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内容摘要：美术教学是幼儿教育中一个非常重要的课程，它对于培养幼儿的想象力和创造力有着非常重要的作用。幼儿年龄小，语言表达能力不太强，但是幼儿的社会经验比较少，想象力，创造力非常丰富。在幼儿美术教育活动中培养幼儿的创造性，一方面可以激发幼儿的想象力，另一方面可以开发幼儿的智力，激发幼儿的全面发展。本文就现阶段幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养存在的问题入手，探讨在幼儿美术活动中培养幼儿创造性的途径。
关键词：美术教育 创造性 培养
1.美术教育活动中幼儿创造性培养存在的问题
1.1错误的幼儿美术教育观念
在现阶段幼儿园美术教育活动中，有很多美术教师都没有形成一个正确的美术教育观念，这直接导致了幼儿园美术教学质量偏低。
首先现阶段很多美术教师都还是以知识教育为主，认为美术教育对于幼儿未来的成长没有多大的帮助。所以在美术教学过程中，教师对于创造性的教学工作热情不够，甚至有部分老师认为，创造性的教学活动会影响到教师的正常工作。
其次是现阶段很多美术教师为了向家长交差，在美术教育活动中，忽视幼儿的年龄特点，以成人的审美，对绘画技术的要求，去要求幼儿。过度成人化的要求，直接影响了幼儿想象力，创造力的发展，导致幼儿在美术教育活动中缺乏创造力。
1.2教育方式过于死板
现阶段绝大多数的幼儿美术教师都沿用了传统的教育方式，教师为学生准备绘画的工具以及为学生安排绘画的内容，以绘画技巧为主，教会学生如何正确的画画，如何正确的给画上色。这种比较死板的教育方式，很容易在幼儿的头脑中产生一种定式思维，极大地限制了幼儿创造力的发挥。
比如在美术教育过程中，教师教学生画简笔画，通常会把自己画好的内容展示出来，然后在小黑板上，一笔一画地教学生如何画简笔画。长此以往，到了美术课的时候，幼儿就会问老师，今天画什么。对于学生来说，画画成为了一种学习任务，而不是培养学生创造力，想象力的一种方式。
1.3缺乏创造性的教学目标
在现阶段的幼儿美术教学活动中，缺乏创造性的教学目标。在幼儿园美术教育过程中，教学目标是非常重要的。一般来说，教师会根据教学目标来制定教学内容和教学方案。在幼儿园美术教育活动中，缺少创造性的教学目标，就会导致幼儿园教师对培养幼儿创造性方面的内容，没有进行深入的了解。幼儿园美术教师只是想着完成自己的教学目标，并不会额外的以培养幼儿的创造性为美术教育的目标。这样，一方面教师对于培养幼儿的创造性热情不高，另一方面，由于幼儿年龄比较小，社会经验缺乏，对教师存在一定的敬畏心理，所以幼儿只能跟随着教师的步伐走。所以最终幼儿园很难培育出具有创造性的幼儿。
2.美术教育活动中幼儿创造性培养的措施
2.1积极转变教学观念
要想在幼儿园美术教育活动中有效地培养幼儿的创造性，首先需要幼儿园教师自身具备一定的创新意识。只有当幼儿园教师具备一定的创新意识，才会积极地运用科学的教学方法，去培养幼儿的创造性。
首先，教师应该要积极转变自己的教学观念，一方面教师要摒弃美术知识无用论。美术是幼儿教育中的重要课程，在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。尤其是对于一些心思细腻，胆小羞涩的幼儿来说，绘画是他们表达自己内心想法的一种方式，也是他们调节自己心里状态的一种方式。
其次，教师要想在美术教育过程中有效地培养幼儿的创造性，必须要把创新型的教学观念，运用到教学活动中，只有这样，教师才能够积极的改变传统的教学思想，充分的发挥幼儿美术教育的作用。
最后，教师应该以幼儿为本，以激发幼儿创造性为核心，开展美术教育活动。在传统的美术教育过程中，教师往往占据着主导地位，幼儿的主观能动性和学习的积极性，主动性都没有办法得到完全的发挥。所以教师在教学过程中应该要以幼儿为本，将美术学习的主体地位還给幼儿。只有这样，才能够在美术课程中，将自己的想象力与创造力完全发挥出来。
2.2采用多样化的教学方式
所谓美术，指的是创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。所以在幼儿美术教育活动中，教师不一定非要让幼儿进行绘画活动，也可以让学生对物质材料进行艺术性的改造和加工，让其具有实用价值和审美价值。由于幼儿教育不同于高年级教育，每一个幼儿在幼儿园展示出来的个性特点都是不一样的，幼儿对于美术教育活动的喜欢程度也是不一样的。所以教师可以根据幼儿的个性特点，学习兴趣。为幼儿提供能够自由进行美术创作的空间。一方面，幼儿可以利用手中的画笔，在纸张上描绘出自己想象中的世界，表达自己内心的情感。另一方面，幼儿也可以运用自己的双手，对物质材料进行改造或加工，让其具有自己的审美价值和使用价值。
其次，在严肃紧张的教学氛围中，幼儿出于害怕和自我保护的心理，很难发挥出自己的想象力与创造力。教师可以运用多媒体技术，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿在快乐的学习氛围中，自由的发挥自己的想象力与创造力。
2.3树立创造性的教学目标
要想在幼儿美术教育活动中培养幼儿的创造性，就必须要树立起幼儿美术教育创造性的教学目标。树立起创造性的教学目标，一方面，教师必须要将新型的教学观念，运用到教学活动中。另一方面教师要将鼓励幼儿创作进行到底。比如教师运用微课的教学方式，教师在课前将教学内容融入到微课视频中，然后在微课视频中，教师可以为幼儿布置具有创造性的课后练习。在这种比较轻松和谐的教学氛围中，幼儿比较能够发挥自己的想象力与创造力。这样一方面教师可以很好的完成培养幼儿创造性的教学目标，另一方面可以将培养创造性的种子深埋在幼儿的心中，有利于幼儿未来的发展。
3.总结
随着社会经济的不断发展，人们对于创造性的人才需求越来越高。而对创造性人才的培养要从娃娃抓起，美术教学是培养幼儿创造性一门重要课程，从幼儿阶段就开始培养幼儿的创造性，有利于促进幼儿想象力，创造力的发展，也有利于幼儿的全面发展，同时能够为幼儿在日后的学习中奠定良好的基础。相信随着幼儿美术教师的不断努力，一定能够培养出更多具有创造性的幼儿，一定能够促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]陈星烨.陶行知理论在幼儿美术创新能力培养过程中的实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：195.
[2]张雨晴.浅析幼儿美术教育创意方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：227.
（作者单位：甘肃省定西市安定区凤翔幼儿园）
关键词：美术教育 创造性 培养
1.美术教育活动中幼儿创造性培养存在的问题
1.1错误的幼儿美术教育观念
在现阶段幼儿园美术教育活动中，有很多美术教师都没有形成一个正确的美术教育观念，这直接导致了幼儿园美术教学质量偏低。
首先现阶段很多美术教师都还是以知识教育为主，认为美术教育对于幼儿未来的成长没有多大的帮助。所以在美术教学过程中，教师对于创造性的教学工作热情不够，甚至有部分老师认为，创造性的教学活动会影响到教师的正常工作。
其次是现阶段很多美术教师为了向家长交差，在美术教育活动中，忽视幼儿的年龄特点，以成人的审美，对绘画技术的要求，去要求幼儿。过度成人化的要求，直接影响了幼儿想象力，创造力的发展，导致幼儿在美术教育活动中缺乏创造力。
1.2教育方式过于死板
现阶段绝大多数的幼儿美术教师都沿用了传统的教育方式，教师为学生准备绘画的工具以及为学生安排绘画的内容，以绘画技巧为主，教会学生如何正确的画画，如何正确的给画上色。这种比较死板的教育方式，很容易在幼儿的头脑中产生一种定式思维，极大地限制了幼儿创造力的发挥。
比如在美术教育过程中，教师教学生画简笔画，通常会把自己画好的内容展示出来，然后在小黑板上，一笔一画地教学生如何画简笔画。长此以往，到了美术课的时候，幼儿就会问老师，今天画什么。对于学生来说，画画成为了一种学习任务，而不是培养学生创造力，想象力的一种方式。
1.3缺乏创造性的教学目标
在现阶段的幼儿美术教学活动中，缺乏创造性的教学目标。在幼儿园美术教育过程中，教学目标是非常重要的。一般来说，教师会根据教学目标来制定教学内容和教学方案。在幼儿园美术教育活动中，缺少创造性的教学目标，就会导致幼儿园教师对培养幼儿创造性方面的内容，没有进行深入的了解。幼儿园美术教师只是想着完成自己的教学目标，并不会额外的以培养幼儿的创造性为美术教育的目标。这样，一方面教师对于培养幼儿的创造性热情不高，另一方面，由于幼儿年龄比较小，社会经验缺乏，对教师存在一定的敬畏心理，所以幼儿只能跟随着教师的步伐走。所以最终幼儿园很难培育出具有创造性的幼儿。
2.美术教育活动中幼儿创造性培养的措施
2.1积极转变教学观念
要想在幼儿园美术教育活动中有效地培养幼儿的创造性，首先需要幼儿园教师自身具备一定的创新意识。只有当幼儿园教师具备一定的创新意识，才会积极地运用科学的教学方法，去培养幼儿的创造性。
首先，教师应该要积极转变自己的教学观念，一方面教师要摒弃美术知识无用论。美术是幼儿教育中的重要课程，在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。尤其是对于一些心思细腻，胆小羞涩的幼儿来说，绘画是他们表达自己内心想法的一种方式，也是他们调节自己心里状态的一种方式。
其次，教师要想在美术教育过程中有效地培养幼儿的创造性，必须要把创新型的教学观念，运用到教学活动中，只有这样，教师才能够积极的改变传统的教学思想，充分的发挥幼儿美术教育的作用。
最后，教师应该以幼儿为本，以激发幼儿创造性为核心，开展美术教育活动。在传统的美术教育过程中，教师往往占据着主导地位，幼儿的主观能动性和学习的积极性，主动性都没有办法得到完全的发挥。所以教师在教学过程中应该要以幼儿为本，将美术学习的主体地位還给幼儿。只有这样，才能够在美术课程中，将自己的想象力与创造力完全发挥出来。
2.2采用多样化的教学方式
所谓美术，指的是创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术。所以在幼儿美术教育活动中，教师不一定非要让幼儿进行绘画活动，也可以让学生对物质材料进行艺术性的改造和加工，让其具有实用价值和审美价值。由于幼儿教育不同于高年级教育，每一个幼儿在幼儿园展示出来的个性特点都是不一样的，幼儿对于美术教育活动的喜欢程度也是不一样的。所以教师可以根据幼儿的个性特点，学习兴趣。为幼儿提供能够自由进行美术创作的空间。一方面，幼儿可以利用手中的画笔，在纸张上描绘出自己想象中的世界，表达自己内心的情感。另一方面，幼儿也可以运用自己的双手，对物质材料进行改造或加工，让其具有自己的审美价值和使用价值。
其次，在严肃紧张的教学氛围中，幼儿出于害怕和自我保护的心理，很难发挥出自己的想象力与创造力。教师可以运用多媒体技术，为幼儿营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿在快乐的学习氛围中，自由的发挥自己的想象力与创造力。
2.3树立创造性的教学目标
要想在幼儿美术教育活动中培养幼儿的创造性，就必须要树立起幼儿美术教育创造性的教学目标。树立起创造性的教学目标，一方面，教师必须要将新型的教学观念，运用到教学活动中。另一方面教师要将鼓励幼儿创作进行到底。比如教师运用微课的教学方式，教师在课前将教学内容融入到微课视频中，然后在微课视频中，教师可以为幼儿布置具有创造性的课后练习。在这种比较轻松和谐的教学氛围中，幼儿比较能够发挥自己的想象力与创造力。这样一方面教师可以很好的完成培养幼儿创造性的教学目标，另一方面可以将培养创造性的种子深埋在幼儿的心中，有利于幼儿未来的发展。
3.总结
随着社会经济的不断发展，人们对于创造性的人才需求越来越高。而对创造性人才的培养要从娃娃抓起，美术教学是培养幼儿创造性一门重要课程，从幼儿阶段就开始培养幼儿的创造性，有利于促进幼儿想象力，创造力的发展，也有利于幼儿的全面发展，同时能够为幼儿在日后的学习中奠定良好的基础。相信随着幼儿美术教师的不断努力，一定能够培养出更多具有创造性的幼儿，一定能够促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]陈星烨.陶行知理论在幼儿美术创新能力培养过程中的实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：195.
[2]张雨晴.浅析幼儿美术教育创意方法[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：227.
（作者单位：甘肃省定西市安定区凤翔幼儿园）