如何当好学校“一把手”是个老话题,历来众说纷纭。当今生源大战硝烟四起,收费政策三令五申,岗位编制卡得很紧,加之素质教育对学校方方面面的要求,复杂的社会关系等等,这些都让校长感到困惑和大伤脑筋:条件好的学校,诸如择校、读人情书,校长难题不少;条件不好的学校,没生源、没资金,校长更难当。要管理好一个学校,当好一个校长,确实不是一件容易的事,笔者担任校长工作几年来,体味到了其中的酸甜苦辣。初当校长,如何能更好更快地管理好学校?本文从三个方面谈一下自己的几点粗浅认识。
　　
　　一、工作思路上的三个理清
　　
　　1.理清职位与责任的关系
　　中国有句古话:“在其位谋其政。”这说明职位与责任是相辅相成的,有职必有责,作为校长,就必须承担校长的责任,校长应做好“出点子,拍板子,挑担子”的工作。在具体工作中,能正确决策,能根据学校的实际情况作好相应的调整,出谋划策,把握好发展机遇,理清工作思路,在贯彻工作过程中,要把握好谁主管,谁负责的理念,反复督查,抓两头,带中间,尽到“一把手”的责任。
　　2.理清管事与管人的关系
　　管理是校长的根本,作为校长应建立“增强民主意识,树立放权思想,按照规律办事”的管理意识,真正落实好分工负责,各司其职,以人为本的管理原则,“做好自己的份内事”“只做自己的份内事”。“校长的份内事”应该是决定学校教育和管理的战略目标,协调好校内各部门的工作,处理好学校与社会公众、社区、其他部门的关系,指挥班子成员并通过他们去组织落实,努力提高学校的总体管理水平和工作质量。
　　3.理清管与理的关系
　　管理,顾名思义就是管与理有机结合,管相当于控制,理相当于协调。没有控制,不足以形成规范和秩序;没有协调,就容易导致人际关系紧张。而单纯强调控制,强调制度,有管无理,也会导致强权专断,压制教师们的能动性;而只强调协调,理而不管,又会产生有令不行,有禁不止,制度形同虚设。因此,管理的关键就是要尊重客观规律,把管与理、控制与协调有机结合,在管中理,在理中管,管而有度,理而有节,有机统一才是管理的最好效益。校长在管与理的过程中,应“两手抓,两手都要硬”。如面对一个刚参加工作成熟度不高的教师,管的成分就多于理;而对一个经验丰富、比较成熟的教师理的成分就应多于管。应让管与理得到有机的统一,促进学校和谐的发展。
　　
　　二、工作方法上的三个注重
　　
　　1.注重团队的打造
　　学校团队精神的培育十分重要,学校团队精神是一所学校的核心竞争力。学校工作是一个系统工程,学校领导协调整合好各部门科室之间、教职工之间的和谐关系,培养团队精神、搭建各种平台、促进教师能量的提升,使学校形成一个紧密结合、步调和谐的团队、创造出1 1>2的效能,这是校长应重点关注的课题。如利用平时多余时间及“教师节”“三八”“国庆”等有纪念意义的节日,见缝插针地开展一系列有益的课外活动。诸如球类、棋艺、歌咏、趣味性运动等比赛,既丰富校园文化生活,又培养教职工的协作精神,更增强教职工之间的沟通、理解和友谊。学校是我们的家园,岗位是我们的事业,这种朴素的理念会深深根植于每个教师心中,使团队形成强大的凝聚力和向心力。
　　2.注重管理的流程
　　管理切忌虎头蛇尾、有头无尾,切忌只提计划,不抓落实,只排任务,不检查反馈,不反思提炼。注重管理的流程是促进学校整体教学质量提升的重要保证,也是教师工作成绩与能力提升的重要保证。教学工作的管理流程,应以计划为前提,以制度建设、方案制订为基点,以落实到位为关键,以评价反馈为推进,提升整体管理水平。计划制定应全面、详尽周密,方案制度的出台应具有可操作性、可行性强,在整体落实阶段,应细化目标,少提大而空的目标,多做细而实的目标,措施具体,重视过程的检查,有布置必有检查、有检查必有反馈,全程监督,逐层推进。确保管理效率,同时也随时发现漏洞随时纠正。促进管理整体水平的提高。
　　3.注重管理的细节
　　时下流行的名言有“细节决定成败”,“关注细节”应该是校长管理的核心理念之一,校长的管理需要关注细节,让细节变得富有灵性,有时一个独具匠心的“例会”,有时一次“小题大作”的讨论,看似平淡,没有多大意义,但就是那么处理重要细节上的一点点差别,随着时间的积累,随着量上的点滴差距,最终决定了结果上的巨大反差。细节是一种习惯,也是一种智慧,抓好常规,严抓细节,有时就可能产生奇迹。如课堂教学上对教师口授时间的硬性规定,对批评学生时间上限制的硬性规定,再如班干部培养上每学期原班委只能留下二分之一到三分之一人数的硬性规定等等,看似多管,实为管理上的精细化。细节是一种手段,更是一种过程,把握好细节,能唤醒人的荣誉感、自豪感,能激起人奋发的信心和勇气,真正取得事半功倍的效果。
　　
　　三、工作艺术上的三个策略
　　
　　1.“巧画蓝图”,创设共同愿景
　　不同学校在不同的发展阶段都有自己的困难。作为校长应正视困难,客观认识困难,重视困难的存在。但在教师面前,在大会上要“藐视”困难、“轻视”困难,多挖掘团队中有利的一面,多讲现存的优势和未来的潜力,多描绘美好的蓝图,让教师们对未来充满信心,形成共同愿景,让每个教师对学校的未来都注入青春活力和美好的想象。“巧画蓝图”,不是隐瞒实情,更不是欺骗教师,而是树立团队的信心,正如温家宝总理针对经济危机所讲的“信心要比黄金和货币还重要”这句话一样。对一个团队来说,信心同等重要,假如面对学校的困难,连校长也忧心忡忡,开口不离困难和困惑,教师何来安心?人心怎能稳定?谈何学校的前途!
　　2.把握机遇,随时“推陈出新”
　　校长作为学校发展的引领人,不能按部就班地干工作,而要善于把握机遇,创造性地开展工作。机遇是一种机会,它有时间性、有时代性,校长只能敏锐地握住时代的需要、教育改革的脉搏,机遇就能成为学校成功发展的保证。由于现在教师的职业倦怠现象越来越严重,因而校长要随时找到和制造教师、学生的“生长点”和“兴奋点”,随时随地寻找一些教师能看得见、摸得着,干了有想头,能接受的“点”以及能抓住教师们的好奇心,不断创造出“新花样”的“点”(当然这些点不能脱离实际,脱离教学规律)。让校长通过这些“点”的平台来牵着教师们的“鼻子”,紧紧围绕学校的办学理念、总体目标、规划去发展、奋斗和开拓。这样,既开拓了新的教学任务,又调剂了教师的精神状态,并达到了预期的教育目标。
　　3.严格管理,允许“模糊处理”
　　科学的管理应该是严格的管理,但严格的管理并不排斥模糊处理。灵活运用好严格管理与模糊处理更能提高管理效率,更能调动教师积极性,更能“大”事化小,利于团队的建设。如制定的目标可严格些,而具体实施步骤及过程不要横加干涉,限制太死,可模糊些;有些分配下去的任务要明确严格,而落实到人的分工可保持一定限度的模糊,以便当事人的创造性得到充分发挥,同时也可减少工作中的一些漏洞。再有原则要严格,而为了使管理者发挥更大的能动性,避免过分关注到“细则”上而影响“原则”的真正落实,在执行上可模糊些。如某个教师偶尔的一次迟到,校长尽可以当作不知道,假如遇到,还是善意地避开去处理更为顺心、顺意。如此模糊处理反而调和了制度与人文的关系,使之更能激发教师的内驱力,让教师感到学校是温暖的大家庭,是教师成长的乐园。
　　如果说校长是一种职务,那么职务的真正含义是责任;如果说校长是一种权利,那么权利的真正作用是服务。校长是一种职业,更应当作一种事业去追求,在追求的过程中,体验快乐与激情,享受失落与成功,实现人生价值。