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摘 要：虽然社交媒体并非专为教育和培训而设计，但是将其运用于教与学，这一趋势正在教育领域不断壮大。有研究人员指出社交媒体将会成为学习者使用最广泛的传播技术。然而，研究人员和教师较少从理论与实证方面关注该情境下的学习形式与特性，因而需要深入研究并发掘社交媒体在教育中的应用潜力。我长期从事高中英语、对外汉语以及中职英语的一线教学，将会从教学实际出发，针对社交媒体在中职英语教学中的应用、国外的先进成果，以及应用于教学中注意的问题等核心问题开展讨论。
关键词：社交媒体；中职；英语教学
近年来，“大数据”（Big Data）一词席卷了全世界。今天的时代，已经被称为“大数据”时代。“大数据”时代有两个显著的特点：一是信息或数据量特别巨大；二是数据的处理、分享、挖掘、分析等能力得到了前所未有的提升。因此在不同行业、不同领域的数据之间的交换和相互利用也变得十分频繁。特别是网络社交媒体的产生，比如We Chat、QQ和Micro Blog等平台随时传递着各种各样的数据、图片、视频等。国内最著名的互联网企业腾讯公司披露：截止目前，腾讯拥有超过7.52亿QQIM 活跃账户、1亿微信用户、4.25 亿微博用户和超过1亿的视频用户。事实上，社交媒体已经广泛进入我们的生活、工作和学习等各个领域，越来越多的人热衷使用社交媒体交流与分享信息，社交媒体正不断改变我们开展人际交流、表达思想、呈现信息以及判断内容质量与价值的方式，所以把社交媒体运用到教学当中为中职英语教学服务是一种社会潮流趋势。
社交媒体的含義和形式
社交媒体（Social Media）是指允许互动沟通的任何形式的网上出版或展示。她是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台。现阶段国外的社交媒体平台主要有：Facebook、Twitter、YouTube、Google+和 Flickr 等；国内的社交媒体平台主要有：微信、QQ、微博、人人网等。
社交媒体在互联网的沃土上蓬勃发展，爆发出令人眩目的能量，人们使用社交媒体发信息、分享照片、举行视频会议、看新闻、写日志、找朋友、预约出租车、转账和购物等。大多数这样的活动只能称之为广义上的“学习”，但社交媒体通过调动时间、空间、人物和潜在价值等条件，将学习融入生活之中。基于社交媒体的教学法的优势，学习者可以通过它获得可靠有趣的内容，有机会获得专家意见、修正个人想法。
当前中职英语教育特点
学校方面
大多中职学校为了争取生源而极力强调专业设置，不断扩大专业覆盖面，进而忽视了教学承载能力和教育的综合性，导致专业课和基础课严重失衡。没有提高学生的认知能力和学习基础，仅仅靠短暂的专业培训并不能培养出有社会竞争力的专业人才，长此以往会影响了学校办学声誉，甚至引起社会对同类学校相同专业的质疑。
学生方面
中职学校学生变少，生源质量不如从前，学生的英语水平也产生了大幅度的下降，主要是大部分的中职学生来自相对弱势的社会群体或者山区和偏远农村，因此英语教学条件较差，导致这部分学生的英语水平较差。与此同时，在大数据的时代背景下，“数字化原生代”学生（digitally native students），正在中职教育领域不断壮大，他们大多是00后，是被电脑、互联网、数字化产品包围的一代，他们对数字技术和产品有着与生俱来的领悟力和适应能力，对数字技术的理解、感受和行为都有着鲜明的时代特征。他们对网络具有很强的依赖性，尤其是对手机的使用，手机已然成为生活“必需品”。
老师方面
中职英语教师不太重视教学的科研活动，大多数老师只教学，对于科研不注重，不利于提高教学质量。部分教师认为英语课在中职学校中只是一门基础课，不如专业课受重视，再加上中职学生英语基础差，学习兴趣不浓厚，英语课时减少，没有太大升学压力等，都造成小部分教师对于英语教学的质量不重视，不注重教学创新。
教学方法方面
在中职英语教学课堂上，大多数英语教师采用的方法还是传统的“认知法”和“翻译法”，不采用现代的一些教学法，对学生主体地位的发挥也不重视，特别是英语口语教学现状不容乐观。课堂教学仍然以讲解词汇句型语法课文等为主。在有限的课堂教学时间里，教师注重的是知识的传授和积累，忽视学生的实际交际能力的培养。即使是在课堂上进行口语练习，往往也是少数好学生充当主角，课堂上的听说也多体现在机械跟读和背诵层面上，而让学生在真实情景中进行英语语言交际的活动非常少。大部分学生只会读课文中出现的单词或句子，却不能恰当使用英语。在课堂教学中，他们只会说简单的词和句子，或是词不达意。在日常生活中更谈不上用英语和别人进行交流，学了常说的“哑巴”英语，既不会读也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
国外利用社交媒体教学的优点
社交媒体不仅可以帮助学习者提高社会认知技能，也具有传统教育方式无法企及的独特优势。因此研究社交媒体对教育的影响已经成为国外教育界的重要课题之一。从目前的国外教育现状来说，社交媒体运用于教育呈现出以下显著优势：
（1）通过社交媒体可以实现随时随地碎片化的学习。传统教育最大的特点是将众多学生集聚在固定的教室里，按照课程表安排进行传授。而利用社交媒体开展的教育则完全打破了这种时间地域的限制，只要有设备在身，学生便可以随时随地利用碎片时间完成学习。
（2）社交媒体重塑了学校与家长的沟通方式。许多老师通过社交平台与家长沟通学生的情况，学校也经常给家长提供一些关于如何使用社交媒体沟通的警示性建议，家长通过Facebook等社交媒体与孩子交朋友，帮助孩子规避不良信息。
（3）社交媒体改变了原先枯燥的学习模式。利用社交媒体的教育化应用可以将学生从原来的枯燥、独立的学习方式带入到寓教于乐的合作学习中。例如教育社交网站 Openstudy， 它给学生提供了一个多人在线互动的学习小组，使他们利用 Facebook 和自己专业相关的人进行讨论和学习，充分展现了互动性对教育的功效。学生在 Openstudy 上学习，只要快速回答问题或者累计回答10个问题以上，便可获得荣誉勋章和成就奖。 （4）老师可以利用社交媒体辅助教学并通过它交流教学经验。鉴于学生对社交媒体的痴迷，老师也鼓励学生利用社交媒体实践学习成果，比如在 Twitter 和 Facebook 上发布课程练习和成绩等，并由课堂专用标签进行跟踪。此外，可以随时加入课堂讲座与在线讨论会和视频等。
总之，社交媒体的诸多特点和功能都决定了它在教育中的用武之地。她的互动性可以给师生和生生之间提供良好的沟通渠道；信息分享可以帮助学生更多地获取资源，通过聚合受教者单一的需求，令用户彼此互为供求，从而实现共同价值的对等传递，激发他们自我提升的动力。
中职英语教学使用社交媒体的尝试
在中国，这种通过社交网络平台进行的教学方式才刚刚兴起。可喜的是，国内教育院校已经开始看到社交媒体教育化应用的可取之处。比如上海的一些学校开始利用上海市闵行区进行了中小学英语微课程设计与展评活动。这对于中国社交媒体的教育化应用来说，可以算得上是迈出了大胆的第一步。为了验证社交媒体辅助中职英语教学的实际效果，我通过反复尝试在中职英语课程教学中使用QQ和We Chat等社交媒体，得出以下应用场景。
（1）我在所教授的班级建立了班级QQ和We chat群，每天发布一句英语名言、一张小黄人语录图片等 ，供学生学习积累；发送口语学习视频、英文歌曲，提高学生学习兴趣等，可取得更好的学習效果。基于这种化整为零的片段学习有利于减轻学生认知负荷，增强学习信心，学生可以充分利用零碎时间在一些不适于集中注意的环境中见缝插针，让英语学习打破时间和空间的限制，随时随地拿起手机学英语。
（2）我在QQ群里让学生下载英语流利说和英语趣配音APP，每次选择一个主题作为作业让学生学习APP里的词汇和句子并在群里提交语音，我及时纠音，采取游戏打卡模式，每天解锁一课来督促学生坚持，并纳入学分，以及学生可以上传自己的配音作品来互相学习，学生表现出了极大的学习热情，效果非常好！后期会努力继续下去！
（3）最近学校开了英语二课，我又建立了全校QQ英语交流群，便于全校英语爱好者在群里针对英语角遇到的问题进行提问交流并规定学生在群中用英语交流，这样一来既营造了一种纯英语学习环境，学生又可以使用私聊或群聊向教师咨询或者与同学沟通问题，避免有的学生碍于面子不敢开口说话，同时也鼓励了口语好的学生多说英语。同时提升学生的英语听说能力。
（4）我时不时推荐各类英语学习相关的微信公众号，让学生关注，里面有各种各样的英语“干货”，以及发送一些相关免费课程链接让学生可以自己创造学习英语的环境。另外，有些手机APP程序提供卡片模式记忆英语单词如极光英语和Youdao等，我也通过QQ推荐给学生增强他们学习英语的兴趣。
（5）未来我想通过发“微博”与学生进行英语写作内容的交流，在“微博”主页给学生布置作文题目，收交作文和批改作文，还可以发布优秀作文，学生可以在线写作和提交作文，也可以评论其他同学的作文，互相批改。在交流过程中，既可记住其他同学的精彩语句，也可以避免自己的写作中出现类似的错误。
以上是我在社交媒体作为教学辅助手段方面所做的一些尝试，也许并不能在短期内大幅度提高学生的英语水平，但它具备持续的吸引力和发展力，潜移默化地将英语课堂不断延伸，成为学生生活习惯的一部分，必将对学生产生深远的影响。
利用社交媒体教学应该注意的问题
针对当前中职英语教育的弊端，社交媒体体现了强大的互动优势。教师和学生的有效沟通，并在一定程度上注重学生的主体地位，提高了学生的积极性与主动性，使学生的学习从课堂内延伸到课堂外，学习效果发生质的飞跃。
虽然社交媒体用于英语教学有诸多优势，但是也不能不警惕如果对社交媒体过度依赖可能产生的不良影响。根据皮尤研究中心（Pew Research）的调查，过度使用社交媒体会导致青少年的注意力下降，失去创造力，变得焦虑冷漠等不良影响。
因此教育者担负着更多责任，在使用社交媒体教学时需要考虑再三。比如：学生的隐私保护、教学内容是否合适、使用这些社交媒体是否安全等。关于使用社交媒体的问题，答案没有对错，就像所有强大的工具一样，它有一些有趣的、积极的方面，也有需要注意的地方。我们只要能正确的引导，取长补短，发挥积极的作用，一定能把这种新型的教学模式用活用好。
参考文献：
[1]Coughlin & S.Moore. Transformation in Teaching：Social Media Strategies in Higher Education[M]. California： Informing Science Press，2012.
[2]江晓宇.移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究[J].铜仁学院学报，2015，17（01）：116-121.
[3]李高新.微博在语言教学中的应用[J].考试周刊，2010（53）：117-118.
[4]张驰，陈刚，王敏娟，王慧敏.移动学习中片段式学习资源的设计研究[J].开放教育研究，2009，15（03）：67-72.
[5]陈明辉，杨蕾达.微博在大学英语写作教学中的应用[J].海外英语，2011（01）：150.
[6]刘小鹏.行动研究在英语口语课堂参与度方面的应用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（02）：165-166.
关键词：社交媒体；中职；英语教学
近年来，“大数据”（Big Data）一词席卷了全世界。今天的时代，已经被称为“大数据”时代。“大数据”时代有两个显著的特点：一是信息或数据量特别巨大；二是数据的处理、分享、挖掘、分析等能力得到了前所未有的提升。因此在不同行业、不同领域的数据之间的交换和相互利用也变得十分频繁。特别是网络社交媒体的产生，比如We Chat、QQ和Micro Blog等平台随时传递着各种各样的数据、图片、视频等。国内最著名的互联网企业腾讯公司披露：截止目前，腾讯拥有超过7.52亿QQIM 活跃账户、1亿微信用户、4.25 亿微博用户和超过1亿的视频用户。事实上，社交媒体已经广泛进入我们的生活、工作和学习等各个领域，越来越多的人热衷使用社交媒体交流与分享信息，社交媒体正不断改变我们开展人际交流、表达思想、呈现信息以及判断内容质量与价值的方式，所以把社交媒体运用到教学当中为中职英语教学服务是一种社会潮流趋势。
社交媒体的含義和形式
社交媒体（Social Media）是指允许互动沟通的任何形式的网上出版或展示。她是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台。现阶段国外的社交媒体平台主要有：Facebook、Twitter、YouTube、Google+和 Flickr 等；国内的社交媒体平台主要有：微信、QQ、微博、人人网等。
社交媒体在互联网的沃土上蓬勃发展，爆发出令人眩目的能量，人们使用社交媒体发信息、分享照片、举行视频会议、看新闻、写日志、找朋友、预约出租车、转账和购物等。大多数这样的活动只能称之为广义上的“学习”，但社交媒体通过调动时间、空间、人物和潜在价值等条件，将学习融入生活之中。基于社交媒体的教学法的优势，学习者可以通过它获得可靠有趣的内容，有机会获得专家意见、修正个人想法。
当前中职英语教育特点
学校方面
大多中职学校为了争取生源而极力强调专业设置，不断扩大专业覆盖面，进而忽视了教学承载能力和教育的综合性，导致专业课和基础课严重失衡。没有提高学生的认知能力和学习基础，仅仅靠短暂的专业培训并不能培养出有社会竞争力的专业人才，长此以往会影响了学校办学声誉，甚至引起社会对同类学校相同专业的质疑。
学生方面
中职学校学生变少，生源质量不如从前，学生的英语水平也产生了大幅度的下降，主要是大部分的中职学生来自相对弱势的社会群体或者山区和偏远农村，因此英语教学条件较差，导致这部分学生的英语水平较差。与此同时，在大数据的时代背景下，“数字化原生代”学生（digitally native students），正在中职教育领域不断壮大，他们大多是00后，是被电脑、互联网、数字化产品包围的一代，他们对数字技术和产品有着与生俱来的领悟力和适应能力，对数字技术的理解、感受和行为都有着鲜明的时代特征。他们对网络具有很强的依赖性，尤其是对手机的使用，手机已然成为生活“必需品”。
老师方面
中职英语教师不太重视教学的科研活动，大多数老师只教学，对于科研不注重，不利于提高教学质量。部分教师认为英语课在中职学校中只是一门基础课，不如专业课受重视，再加上中职学生英语基础差，学习兴趣不浓厚，英语课时减少，没有太大升学压力等，都造成小部分教师对于英语教学的质量不重视，不注重教学创新。
教学方法方面
在中职英语教学课堂上，大多数英语教师采用的方法还是传统的“认知法”和“翻译法”，不采用现代的一些教学法，对学生主体地位的发挥也不重视，特别是英语口语教学现状不容乐观。课堂教学仍然以讲解词汇句型语法课文等为主。在有限的课堂教学时间里，教师注重的是知识的传授和积累，忽视学生的实际交际能力的培养。即使是在课堂上进行口语练习，往往也是少数好学生充当主角，课堂上的听说也多体现在机械跟读和背诵层面上，而让学生在真实情景中进行英语语言交际的活动非常少。大部分学生只会读课文中出现的单词或句子，却不能恰当使用英语。在课堂教学中，他们只会说简单的词和句子，或是词不达意。在日常生活中更谈不上用英语和别人进行交流，学了常说的“哑巴”英语，既不会读也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
国外利用社交媒体教学的优点
社交媒体不仅可以帮助学习者提高社会认知技能，也具有传统教育方式无法企及的独特优势。因此研究社交媒体对教育的影响已经成为国外教育界的重要课题之一。从目前的国外教育现状来说，社交媒体运用于教育呈现出以下显著优势：
（1）通过社交媒体可以实现随时随地碎片化的学习。传统教育最大的特点是将众多学生集聚在固定的教室里，按照课程表安排进行传授。而利用社交媒体开展的教育则完全打破了这种时间地域的限制，只要有设备在身，学生便可以随时随地利用碎片时间完成学习。
（2）社交媒体重塑了学校与家长的沟通方式。许多老师通过社交平台与家长沟通学生的情况，学校也经常给家长提供一些关于如何使用社交媒体沟通的警示性建议，家长通过Facebook等社交媒体与孩子交朋友，帮助孩子规避不良信息。
（3）社交媒体改变了原先枯燥的学习模式。利用社交媒体的教育化应用可以将学生从原来的枯燥、独立的学习方式带入到寓教于乐的合作学习中。例如教育社交网站 Openstudy， 它给学生提供了一个多人在线互动的学习小组，使他们利用 Facebook 和自己专业相关的人进行讨论和学习，充分展现了互动性对教育的功效。学生在 Openstudy 上学习，只要快速回答问题或者累计回答10个问题以上，便可获得荣誉勋章和成就奖。 （4）老师可以利用社交媒体辅助教学并通过它交流教学经验。鉴于学生对社交媒体的痴迷，老师也鼓励学生利用社交媒体实践学习成果，比如在 Twitter 和 Facebook 上发布课程练习和成绩等，并由课堂专用标签进行跟踪。此外，可以随时加入课堂讲座与在线讨论会和视频等。
总之，社交媒体的诸多特点和功能都决定了它在教育中的用武之地。她的互动性可以给师生和生生之间提供良好的沟通渠道；信息分享可以帮助学生更多地获取资源，通过聚合受教者单一的需求，令用户彼此互为供求，从而实现共同价值的对等传递，激发他们自我提升的动力。
中职英语教学使用社交媒体的尝试
在中国，这种通过社交网络平台进行的教学方式才刚刚兴起。可喜的是，国内教育院校已经开始看到社交媒体教育化应用的可取之处。比如上海的一些学校开始利用上海市闵行区进行了中小学英语微课程设计与展评活动。这对于中国社交媒体的教育化应用来说，可以算得上是迈出了大胆的第一步。为了验证社交媒体辅助中职英语教学的实际效果，我通过反复尝试在中职英语课程教学中使用QQ和We Chat等社交媒体，得出以下应用场景。
（1）我在所教授的班级建立了班级QQ和We chat群，每天发布一句英语名言、一张小黄人语录图片等 ，供学生学习积累；发送口语学习视频、英文歌曲，提高学生学习兴趣等，可取得更好的学習效果。基于这种化整为零的片段学习有利于减轻学生认知负荷，增强学习信心，学生可以充分利用零碎时间在一些不适于集中注意的环境中见缝插针，让英语学习打破时间和空间的限制，随时随地拿起手机学英语。
（2）我在QQ群里让学生下载英语流利说和英语趣配音APP，每次选择一个主题作为作业让学生学习APP里的词汇和句子并在群里提交语音，我及时纠音，采取游戏打卡模式，每天解锁一课来督促学生坚持，并纳入学分，以及学生可以上传自己的配音作品来互相学习，学生表现出了极大的学习热情，效果非常好！后期会努力继续下去！
（3）最近学校开了英语二课，我又建立了全校QQ英语交流群，便于全校英语爱好者在群里针对英语角遇到的问题进行提问交流并规定学生在群中用英语交流，这样一来既营造了一种纯英语学习环境，学生又可以使用私聊或群聊向教师咨询或者与同学沟通问题，避免有的学生碍于面子不敢开口说话，同时也鼓励了口语好的学生多说英语。同时提升学生的英语听说能力。
（4）我时不时推荐各类英语学习相关的微信公众号，让学生关注，里面有各种各样的英语“干货”，以及发送一些相关免费课程链接让学生可以自己创造学习英语的环境。另外，有些手机APP程序提供卡片模式记忆英语单词如极光英语和Youdao等，我也通过QQ推荐给学生增强他们学习英语的兴趣。
（5）未来我想通过发“微博”与学生进行英语写作内容的交流，在“微博”主页给学生布置作文题目，收交作文和批改作文，还可以发布优秀作文，学生可以在线写作和提交作文，也可以评论其他同学的作文，互相批改。在交流过程中，既可记住其他同学的精彩语句，也可以避免自己的写作中出现类似的错误。
以上是我在社交媒体作为教学辅助手段方面所做的一些尝试，也许并不能在短期内大幅度提高学生的英语水平，但它具备持续的吸引力和发展力，潜移默化地将英语课堂不断延伸，成为学生生活习惯的一部分，必将对学生产生深远的影响。
利用社交媒体教学应该注意的问题
针对当前中职英语教育的弊端，社交媒体体现了强大的互动优势。教师和学生的有效沟通，并在一定程度上注重学生的主体地位，提高了学生的积极性与主动性，使学生的学习从课堂内延伸到课堂外，学习效果发生质的飞跃。
虽然社交媒体用于英语教学有诸多优势，但是也不能不警惕如果对社交媒体过度依赖可能产生的不良影响。根据皮尤研究中心（Pew Research）的调查，过度使用社交媒体会导致青少年的注意力下降，失去创造力，变得焦虑冷漠等不良影响。
因此教育者担负着更多责任，在使用社交媒体教学时需要考虑再三。比如：学生的隐私保护、教学内容是否合适、使用这些社交媒体是否安全等。关于使用社交媒体的问题，答案没有对错，就像所有强大的工具一样，它有一些有趣的、积极的方面，也有需要注意的地方。我们只要能正确的引导，取长补短，发挥积极的作用，一定能把这种新型的教学模式用活用好。
参考文献：
[1]Coughlin & S.Moore. Transformation in Teaching：Social Media Strategies in Higher Education[M]. California： Informing Science Press，2012.
[2]江晓宇.移动微型学习理论下的微信辅助大学英语教学研究[J].铜仁学院学报，2015，17（01）：116-121.
[3]李高新.微博在语言教学中的应用[J].考试周刊，2010（53）：117-118.
[4]张驰，陈刚，王敏娟，王慧敏.移动学习中片段式学习资源的设计研究[J].开放教育研究，2009，15（03）：67-72.
[5]陈明辉，杨蕾达.微博在大学英语写作教学中的应用[J].海外英语，2011（01）：150.
[6]刘小鹏.行动研究在英语口语课堂参与度方面的应用[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2015，39（02）：165-166.