跟我这样做”：请你跟我这样做，我就跟你这样做。左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳……在快乐的游戏活动中，学生进一步理解了左右的位置关系。
又如，在“认识几和第几”教学中，我设计了一个“迷你小超市”的游戏环节：讲桌上有序摆满了铅笔、橡皮、帽子等各种小商品，我扮演营业员，学生当作小顾客，用手中的数字卡片购买喜爱的物品。学生在游戏中通过观察、思考、交流，理解了几和第几的不同含义，初步建立了基数和序数的概念。数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时教师应从学生的实际出发，巧设游戏情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验数学在生活中的应用。学生在亲身经历中，创新思维得到充分展示，人人获得成功的喜悦。
三、练习引入游戏，促进学生形成技能
利用游戏适当组织竞赛活动，有助于激发学生的学习热情。事实证明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生表现欲强，渴望得到老师和同伴的肯定。心理学研究发现，在竞赛过程中，学生学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛情况下发挥的水平要比平常好得多。教学中，可以开展“比一比”“猜一猜”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中巩固知识、形成技能，不断提高学习的积极性。例如，教学“10的分与合”时，我设计了“对密码，寻宝藏”游戏：参加游戏的小朋友手拿数字卡片，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的音乐旋律，相互找朋友。手上的数能合成10时，就是一对好朋友，用两人手中的数字卡片就可以打开密码锁，比一比，看谁找的快。如在3和7合成10、4和6合成10中，“3”和“7”是一组密码，“4”和“6”是一组密码。这个游戏在两人共同配合中，打开了神秘城堡的大门，既巩固了所学知识，又培养了合作意识，提高了学习效率。学生在轻松快乐的游戏中，感知了抽象的数学概念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？当然，竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织。此外，教师还要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养积极向上的情感，减少不良影响。
四、 采用游戏小结，活跃学生思维
当课堂临近尾声的时候，学生的注意力由高度集中开始渐渐分散，此时把游戏运用于小结环节，寓课堂小结于游戏中，可以让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学生的思维能力。例如，在教学“得数是10的加法和10减几”时，下课前，我和学生玩了一个游戏，规则如下：两人共同拍手齐说“手心手背，心肝宝贝”，然后同时用手势出示数字，由一方说出加法算式或减法算式，双方交换角色后继续练习。学生在新颖有趣的活动中结束课堂学习，既放松了学生的身心，又增强了学习的乐趣，给学生意犹未尽的感觉。这个游戏活跃了学生的思维，提高了学生10以内加减法的口算能力。放学时，教师要求学生回家把这个游戏教会爸爸妈妈，学生欣喜若狂地接受了任务。可以想象，数学在学生的心中，该是多么有趣！
常把游戏引入数学学习的各个环节，既焕发了课堂活力，有利于学生的身心发展，又满足了学生自我表现的欲望；既有效提升学习效果，又促使情感态度和价值观得到进一步发展。
（责编 杜 华）