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【摘要】课程资源与课程密不可分，没有课程资源也就没有了课程，课程资源是课程开发的素材和条件，是课程的来源和母体：有课程就一定有课程资源作为前提，否则，课程就成了无源之水、无本之木。
【关键词】教学资源 新课程 教师
教学资源主要是指为了达到教学目的而使用的工具及其自然物品，从来源可分为来自校内的、社会的和家庭三方面的教学资源。从存在的形式可以分为物质的和精神文化产品两方面的教学资源，可以说，我们周围存在着丰富而又极其珍贵的教学资源。但我们在认识方面有些误区，总认为现成配置的或学校购买的就是教学资源，而在我们广大农村教学资源十分匮乏，再就是缺乏收集教学资源的意识和方法。课程资源与课程密不可分，没有课程资源也就没有了课程，课程资源是课程开发的素材和条件，是课程的来源和母体：有课程就一定有课程资源作为前提，否则，课程就成了无源之水、无本之木。
那么，如何开发和利用课程资源呢？课程资源的开发和利用就是把课程资源要素发掘出来，真正为学校教育服务。还要经过三个筛子的过滤，即教育哲学、学习理论、教学理论。开发和利用课程资源的途径可以通过以下进行：开展社会调查，确定或揭示参与社会生活应具备的知识、技能和素养；审查学生在日常活动中能够从中获益的各种课程材料；研究一般青年以及特定受教育学生的情况，了解他们已经具备和尚未具备哪些知识、技能及素养，并据此确定制定教学计划的基础。
在课堂上积极开发和利用课程资源，关键是教师。首先，教师要研究学生的兴趣以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机。这样，教师可以从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种活动、方案，以及如何布置作业、安排具体活动等，帮助学生尽快掌握课程要点。其次，教师应该积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经验的机会。学生在课外活动中往往能够把课堂中学到的知识应用到实际中去，还能引发学生思考，拓展学生视野。再次，各门课程的选材要去舍得当。这涉及课程内容的选择和组织内容问题，也涉及教师对教学计划的设计以及备课等。
课程资源的开发不能忽视地方特色和具体的学校情景，也不能忽视教师本身所擁有的宝贵资源。我国的教育发展水平各地存在很大的差异，课程资源对于教师来说主要是教科书，教师能够利用的只有校内资源。课程资源往往侧重于书本，而很多非文字的资源却得不到重视，如：生态环境、文化景观等。把课程资源局限于书本，使得很多可利用的资源不能进入教师的视野，不能成为有教育意义的资源载体，堵塞了学生接受教育的很多渠道。
传统的课程开发模式，教师处于课程权力结构的最底层，只是课程的“消费者”而不能参与课程开发的过程。从而使教师失去了开发课程的积极性，也使课程缺乏适应性。新课程的一个重要理念，就是要求教师参与课程改革，参与课程开发，把课程开发的权力还给教师。这样，教师参与课程开发也就为教师的专业发展提供了契机，同时也不断提高课程意识，提高课程开发的技能，就为教师积极开发和利用课程资源提供了可能，从而使教育资源转化为课程资源，让课程资源进入课堂，转化为现实的课程要素起决定性作用。
新课程为课程资源的开发和利用提供了空间，但要把它变为现实，就必须通过教师的实际工作来实现。那么教师怎样才能做好课程资源的开发和利用工作呢？首先要有观察周围事物的能力，会用心观察、用心感悟。用心观察应是有目的的观察，带着问题去观察。在我们周围，有很多的资源，这就要求教师要能从中找出适合学生发展的内容。事实上，许多教师在课程资源的开发和利用方面取得了成效，都与教师勤于思考、善意联想是分不开的。其次，教师要有教学资源的挖掘能力。在观察的基础上，教师还需对观察到的内容进行整理、选择和加工。在这个过程中，教师对资源的挖掘与开发技能是十分重要的。这就要求教师要有很好的分析能力，了解学生，了解学校。教师还要有把资源转变成可提供教学使用的材料的技能，总之教师要根据实际情况和需要确立好教学目标。再次，教学方案的实施能力。由于教学资源开发和利用课的教学过程比较复杂，不确定因素多，所以教师在教学方案的实施中要有协调、组织、管理和分析评价等能力，使教学活动不仅实现促进学生成长的目标的过程，同时还要为教学资源的开发与利用积累更多的素材和经验。教学资源往往被当成培养学生能力、提高学生素养的材料。所以，教师对教学资源在教学中的根本价值的把握，就成了教师应有的重要技能。
【参考文献】
[1]陈鲜艳.浅谈课堂教学资源的有效利用[J]；新课程学习（中）；2011年07期
[2]于娜.不被“教学资源”捆住手脚[J]；少年儿童研究；2011年06期
[3]毛主亮.整合教学资源 提高训练效益[N]；战士报；2007年
[4]罗江华.教育资源数字化的价值取向研究[D]；西南大学；2008年
【关键词】教学资源 新课程 教师
教学资源主要是指为了达到教学目的而使用的工具及其自然物品，从来源可分为来自校内的、社会的和家庭三方面的教学资源。从存在的形式可以分为物质的和精神文化产品两方面的教学资源，可以说，我们周围存在着丰富而又极其珍贵的教学资源。但我们在认识方面有些误区，总认为现成配置的或学校购买的就是教学资源，而在我们广大农村教学资源十分匮乏，再就是缺乏收集教学资源的意识和方法。课程资源与课程密不可分，没有课程资源也就没有了课程，课程资源是课程开发的素材和条件，是课程的来源和母体：有课程就一定有课程资源作为前提，否则，课程就成了无源之水、无本之木。
那么，如何开发和利用课程资源呢？课程资源的开发和利用就是把课程资源要素发掘出来，真正为学校教育服务。还要经过三个筛子的过滤，即教育哲学、学习理论、教学理论。开发和利用课程资源的途径可以通过以下进行：开展社会调查，确定或揭示参与社会生活应具备的知识、技能和素养；审查学生在日常活动中能够从中获益的各种课程材料；研究一般青年以及特定受教育学生的情况，了解他们已经具备和尚未具备哪些知识、技能及素养，并据此确定制定教学计划的基础。
在课堂上积极开发和利用课程资源，关键是教师。首先，教师要研究学生的兴趣以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机。这样，教师可以从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种活动、方案，以及如何布置作业、安排具体活动等，帮助学生尽快掌握课程要点。其次，教师应该积极开展课外活动，创造学生学习知识、增长经验的机会。学生在课外活动中往往能够把课堂中学到的知识应用到实际中去，还能引发学生思考，拓展学生视野。再次，各门课程的选材要去舍得当。这涉及课程内容的选择和组织内容问题，也涉及教师对教学计划的设计以及备课等。
课程资源的开发不能忽视地方特色和具体的学校情景，也不能忽视教师本身所擁有的宝贵资源。我国的教育发展水平各地存在很大的差异，课程资源对于教师来说主要是教科书，教师能够利用的只有校内资源。课程资源往往侧重于书本，而很多非文字的资源却得不到重视，如：生态环境、文化景观等。把课程资源局限于书本，使得很多可利用的资源不能进入教师的视野，不能成为有教育意义的资源载体，堵塞了学生接受教育的很多渠道。
传统的课程开发模式，教师处于课程权力结构的最底层，只是课程的“消费者”而不能参与课程开发的过程。从而使教师失去了开发课程的积极性，也使课程缺乏适应性。新课程的一个重要理念，就是要求教师参与课程改革，参与课程开发，把课程开发的权力还给教师。这样，教师参与课程开发也就为教师的专业发展提供了契机，同时也不断提高课程意识，提高课程开发的技能，就为教师积极开发和利用课程资源提供了可能，从而使教育资源转化为课程资源，让课程资源进入课堂，转化为现实的课程要素起决定性作用。
新课程为课程资源的开发和利用提供了空间，但要把它变为现实，就必须通过教师的实际工作来实现。那么教师怎样才能做好课程资源的开发和利用工作呢？首先要有观察周围事物的能力，会用心观察、用心感悟。用心观察应是有目的的观察，带着问题去观察。在我们周围，有很多的资源，这就要求教师要能从中找出适合学生发展的内容。事实上，许多教师在课程资源的开发和利用方面取得了成效，都与教师勤于思考、善意联想是分不开的。其次，教师要有教学资源的挖掘能力。在观察的基础上，教师还需对观察到的内容进行整理、选择和加工。在这个过程中，教师对资源的挖掘与开发技能是十分重要的。这就要求教师要有很好的分析能力，了解学生，了解学校。教师还要有把资源转变成可提供教学使用的材料的技能，总之教师要根据实际情况和需要确立好教学目标。再次，教学方案的实施能力。由于教学资源开发和利用课的教学过程比较复杂，不确定因素多，所以教师在教学方案的实施中要有协调、组织、管理和分析评价等能力，使教学活动不仅实现促进学生成长的目标的过程，同时还要为教学资源的开发与利用积累更多的素材和经验。教学资源往往被当成培养学生能力、提高学生素养的材料。所以，教师对教学资源在教学中的根本价值的把握，就成了教师应有的重要技能。
【参考文献】
[1]陈鲜艳.浅谈课堂教学资源的有效利用[J]；新课程学习（中）；2011年07期
[2]于娜.不被“教学资源”捆住手脚[J]；少年儿童研究；2011年06期
[3]毛主亮.整合教学资源 提高训练效益[N]；战士报；2007年
[4]罗江华.教育资源数字化的价值取向研究[D]；西南大学；2008年