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摘要：经典古诗文是我国传统文化的重要内容，是提高学生文化底蕴和个人修养的重要教学内容。小学语文教师要利用语文教学来提高学生的人文修养，促使小学生发扬传承我国优秀的经典文化，就需要将经典古诗文渗透到语文教学中，用经典古诗文来丰富教学内容，拓展教学空间。鉴于此，本篇文章就将分析当前小学语文教学中经典古诗文的渗透现状，而后再提出一些有效的渗透策略。
关键词：小学语文;经典古诗文;渗透策略
随着教育和教材的改革，小学语文教材课本中经典古诗文的篇幅越来越重。教师只有充分挖掘出教材内的经典古诗文的价值，并积极渗透古诗文教学，对古诗文教学内容进行拓展延伸，让课内外教学有效融合，使学生能够在课内外学习中感受古诗文的魅力，提高古诗文积累，学生才能不断提升自己的文化底蕴，真正做到“腹有诗书气自华”。
一、 小学语文教学中渗入经典古诗文教育现状
目前我国小学语文教师在讲述经典古诗文的时候存在着一些问题，比如小学生掌握的古诗文不多，理解能力也有待加强，这就导致学生目前掌握的基础知识不足以支撑学生高效学习古诗文[1]。而且教师在教学时，采取的教学方式也没有完全体现出通俗易懂、有趣丰富的特点，教师对古诗文的渗透程度不够高，对古诗文讲解也不够细致，缺乏深度和广度，这极大地影响了学生学习经典古诗文的兴趣。故而，经典古诗文教学在小学语文教学课堂内并没有发挥出其应有的作用。
二、 小学语文教学中经典古诗文的渗入策略分析
（一）提高学生汉语基础，增加古诗文朗读教学
在小学语文教学中渗透经典古诗文教学，教师就一定要重视夯实学生的汉语基础。因为经典古诗文与现代语言习惯不同，它的文字更加精炼，语言文字更富有美感，能够在起承转合的过程中体现出古诗词特有的韵律美。寥寥几个字就可以描绘出生动形象的画面，能够切实体现出作者的思想感情和要表达的哲理思想。所以学生如果不具备较强的汉语基础，在学习经典古诗文的时候，就会因为语言习惯的不同而产生各种问题。因此教师要重视朗读教学，让学生在朗读过程中培养学生的汉语语感。
比如教师在讲述部编版四年级下册《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师要让学生感受乡村美景，想象诗文中描绘的场面，就可以引导学生有感情的朗读古诗文。如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”两句运用的通俗的话语，以简短的文字刻画出了初夏时节的盛景;而“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”则描绘了人们在夏日田间忙碌，任由蜻蜓和蝴蝶款款飞舞的场景。为了深化学生的朗读体验，教师还可以从作者范大成的生平经历和其他作品进行拓展延伸，让学生阅读他的相似作品，进行诗文联动阅读。这样一来，学生拓展自己的古诗文视野，夯实自己的汉语基础。
（二）多样化古诗文教学，引导学生提高诗词审美
要在小学语文教学中渗透经典古诗文教学，教师就要着重为学生创设多样化的古诗文教学方式，要不断提高学生的诗词鉴美能力。因为古诗文与现代文学作品存在着很大的不同，它描绘事物，体现情感的方式并不是直抒胸臆，不会用大量的笔墨直接体现出自己想要表达的含义，而是会借用各种象征事物借景借物抒情[2]。对比现代文学作品，古诗文作品更加含蓄，更重意境。所以教师只有创设富有意境的教学环境，让学生在合作過程中通过多样化的古诗文教学方式来感悟古诗文的意境，才能使学生彻底掌握古诗文的内涵和价值。
比如在部编版语文四年级下册《宿新市徐公店》这一首古诗中，古诗用动静结合、情景交融的方式描绘了儿童在田园中追逐蝴蝶的场面，刻画了春天的气息和对田园春色的赞美，以及对儿童的喜爱。教师可以让学生在诵读中感悟古诗，学会借助文本注释翻译古诗文，理解古诗大意。如“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”这一句是景物描写，构建了一个繁花满天、小径深深的静怡美好的静态画面。而在下半句则描述了儿童飞快追赶蝴蝶的动态画面，与上半句遥相呼应。教师可以用通俗的语言描述场景，也可以引导学生发挥想象，还可以让学生赏析字词。
（三）开展多形式古诗文学习活动，拓展学生古诗文视野
要加强经典古诗文的渗透作用，小学语文教师还需要不断丰富古诗文学习活动，要利用古诗文来拓展学生的视野。
比如教师可以在讲授现代文学的时候融入经典古诗文，也可以在阅读和写作教学中融入古诗文，还可以引导学生多开展古诗文课外阅读。换句话说，就是将古诗文透到日常的教学和管理的每一个环节中，才能提高学生的古诗文素养。
三、 结语
综上所述，经典古诗文是我国传统文化中的重要内容，是我国文化的瑰宝。教师只有加强经典古诗文教学，才能够弘扬传承我国传统文化，才能进一步提升学生的民族自信和人文底蕴。所以语文教师要重视夯实学生的汉语基础，不断强化古诗文朗读教学，为学生创造多样化的古诗文教学活动，这样才能够拓展学生的视野，提高学生的诗词审美能力，才能将经典古诗文有效渗透在语文教学中。
参考文献
[1]李艳香.对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析[J].课外语文，2019（22）：7+9.
[2]吕秀丽.古诗文经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].课外语文，2019（22）：26-27.
湖北省仙桃市长埫口镇第二小学
关键词：小学语文;经典古诗文;渗透策略
随着教育和教材的改革，小学语文教材课本中经典古诗文的篇幅越来越重。教师只有充分挖掘出教材内的经典古诗文的价值，并积极渗透古诗文教学，对古诗文教学内容进行拓展延伸，让课内外教学有效融合，使学生能够在课内外学习中感受古诗文的魅力，提高古诗文积累，学生才能不断提升自己的文化底蕴，真正做到“腹有诗书气自华”。
一、 小学语文教学中渗入经典古诗文教育现状
目前我国小学语文教师在讲述经典古诗文的时候存在着一些问题，比如小学生掌握的古诗文不多，理解能力也有待加强，这就导致学生目前掌握的基础知识不足以支撑学生高效学习古诗文[1]。而且教师在教学时，采取的教学方式也没有完全体现出通俗易懂、有趣丰富的特点，教师对古诗文的渗透程度不够高，对古诗文讲解也不够细致，缺乏深度和广度，这极大地影响了学生学习经典古诗文的兴趣。故而，经典古诗文教学在小学语文教学课堂内并没有发挥出其应有的作用。
二、 小学语文教学中经典古诗文的渗入策略分析
（一）提高学生汉语基础，增加古诗文朗读教学
在小学语文教学中渗透经典古诗文教学，教师就一定要重视夯实学生的汉语基础。因为经典古诗文与现代语言习惯不同，它的文字更加精炼，语言文字更富有美感，能够在起承转合的过程中体现出古诗词特有的韵律美。寥寥几个字就可以描绘出生动形象的画面，能够切实体现出作者的思想感情和要表达的哲理思想。所以学生如果不具备较强的汉语基础，在学习经典古诗文的时候，就会因为语言习惯的不同而产生各种问题。因此教师要重视朗读教学，让学生在朗读过程中培养学生的汉语语感。
比如教师在讲述部编版四年级下册《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师要让学生感受乡村美景，想象诗文中描绘的场面，就可以引导学生有感情的朗读古诗文。如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”两句运用的通俗的话语，以简短的文字刻画出了初夏时节的盛景;而“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”则描绘了人们在夏日田间忙碌，任由蜻蜓和蝴蝶款款飞舞的场景。为了深化学生的朗读体验，教师还可以从作者范大成的生平经历和其他作品进行拓展延伸，让学生阅读他的相似作品，进行诗文联动阅读。这样一来，学生拓展自己的古诗文视野，夯实自己的汉语基础。
（二）多样化古诗文教学，引导学生提高诗词审美
要在小学语文教学中渗透经典古诗文教学，教师就要着重为学生创设多样化的古诗文教学方式，要不断提高学生的诗词鉴美能力。因为古诗文与现代文学作品存在着很大的不同，它描绘事物，体现情感的方式并不是直抒胸臆，不会用大量的笔墨直接体现出自己想要表达的含义，而是会借用各种象征事物借景借物抒情[2]。对比现代文学作品，古诗文作品更加含蓄，更重意境。所以教师只有创设富有意境的教学环境，让学生在合作過程中通过多样化的古诗文教学方式来感悟古诗文的意境，才能使学生彻底掌握古诗文的内涵和价值。
比如在部编版语文四年级下册《宿新市徐公店》这一首古诗中，古诗用动静结合、情景交融的方式描绘了儿童在田园中追逐蝴蝶的场面，刻画了春天的气息和对田园春色的赞美，以及对儿童的喜爱。教师可以让学生在诵读中感悟古诗，学会借助文本注释翻译古诗文，理解古诗大意。如“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。”这一句是景物描写，构建了一个繁花满天、小径深深的静怡美好的静态画面。而在下半句则描述了儿童飞快追赶蝴蝶的动态画面，与上半句遥相呼应。教师可以用通俗的语言描述场景，也可以引导学生发挥想象，还可以让学生赏析字词。
（三）开展多形式古诗文学习活动，拓展学生古诗文视野
要加强经典古诗文的渗透作用，小学语文教师还需要不断丰富古诗文学习活动，要利用古诗文来拓展学生的视野。
比如教师可以在讲授现代文学的时候融入经典古诗文，也可以在阅读和写作教学中融入古诗文，还可以引导学生多开展古诗文课外阅读。换句话说，就是将古诗文透到日常的教学和管理的每一个环节中，才能提高学生的古诗文素养。
三、 结语
综上所述，经典古诗文是我国传统文化中的重要内容，是我国文化的瑰宝。教师只有加强经典古诗文教学，才能够弘扬传承我国传统文化，才能进一步提升学生的民族自信和人文底蕴。所以语文教师要重视夯实学生的汉语基础，不断强化古诗文朗读教学，为学生创造多样化的古诗文教学活动，这样才能够拓展学生的视野，提高学生的诗词审美能力，才能将经典古诗文有效渗透在语文教学中。
参考文献
[1]李艳香.对小学语文教学中的经典古诗文诵读分析[J].课外语文，2019（22）：7+9.
[2]吕秀丽.古诗文经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].课外语文，2019（22）：26-27.
湖北省仙桃市长埫口镇第二小学