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摘 要：微课教学模式在教学过程中发挥着重要作用，对于激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性有着重要作用。本文主要就使用微课进行基础会计教学进行探讨。
关键词：微课 基础会计 教学构想
以往，教师采用传统的方法进行基础会计教学，忽略了以学生为主体，导致许多问题的产生，不利于调动学生学习积极性，影响了学生创造思维和创新能力的培养。因此，笔者通过实践探索提出，应在基础会计教学中采用微课教学模式，通过微课教学激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
一、微课的使用
微课教学模式以教学视频作为核心，一般时长只有5～10分钟，和传统课堂相比微课只是一个课堂片段。另外微课主题突出，满足学生的需求，没有过多复杂纷繁的内容。微课差不多几十兆大小，而且可以支持网络媒体播放，学生可以在移动终端自由学习微课知识。微课在实际使用过程当中比较方便快捷。教师在教学过程中，可以通过多媒体课件以及素材制作资源包，创造出微课教学资源环境，使微课具有教学案例特点，利于教师教学水平以及专业能力的提高。由于微课课程内容相对较少，所以，在微课的开发过程中，教师需要具备良好的解决问题的能力。
二、使用微课进行基础会计教学的优势
（一）提高教学质量
基础会计这门学科的理论性较强，相对枯燥乏味，学生在学习过程中不仅要充分了解和掌握专业技能和专业知识，而且还要弄清基础会计知识间的联系，学习起来有一定难度。而采用微课进行教学有利于提升教学质量和增强教学效果。由于采用微课进行教学能够使教学主题更加突出，教师往往会将重难点知识融入微课视频当中，比如，在基础会计专业中，小键盘快速录入、珠算以及点钞都是重要的内容，采用传统的教学方法，教师会亲自上台进行示范，但这样的教学方式无法照顾到所有的学生，很多学生无法看到教师的示范过程。而采取微课教学的方式，每个学生都能清晰地看到教师的整个操作过程，同时学生自己也可以在移动终端或者教学平台上进行反复操作和学习，更加人性化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）提高学生的学习主动性
以往教师采用传统教学模式进行基础会计的教学，很多学生不感兴趣，学习积极性和主动性不高。而采用微课教学模式授课，学生不仅可以对知识产生浓厚的兴趣，在课后也可以通过微课进行复习，这在很大程度上让学生更容易消化会计知识，同时也有效打破了传统教学模式的束缚和限制，学生能够快速地了解和掌握相关会计知识，有利于调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性。
（三）促进共享学习方式应用
微课容量相对较小、时间相对较短，由于具备这两个特点，微课在网上很容易实现广泛的传播。网络本身具有知识共享性的特点。一方面，这有利于教师相互之间的学习和交流沟通，提高教师教学素养和教学能力。另一方面，这也有利于学生和学生之间交流学习心得，相互取长补短，同时也可以进一步激发学生的主观能动性，促使学生在学习知识的过程中更具有自觉性和自发性。
三、在基础会计教学中使用微课存在的问题
（一）教学理念有待转变
当前，微课教学模式已经得到了广泛的应用，但是，部分教师受传统教学模式的影响，对采用微课这一教学模式进行教学的重要意义认识不足。虽然微课属于一种较新的教学模式，还处于起步阶段，但是其作用是显而易见的。大多数教师还没有很好地应用微课，这在很大程度上影响了教学质量的提高。因此，教师需要转变思想观念，同时，学校应加大微课教学模式的宣传和推广力度，尤其应加强对年龄较大教师的相关培训，使年龄较大教师充分意识到采用微课进行教学的重要意义。
（二）微课技术有待提高
在会计基础教学中，大部分教师意识到了采用微课进行教学的重要性，但是苦于没有掌握相关的技术，难以通过微课提高基础会计教学质量和优化教学效果。比如，很多教师在进行微课选题时，往往缺乏针对性，导致在教学中基础会计专业的重、难点知识不够突出。另外，还有的教师在应用微课进行教学的过程中形式过于僵化和单一，制作的微课视频对学生缺乏吸引力。为了提高微课制作水平，教师可以借助于PPT以及录制视频等多种方式来进行微课制作。与此同时，学校要进一步强化对教师的培训工作，使教师微课制作水平和制作能力得到进一步提升，只有这样，才能够保障微课在基础会计教学过程当中发挥最大的作用。
四、基础会计微课教学构想
采用微课进行基础会计教学，教师要特别重视内容设计和选题工作。首先，在进行相关题目选择时，要坚持实用性原则。题目选好、选准了，才有利于教师借题发挥。如果所选择的题目过于简单，会导致设计缺乏创造性，同时，也无法保障微课发挥其重要的作用。但是，如果选题过于高深，教师需要耗费过多精力和时间来对学生进行解释，会造成大部分学生几乎全程都处于相对懵懂的状态中，丧失学习耐心。这样，虽然教师在课堂上可能讲得绘声绘色，但学生听起来却是一头雾水、云里雾里。这样的微课教学方式往往难以达到提高教学质量和优化教学效果的目的。所以，在进行微课选题的过程中，教师要注意根据基础会计这门学科当中最具代表性、最为常见的知识点来进行选题和设计。
其次，微课通常时间相对较短，一般时长为5～8分钟，所以，教师在进行知识点的讲解时要直接切入主题，内容应符合新课程标准的相关要求。另外，教师讲课时，语言要通俗易懂、风趣幽默，具有感染力。这样，才能营造愉悦的课堂学习氛围，学生才会对教师讲解的内容感兴趣，以利于调动学生的学习积极性。
五、小结
总之，在基础会计教学过程中，微课已经得到了广泛的应用，但是仍然存在很多不足，需要在实际教学过程中不断进行探索和完善，充分发挥微课教学的优势，以提高基础会计教学质量和优化学生的学习效果。
（作者單位：南阳技师学院）
关键词：微课 基础会计 教学构想
以往，教师采用传统的方法进行基础会计教学，忽略了以学生为主体，导致许多问题的产生，不利于调动学生学习积极性，影响了学生创造思维和创新能力的培养。因此，笔者通过实践探索提出，应在基础会计教学中采用微课教学模式，通过微课教学激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
一、微课的使用
微课教学模式以教学视频作为核心，一般时长只有5～10分钟，和传统课堂相比微课只是一个课堂片段。另外微课主题突出，满足学生的需求，没有过多复杂纷繁的内容。微课差不多几十兆大小，而且可以支持网络媒体播放，学生可以在移动终端自由学习微课知识。微课在实际使用过程当中比较方便快捷。教师在教学过程中，可以通过多媒体课件以及素材制作资源包，创造出微课教学资源环境，使微课具有教学案例特点，利于教师教学水平以及专业能力的提高。由于微课课程内容相对较少，所以，在微课的开发过程中，教师需要具备良好的解决问题的能力。
二、使用微课进行基础会计教学的优势
（一）提高教学质量
基础会计这门学科的理论性较强，相对枯燥乏味，学生在学习过程中不仅要充分了解和掌握专业技能和专业知识，而且还要弄清基础会计知识间的联系，学习起来有一定难度。而采用微课进行教学有利于提升教学质量和增强教学效果。由于采用微课进行教学能够使教学主题更加突出，教师往往会将重难点知识融入微课视频当中，比如，在基础会计专业中，小键盘快速录入、珠算以及点钞都是重要的内容，采用传统的教学方法，教师会亲自上台进行示范，但这样的教学方式无法照顾到所有的学生，很多学生无法看到教师的示范过程。而采取微课教学的方式，每个学生都能清晰地看到教师的整个操作过程，同时学生自己也可以在移动终端或者教学平台上进行反复操作和学习，更加人性化，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
（二）提高学生的学习主动性
以往教师采用传统教学模式进行基础会计的教学，很多学生不感兴趣，学习积极性和主动性不高。而采用微课教学模式授课，学生不仅可以对知识产生浓厚的兴趣，在课后也可以通过微课进行复习，这在很大程度上让学生更容易消化会计知识，同时也有效打破了传统教学模式的束缚和限制，学生能够快速地了解和掌握相关会计知识，有利于调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性。
（三）促进共享学习方式应用
微课容量相对较小、时间相对较短，由于具备这两个特点，微课在网上很容易实现广泛的传播。网络本身具有知识共享性的特点。一方面，这有利于教师相互之间的学习和交流沟通，提高教师教学素养和教学能力。另一方面，这也有利于学生和学生之间交流学习心得，相互取长补短，同时也可以进一步激发学生的主观能动性，促使学生在学习知识的过程中更具有自觉性和自发性。
三、在基础会计教学中使用微课存在的问题
（一）教学理念有待转变
当前，微课教学模式已经得到了广泛的应用，但是，部分教师受传统教学模式的影响，对采用微课这一教学模式进行教学的重要意义认识不足。虽然微课属于一种较新的教学模式，还处于起步阶段，但是其作用是显而易见的。大多数教师还没有很好地应用微课，这在很大程度上影响了教学质量的提高。因此，教师需要转变思想观念，同时，学校应加大微课教学模式的宣传和推广力度，尤其应加强对年龄较大教师的相关培训，使年龄较大教师充分意识到采用微课进行教学的重要意义。
（二）微课技术有待提高
在会计基础教学中，大部分教师意识到了采用微课进行教学的重要性，但是苦于没有掌握相关的技术，难以通过微课提高基础会计教学质量和优化教学效果。比如，很多教师在进行微课选题时，往往缺乏针对性，导致在教学中基础会计专业的重、难点知识不够突出。另外，还有的教师在应用微课进行教学的过程中形式过于僵化和单一，制作的微课视频对学生缺乏吸引力。为了提高微课制作水平，教师可以借助于PPT以及录制视频等多种方式来进行微课制作。与此同时，学校要进一步强化对教师的培训工作，使教师微课制作水平和制作能力得到进一步提升，只有这样，才能够保障微课在基础会计教学过程当中发挥最大的作用。
四、基础会计微课教学构想
采用微课进行基础会计教学，教师要特别重视内容设计和选题工作。首先，在进行相关题目选择时，要坚持实用性原则。题目选好、选准了，才有利于教师借题发挥。如果所选择的题目过于简单，会导致设计缺乏创造性，同时，也无法保障微课发挥其重要的作用。但是，如果选题过于高深，教师需要耗费过多精力和时间来对学生进行解释，会造成大部分学生几乎全程都处于相对懵懂的状态中，丧失学习耐心。这样，虽然教师在课堂上可能讲得绘声绘色，但学生听起来却是一头雾水、云里雾里。这样的微课教学方式往往难以达到提高教学质量和优化教学效果的目的。所以，在进行微课选题的过程中，教师要注意根据基础会计这门学科当中最具代表性、最为常见的知识点来进行选题和设计。
其次，微课通常时间相对较短，一般时长为5～8分钟，所以，教师在进行知识点的讲解时要直接切入主题，内容应符合新课程标准的相关要求。另外，教师讲课时，语言要通俗易懂、风趣幽默，具有感染力。这样，才能营造愉悦的课堂学习氛围，学生才会对教师讲解的内容感兴趣，以利于调动学生的学习积极性。
五、小结
总之，在基础会计教学过程中，微课已经得到了广泛的应用，但是仍然存在很多不足，需要在实际教学过程中不断进行探索和完善，充分发挥微课教学的优势，以提高基础会计教学质量和优化学生的学习效果。
（作者單位：南阳技师学院）