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摘要：初中生的体育素养注重培养学生健全的人格，让学生在体育学习的过程中，真正获得健康的思维方式，促进他们良好品格的塑造。初中体育教师应注重从学生的角度着力，构建具有自主性、探究性的教学模式，让学生在此过程中，感受体育学习的乐趣，培养他们的体育核心素养。在本文的论述过程中，教师注重从游戏教学、素质拓展教学以及引导教学三方面进行展示，打造属于学生的体育学习模式，让学生在体育学习的过程中，有所思考，有所感悟，促进学生体育优良品格的塑造，促进学生体育素养的培养，真正发挥体育教学的积极作用。
关键词：初中;体育;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-182
一、运用游戏教学法，让学生感受团队的力量
初中体育教师可以运用游戏教学法，缓解体育教学的枯燥感，并在此基础上，让学生对体育游戏进行反思，从而从体育学习中获得感悟，充分发挥体育教学的积极作用，获得良好的体育教学效果。本文注重从培养学生的团队意识入手，开展游戏教学的授课。
例如，教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，改编传统的捕鱼游戏，运用角色扮演的方式，开展此部分内容的游戏，并在此过程中，让学生在角色扮演的过程中，享受游戏的快乐，让他们真正意识到团队力量的无穷性，个人力量的有限性，促进学生团队意识的形成。本文注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授游戏规则。教师制定如下的游戏规则：教师在班级中挑选三名体质較弱的学生扮演渔网，其余学生扮演小鱼。只要扮演渔网的学生碰到扮演小鱼学生的胳膊，则说明捕获成功，被捕获的小鱼需要迅速加入到捕鱼的队伍中。第二点，互动激趣。为了激发学生的游戏积极性，让学生在游戏中，体会到团队力量的无穷性，教师对学生说：“你们说最终扮演渔网角色的学生会获胜，还是扮演小鱼角色的学生会获胜？”大部分学生认为扮演渔网的学生不会获胜。第三点，展示成果。最终的游戏结果，出乎大家意料。最终渔网获得了胜利。与此同时，教师让学生思考渔网获胜的原因。小洛积极地回答说：“渔网之所以可以获胜是因为他们懂得团结，懂得真正相互协作，彼此配合，从而取得最终的胜利。这也让我真正意识到团队协作的重要性。”通过运用游戏教学的方式，教师不仅让学生获得游戏的快乐，而且真正让学生在游戏的过程中，反思和分析，促进学生对团队合作的理解，提升整体的游戏教学质量。
二、使用素质拓展法，让学生获得韧性的品格
韧性是一个人得以从事任何事业所必须的性格。为了培养学生的韧性品格，教师可以运用素质拓展法，让学生参与到户外的活动中，并积极地对学生进行引导，真正让他们意识到韧性对于事件完成的重要性，从而真正让学生获得韧性性格的培养。
例如，在上周，教师开展了素质训练活动，即在保证学生安全的情况下，让他们以小组的形式爬山，从而在此过程中，真正锻炼学生的耐性。在具体执行的过程中，教师常常引导性地对学生说：“你们不要急，要一步一步走，按着自己的节奏，不要贪图一时的速度！”与此同时，教师时时关注学生的爬山动态，并适时地鼓励相应的学生。在爬山的过程中，教师发现小洛一开始的速度非常快，但是在后续的爬山过程中有些吃力。针对这种状况，教师适时地走进小洛，并和小洛一块爬山。与此同时，教师积极地与他进行交流：“其实爬山没有那么难，你不要放弃，跟随我的脚步，调整好呼气，不要说话，着眼于眼前的每一步！”在爬山结束后，教师邀请学生分享他们的爬山体验。小洛积极地举手说：“通过这次爬山，我真正懂得了耐心的重要性，并在日后的生活和学习中，改掉急于求成的心态。”通过运用素质拓展的方式，教师与学生一块爬山，真正锻炼学生的耐性。
三、采用引导教学法，让学生获得沉稳的性格
初中生的年龄小，他们情绪的控制能力较弱。针对这种状况，初中体育教师在教学的过程中，应注重对学生进行相应的语言引导，让学生真正地结合教师的引导，沉静下来，并思考相应的问题，从而促进相关问题的解决，真正让学生养成沉稳的性格。
例如，在上周的“定点投篮”教学过程中，教师考虑到部分学生已经具备一定的篮球基础，运用自主探究的方式，播放投篮的技巧，并让学生结合多媒体的讲解，进行相应的投篮。为了提升学生投篮的积极性，教师制定每个人必须连中三次的训练目标。在巡场观察的过程中，教师发现小陈的情绪有些不稳定。针对这种状况，教师主动走进小陈，并对他说：“你要沉静下来，我来给你做几个示范！”与此同时，教师亲自做示范，并在此过程中，讲解每个动作的要领。在教师第八次投篮后，小陈说：“我来试试！”教师微笑说：“老师相信你，你一定行！”为了消除学生的紧张心理，教师与学生保持一段距离。在五分钟后，三个漂亮的弧线划过天空。小陈连续五次投中。通过运用实施引导的方式，教师让学生获得内心的平静，并让学生分析相应的问题，从而促进学生沉稳性格的养成。
总而言之，在培养学生体育核心素养的过程中，教师应注重教学中细节，并在此过程中，悉心的观察学生的情绪变化，真正发挥体育教学以体树人的作用，从而让学生真正在体育学习的过程中获得良好品格的塑造。
参考文献
[1]阮欣靖.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（07）：65-66.
[2]徐敬恩.初中体育教学中培养学生核心素养的策略研究[J].当代体育科技，2019，9（09）：127-128.
[3]李传记.立德树人培养初中体育核心素质[J].中华少年，2019（08）：247.
关键词：初中;体育;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-182
一、运用游戏教学法，让学生感受团队的力量
初中体育教师可以运用游戏教学法，缓解体育教学的枯燥感，并在此基础上，让学生对体育游戏进行反思，从而从体育学习中获得感悟，充分发挥体育教学的积极作用，获得良好的体育教学效果。本文注重从培养学生的团队意识入手，开展游戏教学的授课。
例如，教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，改编传统的捕鱼游戏，运用角色扮演的方式，开展此部分内容的游戏，并在此过程中，让学生在角色扮演的过程中，享受游戏的快乐，让他们真正意识到团队力量的无穷性，个人力量的有限性，促进学生团队意识的形成。本文注重从以下几点，开展此部分内容的授课。第一点，讲授游戏规则。教师制定如下的游戏规则：教师在班级中挑选三名体质較弱的学生扮演渔网，其余学生扮演小鱼。只要扮演渔网的学生碰到扮演小鱼学生的胳膊，则说明捕获成功，被捕获的小鱼需要迅速加入到捕鱼的队伍中。第二点，互动激趣。为了激发学生的游戏积极性，让学生在游戏中，体会到团队力量的无穷性，教师对学生说：“你们说最终扮演渔网角色的学生会获胜，还是扮演小鱼角色的学生会获胜？”大部分学生认为扮演渔网的学生不会获胜。第三点，展示成果。最终的游戏结果，出乎大家意料。最终渔网获得了胜利。与此同时，教师让学生思考渔网获胜的原因。小洛积极地回答说：“渔网之所以可以获胜是因为他们懂得团结，懂得真正相互协作，彼此配合，从而取得最终的胜利。这也让我真正意识到团队协作的重要性。”通过运用游戏教学的方式，教师不仅让学生获得游戏的快乐，而且真正让学生在游戏的过程中，反思和分析，促进学生对团队合作的理解，提升整体的游戏教学质量。
二、使用素质拓展法，让学生获得韧性的品格
韧性是一个人得以从事任何事业所必须的性格。为了培养学生的韧性品格，教师可以运用素质拓展法，让学生参与到户外的活动中，并积极地对学生进行引导，真正让他们意识到韧性对于事件完成的重要性，从而真正让学生获得韧性性格的培养。
例如，在上周，教师开展了素质训练活动，即在保证学生安全的情况下，让他们以小组的形式爬山，从而在此过程中，真正锻炼学生的耐性。在具体执行的过程中，教师常常引导性地对学生说：“你们不要急，要一步一步走，按着自己的节奏，不要贪图一时的速度！”与此同时，教师时时关注学生的爬山动态，并适时地鼓励相应的学生。在爬山的过程中，教师发现小洛一开始的速度非常快，但是在后续的爬山过程中有些吃力。针对这种状况，教师适时地走进小洛，并和小洛一块爬山。与此同时，教师积极地与他进行交流：“其实爬山没有那么难，你不要放弃，跟随我的脚步，调整好呼气，不要说话，着眼于眼前的每一步！”在爬山结束后，教师邀请学生分享他们的爬山体验。小洛积极地举手说：“通过这次爬山，我真正懂得了耐心的重要性，并在日后的生活和学习中，改掉急于求成的心态。”通过运用素质拓展的方式，教师与学生一块爬山，真正锻炼学生的耐性。
三、采用引导教学法，让学生获得沉稳的性格
初中生的年龄小，他们情绪的控制能力较弱。针对这种状况，初中体育教师在教学的过程中，应注重对学生进行相应的语言引导，让学生真正地结合教师的引导，沉静下来，并思考相应的问题，从而促进相关问题的解决，真正让学生养成沉稳的性格。
例如，在上周的“定点投篮”教学过程中，教师考虑到部分学生已经具备一定的篮球基础，运用自主探究的方式，播放投篮的技巧，并让学生结合多媒体的讲解，进行相应的投篮。为了提升学生投篮的积极性，教师制定每个人必须连中三次的训练目标。在巡场观察的过程中，教师发现小陈的情绪有些不稳定。针对这种状况，教师主动走进小陈，并对他说：“你要沉静下来，我来给你做几个示范！”与此同时，教师亲自做示范，并在此过程中，讲解每个动作的要领。在教师第八次投篮后，小陈说：“我来试试！”教师微笑说：“老师相信你，你一定行！”为了消除学生的紧张心理，教师与学生保持一段距离。在五分钟后，三个漂亮的弧线划过天空。小陈连续五次投中。通过运用实施引导的方式，教师让学生获得内心的平静，并让学生分析相应的问题，从而促进学生沉稳性格的养成。
总而言之，在培养学生体育核心素养的过程中，教师应注重教学中细节，并在此过程中，悉心的观察学生的情绪变化，真正发挥体育教学以体树人的作用，从而让学生真正在体育学习的过程中获得良好品格的塑造。
参考文献
[1]阮欣靖.初中体育教学中学生体育与健康核心素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（07）：65-66.
[2]徐敬恩.初中体育教学中培养学生核心素养的策略研究[J].当代体育科技，2019，9（09）：127-128.
[3]李传记.立德树人培养初中体育核心素质[J].中华少年，2019（08）：247.