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【摘要】小学语文教育作为培养小学生语文素养的基础教育，对于激发小学生的创造性思维有至关重要的作用。本文主要就小学语文教师如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维进行探讨。
【关键词】小学；语文教学；创造性思维；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
创造性思维是一种具有开创意义的逻辑思维，是小学生未来成长与发育的重要力量，更是新时代社会发展所需的力量。而语文则对充分发挥其创新思维功能有重要的激发作用，小学语文教师要通过多样的教学方法发挥出语文教学功能，培养小学生的创造性思维。
一、小学生创造性思维的认定
（一）小学生创造性思维须建立在其发展的基础上
由于小学生的心智尚未成熟，因而不能要求其在创造性思维培养的过程中达到成人的高度。不同性格与不同学习能力的小学生可能在不同阶段中出现不同的知识跳跃性的领悟，这与其知识结构是息息相关的。小学语文教学主要是对小学生进行基础语文知识的训练，使其拥有基本的语文素养，所以对于语文教学中培养学生的创造性思维，仅需在继承前人知识成果的基础上促进基础的知识创造。
（二）小学生创造性思维的培养伴随着知识积累的过程
在学生的学习过程中培养其创造性思维一定伴随着知识的学习与积累，这是任何受教育者都无法逾越的。对于小学生而言，其对基础知识的快速领悟、掌握及灵活运用都是对创造性思维的激发与培养。因此，小学生创造性思维的培养必须伴随着知识积累，以坚实的知识基础为复杂的创造性思维提供支持。
二、小学语文教学中培养学生创造性思维的有效策略
（一）营造良好的教学气氛，激发学生学习兴趣
语文课堂教学是创造性思维培养的重要阵地，要求教师在语文教学过程中消除紧张压抑的气氛，并营造出良好的教学气氛，使学生真正融入语文学习中来，这样才能激发学生的学习兴趣与创造性思维。为此，小学语文教师要试图营造课堂的轻松氛围，鼓励学生多多参与，多多思考。如，教师在讲授《晏子使楚》一文时，可以将学生的桌椅进行重新摆放，形成一个大圆，利用大圆中的空间开展学生情境演示。教师可以让几名表演能力较强的学生分别扮演文中的重要人物，对文中的主要内容进行表演，表演结束后，教师再进行下一阶段的深入讲解，促进学生对文章主旨的真正感悟。
情境演示的语文教学，不仅是对小学语文传统教学的突破，使话剧表演推上讲台，还是营造良好教学气氛的重要方法，使学生在轻松和谐的教学氛围中积极交流，这样能够通过交流拓展其思维，激发其思考，进而培养创造性思维。
（二）创设独特问题情境，引导学生质疑
毋庸置疑，质疑即是通过逆向思维对某一结果或结论进行的思考，并提出自己的见解。在小学语文教学过程中，教师应该积极培养学生的质疑能力，从文章语言、表达形式、结构及思想等方面引导学生质疑，使其敢于质疑，敢于从新的角度提出新见解。同时，教师要通过相应的讲解，对学生不正确的质疑进行引导，促进学生对自身问题的认识，并加以改正。如：在学习《司马光砸缸》一课时，教师提问：“若你身边的同学掉到河里，你会怎么做？”不同的同学会给出不同的答案，“下河救人”“拨打110报警”“跑回家叫大人”“视情况而定，先找身边的大人再报警”……在这些答案中，较多数学生对“视情况而定，先找身边的大人再报警”的答案表示不满与质疑，教师应站在学生的角度，对其做法表示认可，并从安全及自救等方面对这一问题进行探讨。通过对不同质疑的积极探索，学生的创造性思维才能得到更好的培养。
（三）优化作文教学，全面培养学生的想象能力
想象力是一种特殊的思维活动，是在头脑中创造出的新的事物形象，其属于创造力的表现。因此，创造活动离不开想象，培养小学生的创造性思维离不开丰富的想象，在语文教学过程中培养学生的创造性思维更离不开想象。小学生作文赋予了思维以独特的形式，是学生的感性认识上升到理性认识的重要环节。小学语文教师要重视作文教学，充分利用作文教学的条件与机会，鼓励学生大胆想象，写出学生自己的思想与个性。值得注意的是，语文教师应该多让学生写一些想象类的作文，不断开拓学生的思维空间，培养其丰富的想象力与创造力。如：在一次以《嫦娥》《夸父逐日》《女娲补天》的神话为引导的想象类习作教学中，教师应该在学生写作前，安排其将这些神话故事以口头讲故事的方式讲给大家听，并在写作中将自己想象成一个可以变化的人或物自编一个故事，自拟题目，充分发挥想象力完成习作。在这个作文教学与训练的过程中，学生可以大胆地发挥想象，有力地激发创造性思维。
（四）利用良好师生关系与课堂评价方式，提高学生创造性思维水平
在传统的小学语文课堂教学中，教师过于严肃的形象使得课堂气氛紧张沉闷，课堂缺乏生气与活力，这样不仅不利于师生关系的发展，也不利于学生创造性思维的培养。在素质教育实施的形势下，小学语文教育要求教师与学生必须构建起和谐民主的师生关系，创设有活力的课堂，与学生建立合作共进的关系。如此便要求教师要转变教育理念，饱含爱心，以学生为本，尊重其个性，使学生在课堂中能够不断活跃思维，深入探讨。此外，对于小学语文教育而言，教师的评价对于小学生的影响也是至关重要的，很多时候，教师的一句话、一个词都足以影响学生的学习与成长。笔者认为，小学语文教师应该多运用艺术性的语言给予学生激励性的评价，多一点表扬而少一些批评。这样就会使学生在感受成功的体验中激发潜能，激发创造力。
三、结语
总之，对小学生创造性思维的培养是我国素质教育形势下小学语文教学的重要目标。作为小学语文教师，应该充分利用现有的教学资源与丰富的教学方法进行语文教学，全面培养小学生的创造性思维，为培养社会所需的优秀人才而奠定基础。
参考文献
[1]刘茂华.小学语文教学中创造性教学的重要[J].新课程，2009（9）.
[2]周奇，陈旭.小学语文创造性思维培养研究[J].教育研究与实验，2009（3）.
作者简介：陆育新，男，1982年生，广西宁明人，小学一级教师，本科，研究方向：经济欠发达地区农村小学习作教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；语文教学；创造性思维；培养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
创造性思维是一种具有开创意义的逻辑思维，是小学生未来成长与发育的重要力量，更是新时代社会发展所需的力量。而语文则对充分发挥其创新思维功能有重要的激发作用，小学语文教师要通过多样的教学方法发挥出语文教学功能，培养小学生的创造性思维。
一、小学生创造性思维的认定
（一）小学生创造性思维须建立在其发展的基础上
由于小学生的心智尚未成熟，因而不能要求其在创造性思维培养的过程中达到成人的高度。不同性格与不同学习能力的小学生可能在不同阶段中出现不同的知识跳跃性的领悟，这与其知识结构是息息相关的。小学语文教学主要是对小学生进行基础语文知识的训练，使其拥有基本的语文素养，所以对于语文教学中培养学生的创造性思维，仅需在继承前人知识成果的基础上促进基础的知识创造。
（二）小学生创造性思维的培养伴随着知识积累的过程
在学生的学习过程中培养其创造性思维一定伴随着知识的学习与积累，这是任何受教育者都无法逾越的。对于小学生而言，其对基础知识的快速领悟、掌握及灵活运用都是对创造性思维的激发与培养。因此，小学生创造性思维的培养必须伴随着知识积累，以坚实的知识基础为复杂的创造性思维提供支持。
二、小学语文教学中培养学生创造性思维的有效策略
（一）营造良好的教学气氛，激发学生学习兴趣
语文课堂教学是创造性思维培养的重要阵地，要求教师在语文教学过程中消除紧张压抑的气氛，并营造出良好的教学气氛，使学生真正融入语文学习中来，这样才能激发学生的学习兴趣与创造性思维。为此，小学语文教师要试图营造课堂的轻松氛围，鼓励学生多多参与，多多思考。如，教师在讲授《晏子使楚》一文时，可以将学生的桌椅进行重新摆放，形成一个大圆，利用大圆中的空间开展学生情境演示。教师可以让几名表演能力较强的学生分别扮演文中的重要人物，对文中的主要内容进行表演，表演结束后，教师再进行下一阶段的深入讲解，促进学生对文章主旨的真正感悟。
情境演示的语文教学，不仅是对小学语文传统教学的突破，使话剧表演推上讲台，还是营造良好教学气氛的重要方法，使学生在轻松和谐的教学氛围中积极交流，这样能够通过交流拓展其思维，激发其思考，进而培养创造性思维。
（二）创设独特问题情境，引导学生质疑
毋庸置疑，质疑即是通过逆向思维对某一结果或结论进行的思考，并提出自己的见解。在小学语文教学过程中，教师应该积极培养学生的质疑能力，从文章语言、表达形式、结构及思想等方面引导学生质疑，使其敢于质疑，敢于从新的角度提出新见解。同时，教师要通过相应的讲解，对学生不正确的质疑进行引导，促进学生对自身问题的认识，并加以改正。如：在学习《司马光砸缸》一课时，教师提问：“若你身边的同学掉到河里，你会怎么做？”不同的同学会给出不同的答案，“下河救人”“拨打110报警”“跑回家叫大人”“视情况而定，先找身边的大人再报警”……在这些答案中，较多数学生对“视情况而定，先找身边的大人再报警”的答案表示不满与质疑，教师应站在学生的角度，对其做法表示认可，并从安全及自救等方面对这一问题进行探讨。通过对不同质疑的积极探索，学生的创造性思维才能得到更好的培养。
（三）优化作文教学，全面培养学生的想象能力
想象力是一种特殊的思维活动，是在头脑中创造出的新的事物形象，其属于创造力的表现。因此，创造活动离不开想象，培养小学生的创造性思维离不开丰富的想象，在语文教学过程中培养学生的创造性思维更离不开想象。小学生作文赋予了思维以独特的形式，是学生的感性认识上升到理性认识的重要环节。小学语文教师要重视作文教学，充分利用作文教学的条件与机会，鼓励学生大胆想象，写出学生自己的思想与个性。值得注意的是，语文教师应该多让学生写一些想象类的作文，不断开拓学生的思维空间，培养其丰富的想象力与创造力。如：在一次以《嫦娥》《夸父逐日》《女娲补天》的神话为引导的想象类习作教学中，教师应该在学生写作前，安排其将这些神话故事以口头讲故事的方式讲给大家听，并在写作中将自己想象成一个可以变化的人或物自编一个故事，自拟题目，充分发挥想象力完成习作。在这个作文教学与训练的过程中，学生可以大胆地发挥想象，有力地激发创造性思维。
（四）利用良好师生关系与课堂评价方式，提高学生创造性思维水平
在传统的小学语文课堂教学中，教师过于严肃的形象使得课堂气氛紧张沉闷，课堂缺乏生气与活力，这样不仅不利于师生关系的发展，也不利于学生创造性思维的培养。在素质教育实施的形势下，小学语文教育要求教师与学生必须构建起和谐民主的师生关系，创设有活力的课堂，与学生建立合作共进的关系。如此便要求教师要转变教育理念，饱含爱心，以学生为本，尊重其个性，使学生在课堂中能够不断活跃思维，深入探讨。此外，对于小学语文教育而言，教师的评价对于小学生的影响也是至关重要的，很多时候，教师的一句话、一个词都足以影响学生的学习与成长。笔者认为，小学语文教师应该多运用艺术性的语言给予学生激励性的评价，多一点表扬而少一些批评。这样就会使学生在感受成功的体验中激发潜能，激发创造力。
三、结语
总之，对小学生创造性思维的培养是我国素质教育形势下小学语文教学的重要目标。作为小学语文教师，应该充分利用现有的教学资源与丰富的教学方法进行语文教学，全面培养小学生的创造性思维，为培养社会所需的优秀人才而奠定基础。
参考文献
[1]刘茂华.小学语文教学中创造性教学的重要[J].新课程，2009（9）.
[2]周奇，陈旭.小学语文创造性思维培养研究[J].教育研究与实验，2009（3）.
作者简介：陆育新，男，1982年生，广西宁明人，小学一级教师，本科，研究方向：经济欠发达地区农村小学习作教学。
（编辑：龙贤东）