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摘要：在应试教育根深蒂固的影响下，学校、教师以及学生的不重视，使得地理教学在开展过程中存在着许多问题，导致学生学习兴趣不高，地理成绩难以提升。高中地理教师应明确教学过程中存在的典型问题，根据其成因寻找解决对策，制订有效的教学方案，结合学科自身特點开展教学活动。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中地理教学中存在的典型问题及对策思考出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中地理;教学;典型问题;对策思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-197
引言
随着社会的快速发展，国家对教育越来越重视，在教育改革过程中，无论是教师的教学手段和教学方式，还是学生的学习方法和学习态度都需要改进。新课改要求教育要以学生为主体，并且要面向全体学生，以提高全体学生的综合素质为宗旨。因此，解决和改善高中地理教学中存在的问题显得十分重要。本文将主要阐述在高中地理教学中存在的典型问题，以及一些有效的改进措施。
1教师开展地理实验教学的情况
多数学校的高中地理教师在教学时通常使用幻灯片、地球仪以及板书等传统教学方式授课。但由于受到传统教学方式的影响，高中地理实验课堂缺乏生机，学校过分注重学习成绩，很多学生在被动的接受地理知识。因此，教师要在教学中多提高学生的综合能力。
2高中地理教学中存在的典型问题
2.1教学活动单调乏味，失去新课标的教学意义
在当前高中地理课堂教学中，更多的是强调思考活动，主要是在课堂上开展地理知识的讲解和地理原理的剖析，对于探究性教学活动和实践性教学活动却少有涉及，导致新课标所倡导的自主、合作、探究的教学方式不能得到贯彻落实，而很多具有创新意识的教学活动也不能有效开展，整个教学活动显得单调乏味，失去了新课标的教学意义。
2.2学生自主性差
受传统灌输式教学的影响，学生在高中学习期间知识拓展空间狭小。在面对较高学习压力的背景下，学生的实践机会以及思考能力受到限制，一味地按照教师传授的知识以及方法开展学习。在学习成绩的牵引下，家长只注重学生学习成绩的提升，忽视学生生活实践经验的积累，导致学生在学习过程中对教学实践活动不感兴趣，严重缺乏自信，在决策过程中犹豫不决，过于依赖教师，学习的自主探究能力差。
2.3地理知识衔接不足
学生在初中就开始学习地理，很多教师仅仅作为一门了解课进行讲授，因此导致学生会对地理不够重视，使学生对地理的掌握不够牢固。高中地理内容比较深，而且知识涉及的面非常的广，因此一些学生在高中地理的学习过程中感到很吃力。在高中地理的教学过程中，教师会引导学生对初中地理知识进行回忆，但是学生还是很难引起重视，久而久之，学生就会落下很多很多基础的地理知识，最终导致学生考试成绩不理想，学习信心丧失。
2.4对地理学科不重视
地理学科作为高考的必考科目，在高中教学中的受重视程度逐渐增强。但在现行高考背景下，迫于分数的影响，高中地理难免会受到忽视，课程设置相对较少，教师要在有限时间内将知识全面传授给学生，并提升学生做题的正确率和速度。因此，高中地理教师不得不采取反复练习以及知识灌输等机械化的教学方式开展教学，导致学生认为学习地理只是为了应付考试，使学生成绩难以得到提高，更难以提升学生的地理核心素养。
3高中地理教学中存在典型问题的解决对策
3.1精心设计活动，提高活动的“有效性”
在教学目标中，要求高中地理课堂着重开展思考活动、探究活动和实践活动，着重培养学生的地理专业知识、地理技能和能力、地理综合思维，形成正确的探究思维，借助有效的教学情境落实相关教学目标，全面提升学生的地理情感、学习态度、社会价值观。因此，在高中地理教学中，教师需要精心设计活动，从知识、技能、情感、能力四方面定义活动内容，全面提高活动的“有效性”。教师可以组织学生以小组为单位，开展合作性探究活动，有效拓展学生的知识面，培养学生合作学习和协作精神。
3.2挖掘多元资源，丰富教学内容
教师应对教学内容展开深入研究，结合教学实际，充分挖掘教学资源并将其应用于教学中。地理学科与人们的生活息息相关，在教学过程中要充分利用教学资源，丰富教学内容，促进学生地理专业知识的学习。教师可结合实际，从学生生活实际入手，如以学校周边街道、河流、天气作为教学资源，将其引入地理课堂。也可从风俗文化入手，强化学生对南北方差异的理解，如将农村文学作品《平凡的世界》一书中描写的地域特色、生活习俗等内容引入地理课堂，有利于提升学生的学习积极性，使学生在文学作品中学到该地域的地貌特征和生活习惯。
3.3加强培训，转变意识
从教师的个人发展角度出发，作为学生表率的教师，在教学中有着很大的主导作用。因此，高中地理教师首先应当树立终身学习的要求，在教学活动之外，多利用网络、书籍等工具来帮助学生提高学科素养。教师之间应该开展学科组讨论活动，开展一些关于地理实验教学的交流活动。学校层面要多加强对教师及学科负责人的培训活动，帮助其转变传统的教学理念，加强对地理实验教学活动的重视。
3.4凸显学科特点，关注“两种能力”培养
要求学生具备处理与分析地理信息能力、地理空间思维能力，保证学生在学习过程中，能够将地理事物和现象置于一定的空间范围内，掌握地理信息的处理与分析能力，分析区域内的地理要素及其普遍存在的空间关系。因此，在高中地理课堂教学中，无论是概念、原理的表述，还是案例的呈现，教师都需要重视以地理图像为素材，为背景材料，注重对学生“两种能力”的培养。
结束语
高中地理对高中阶段的学生十分重要，然而教学过程中仍存在一些问题，教师应该积极采用高效合理的教学方式，合理利用多媒体技术去激发学生的学习兴趣，去提高教学质量和学生的学习成绩，深入开展教学方式和学习方式的创新研究，进一步加强“两种能力”的培养，这样才能真正落实新课改的各项教学目标，全面提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]殷强.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].新课程（中学），2019（10）：115.
[2]王宏伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].当代教研论丛，2018（10）：89-90.
[3]刘青霞.浅析高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].高考，2018（16）：48.
关键词：高中地理;教学;典型问题;对策思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-197
引言
随着社会的快速发展，国家对教育越来越重视，在教育改革过程中，无论是教师的教学手段和教学方式，还是学生的学习方法和学习态度都需要改进。新课改要求教育要以学生为主体，并且要面向全体学生，以提高全体学生的综合素质为宗旨。因此，解决和改善高中地理教学中存在的问题显得十分重要。本文将主要阐述在高中地理教学中存在的典型问题，以及一些有效的改进措施。
1教师开展地理实验教学的情况
多数学校的高中地理教师在教学时通常使用幻灯片、地球仪以及板书等传统教学方式授课。但由于受到传统教学方式的影响，高中地理实验课堂缺乏生机，学校过分注重学习成绩，很多学生在被动的接受地理知识。因此，教师要在教学中多提高学生的综合能力。
2高中地理教学中存在的典型问题
2.1教学活动单调乏味，失去新课标的教学意义
在当前高中地理课堂教学中，更多的是强调思考活动，主要是在课堂上开展地理知识的讲解和地理原理的剖析，对于探究性教学活动和实践性教学活动却少有涉及，导致新课标所倡导的自主、合作、探究的教学方式不能得到贯彻落实，而很多具有创新意识的教学活动也不能有效开展，整个教学活动显得单调乏味，失去了新课标的教学意义。
2.2学生自主性差
受传统灌输式教学的影响，学生在高中学习期间知识拓展空间狭小。在面对较高学习压力的背景下，学生的实践机会以及思考能力受到限制，一味地按照教师传授的知识以及方法开展学习。在学习成绩的牵引下，家长只注重学生学习成绩的提升，忽视学生生活实践经验的积累，导致学生在学习过程中对教学实践活动不感兴趣，严重缺乏自信，在决策过程中犹豫不决，过于依赖教师，学习的自主探究能力差。
2.3地理知识衔接不足
学生在初中就开始学习地理，很多教师仅仅作为一门了解课进行讲授，因此导致学生会对地理不够重视，使学生对地理的掌握不够牢固。高中地理内容比较深，而且知识涉及的面非常的广，因此一些学生在高中地理的学习过程中感到很吃力。在高中地理的教学过程中，教师会引导学生对初中地理知识进行回忆，但是学生还是很难引起重视，久而久之，学生就会落下很多很多基础的地理知识，最终导致学生考试成绩不理想，学习信心丧失。
2.4对地理学科不重视
地理学科作为高考的必考科目，在高中教学中的受重视程度逐渐增强。但在现行高考背景下，迫于分数的影响，高中地理难免会受到忽视，课程设置相对较少，教师要在有限时间内将知识全面传授给学生，并提升学生做题的正确率和速度。因此，高中地理教师不得不采取反复练习以及知识灌输等机械化的教学方式开展教学，导致学生认为学习地理只是为了应付考试，使学生成绩难以得到提高，更难以提升学生的地理核心素养。
3高中地理教学中存在典型问题的解决对策
3.1精心设计活动，提高活动的“有效性”
在教学目标中，要求高中地理课堂着重开展思考活动、探究活动和实践活动，着重培养学生的地理专业知识、地理技能和能力、地理综合思维，形成正确的探究思维，借助有效的教学情境落实相关教学目标，全面提升学生的地理情感、学习态度、社会价值观。因此，在高中地理教学中，教师需要精心设计活动，从知识、技能、情感、能力四方面定义活动内容，全面提高活动的“有效性”。教师可以组织学生以小组为单位，开展合作性探究活动，有效拓展学生的知识面，培养学生合作学习和协作精神。
3.2挖掘多元资源，丰富教学内容
教师应对教学内容展开深入研究，结合教学实际，充分挖掘教学资源并将其应用于教学中。地理学科与人们的生活息息相关，在教学过程中要充分利用教学资源，丰富教学内容，促进学生地理专业知识的学习。教师可结合实际，从学生生活实际入手，如以学校周边街道、河流、天气作为教学资源，将其引入地理课堂。也可从风俗文化入手，强化学生对南北方差异的理解，如将农村文学作品《平凡的世界》一书中描写的地域特色、生活习俗等内容引入地理课堂，有利于提升学生的学习积极性，使学生在文学作品中学到该地域的地貌特征和生活习惯。
3.3加强培训，转变意识
从教师的个人发展角度出发，作为学生表率的教师，在教学中有着很大的主导作用。因此，高中地理教师首先应当树立终身学习的要求，在教学活动之外，多利用网络、书籍等工具来帮助学生提高学科素养。教师之间应该开展学科组讨论活动，开展一些关于地理实验教学的交流活动。学校层面要多加强对教师及学科负责人的培训活动，帮助其转变传统的教学理念，加强对地理实验教学活动的重视。
3.4凸显学科特点，关注“两种能力”培养
要求学生具备处理与分析地理信息能力、地理空间思维能力，保证学生在学习过程中，能够将地理事物和现象置于一定的空间范围内，掌握地理信息的处理与分析能力，分析区域内的地理要素及其普遍存在的空间关系。因此，在高中地理课堂教学中，无论是概念、原理的表述，还是案例的呈现，教师都需要重视以地理图像为素材，为背景材料，注重对学生“两种能力”的培养。
结束语
高中地理对高中阶段的学生十分重要，然而教学过程中仍存在一些问题，教师应该积极采用高效合理的教学方式，合理利用多媒体技术去激发学生的学习兴趣，去提高教学质量和学生的学习成绩，深入开展教学方式和学习方式的创新研究，进一步加强“两种能力”的培养，这样才能真正落实新课改的各项教学目标，全面提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]殷强.高中地理教学中存在的典型问题及对策探讨[J].新课程（中学），2019（10）：115.
[2]王宏伟.高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].当代教研论丛，2018（10）：89-90.
[3]刘青霞.浅析高中地理教学中存在的典型问题及对策[J].高考，2018（16）：48.