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在语文教学中，作文教学是一难点。一说到作文，学生感到头疼，老师也感头疼——学生无材料可写，无事可记，无理可说，无情可抒，即使写出作文，多数也是东拼西凑之作，或是以前作文的再次翻版，应该说，仅存于家门、校门之间看到的、听到的，感觉到的材料，就会使他们取之不尽用之不竭。
然而是什么原因使他们心中无材料呢？这是因为我国的作文教学历来不重视作文取材的指导，这与“代圣人立言”、“文以载道”的陈腐观念有直接关系。从这样的作文目的出发，学生既不需要博览群书、独立思考，也不需要观察社会、体验生活，所以学生的作文也就不存在取材的问题。
目前的作文教学仅在指导怎样写上下功夫，似乎写什么事是学生的事，只有怎样写才与教师有关，教师的作文指导也就成了纯粹意义上的写法指导。这实际上是一种本末倒置的做法，学生既然无话可说，更何谈把话说好？准确地说，是缺乏被认识了的材料。那些名人名家，之所以能写出辉煌的篇章，重要的是他们能具有认识生活、观察、分析生活、收集素材，选取材料的能力。
现代社会为作为教学提供了前所未有的外部环境，现代社会为作文教学提供了丰富的材料来源，作文取材的指导自然成为作文教学改革应该密切关注的一个课题。从广泛的意义上说，取材的指导，是与立意的指导、选材的指导相伴而行的。既然取材的过程与立意、选材交织在一起，不能截然分开，那么，指导取材的过程也就应该兼顾到立意和选材指导的内容。这就是在指导选材的过程中应该注意的。所以，要提高学习的写作能力，首先就要培养他们感知生活、观察生活、分析生活的能力，从生活中获取经验材料；其次是培养学生通过阅读，积累写作的语言、技巧的能力，从阅读中获取文字材料。
一、指导学生从生活中获取经验材料
生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。生活材料是第一手材料，学生亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历，写起来就会有真情实感。生活材料的获取有以下途径.
1．学会观察和思考。在语文课堂阅读中，指导学生掌握观察生活的多种方法,使他们知道观察事物要细致、有心，更重要的是在观察时要调动各种感官，从多层面，多角度去观察。例如：学校组织的读书报告会、国庆文艺汇演、运动会、学雷锋做好事等活动,用身边现形的事指导学生观察。
2．写日记。写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。
3．写读书笔记。利用语文练习作业和周记对所读的文章按要求对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
4．发现法。生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。
5．抒情法。把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。
二、从阅读中获取文字材料
作文教学远离生活、忽略科学精神，其根源是作文教学理念的偏差。现代社会要求学生具备从事实际工作所需要的应用写作能力，从人才的可持续发展的角度看，这是应该引起足够重视的。应用写作要求做现场考察、搜集资料等工作，这是社会实际工作的研究工作所必需的。
指导学生从阅读中搜集材料不仅对于作文本身，而且对于扩展学生的阅读视野也有重要意义。从长远的观点看，对于养成学生严谨的治学态度和良好的写作习惯，培养学生的科学精神都有重要意义。因此，我主要从以下几方面着手对学生进行培养。
1．摘抄积累。在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
2．比较积累。在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。
3．阅读积累。鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。
4．背诵积累。对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。
通过以上分析可以知道，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务，但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。问渠那得清如许？为有源头活水来。把获取的素材转化为一篇篇精美的文章，使学生充分体会到获取的素材的作用。通过这样的反复练笔，不断强化获取材料的行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。
（陕西省洋县书院初中）
然而是什么原因使他们心中无材料呢？这是因为我国的作文教学历来不重视作文取材的指导，这与“代圣人立言”、“文以载道”的陈腐观念有直接关系。从这样的作文目的出发，学生既不需要博览群书、独立思考，也不需要观察社会、体验生活，所以学生的作文也就不存在取材的问题。
目前的作文教学仅在指导怎样写上下功夫，似乎写什么事是学生的事，只有怎样写才与教师有关，教师的作文指导也就成了纯粹意义上的写法指导。这实际上是一种本末倒置的做法，学生既然无话可说，更何谈把话说好？准确地说，是缺乏被认识了的材料。那些名人名家，之所以能写出辉煌的篇章，重要的是他们能具有认识生活、观察、分析生活、收集素材，选取材料的能力。
现代社会为作为教学提供了前所未有的外部环境，现代社会为作文教学提供了丰富的材料来源，作文取材的指导自然成为作文教学改革应该密切关注的一个课题。从广泛的意义上说，取材的指导，是与立意的指导、选材的指导相伴而行的。既然取材的过程与立意、选材交织在一起，不能截然分开，那么，指导取材的过程也就应该兼顾到立意和选材指导的内容。这就是在指导选材的过程中应该注意的。所以，要提高学习的写作能力，首先就要培养他们感知生活、观察生活、分析生活的能力，从生活中获取经验材料；其次是培养学生通过阅读，积累写作的语言、技巧的能力，从阅读中获取文字材料。
一、指导学生从生活中获取经验材料
生活是万花筒，是写作永不枯竭的源泉。面对瞬息万变的日常生活，时时睁大一双锐利的眼睛，带着一颗像雷达一样敏感的心灵，生活中自然而然会有取之不尽、用之不竭的鲜活素材。生活材料是第一手材料，学生亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历，写起来就会有真情实感。生活材料的获取有以下途径.
1．学会观察和思考。在语文课堂阅读中，指导学生掌握观察生活的多种方法,使他们知道观察事物要细致、有心，更重要的是在观察时要调动各种感官，从多层面，多角度去观察。例如：学校组织的读书报告会、国庆文艺汇演、运动会、学雷锋做好事等活动,用身边现形的事指导学生观察。
2．写日记。写日记要求学生说出自己的心里话，写什么、怎么写、写多少字、都有学生自己决定，这样学生就会有话可说。还可提示学生对生活中的各色人等、各式场景用细致、生动的笔触予以描写。描绘时要抓住特征，抓住给人印象最深的东西，精雕细琢。描写方式可多样，如对人物可进行语言、动作、神态、外貌、心理等多方面的描写。场景可选取恰当的观察角度进行景物描写、场面描写等。
3．写读书笔记。利用语文练习作业和周记对所读的文章按要求对生活中发生的各种事情，要争取把它们的来龙去脉弄清楚，用文字按其本来面目记录下来。这是大多数记叙文的雏形，以后只需略加修改提炼即可成为一篇记叙文。
4．发现法。生活现象时常会引人思索，发人深思。把这些思索记下来，即是自己的发现。这样的发现往往是独特的、人无我有的人生感悟，深思细品，可写成大文章。
5．抒情法。把自己的喜怒哀乐、七情六欲记录下来，怎么想就怎么写，直抒胸臆，不伪饰，不矫情，类似于日记中的心灵独白，快意倾吐。
二、从阅读中获取文字材料
作文教学远离生活、忽略科学精神，其根源是作文教学理念的偏差。现代社会要求学生具备从事实际工作所需要的应用写作能力，从人才的可持续发展的角度看，这是应该引起足够重视的。应用写作要求做现场考察、搜集资料等工作，这是社会实际工作的研究工作所必需的。
指导学生从阅读中搜集材料不仅对于作文本身，而且对于扩展学生的阅读视野也有重要意义。从长远的观点看，对于养成学生严谨的治学态度和良好的写作习惯，培养学生的科学精神都有重要意义。因此，我主要从以下几方面着手对学生进行培养。
1．摘抄积累。在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
2．比较积累。在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。
3．阅读积累。鼓励和指导学生广泛阅读课外读物，以扩大学生知识面来积累素材。我按照学校的要求在班上设立了图书角，每人带来一、两本课外书，全班同学相互交换阅读，这样便于交流。
4．背诵积累。对一些优美的句段，特别是古诗文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基础上，反复吟咏体味，最终背诵下来。背诵多了，自然词汇丰富了，写作时自会左右逢源。
通过以上分析可以知道，到处都有写作的素材，它存在于你的前前后后，随时随刻准备着为你服务，但是，这取决于你的思想解放，取决于你的发现，取决于你的归纳整理。问渠那得清如许？为有源头活水来。把获取的素材转化为一篇篇精美的文章，使学生充分体会到获取的素材的作用。通过这样的反复练笔，不断强化获取材料的行为，长期坚持，就会形成积累习惯，必将带来“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”的写作自由境界。到那时，写作就不再是一种痛苦而是一种快乐了。
（陕西省洋县书院初中）