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摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，实践的最直接、最简单的手段就是实验室中的实验，实验是创新和探究的原动力，化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式，是培养和锻炼学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。本文重点讲述的是创新实验在教学中的作用，探讨了化学实验教学对培养学生的观察能力和创新能力的重要作用。
关键词：创新;化学教学;实验作用
化学学科的质量提高离不开化学实验，实验课在化学专业教学计划中占有举足轻重的地位，实验是对化学课堂教学的一种有效补充和延伸。虽然现用化学课本中的许多实验虽然都简明的阐述了实验原理，而且操作简单，但是随着绿色化学等观点的提出，对实验的创新迫在眉睫，将实验微型化、绿色化，简单化，实验现象明显化都需要我们对化学实验进行改进和创新。对于创新实验在教学中的应用，我认为主要有以下四个方面的作用。
一、 创设实验情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中的学生来讲，对某一学科的重视，往往是感性的认识，而非理性的。教师在授课时，创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。在上第一节化学绪言课时，我增补了几个有趣的实验：魔棒电灯、酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然的进行教师预设的教学设计，使学生主动地参与到教学中来。
二、 使抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，从中掌握学习的方法
创新实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。在学习分子的性质时，学生通过亲自动手实验氨水的扩散，酒精与水的混合等实验很容易理解分子间有间隔、分子在做无规则的运动等的性质。若没有这些辅助的实验，学生恐怕是难以理解和掌握的。再则，将二氧化碳气体直接通入氢氧化钠溶液中，没有明显的现象，很难说明确实发生了反应，让学生归纳总结其性质，是很困难的。我就此设计了这样一个实验：通过两个气球鼓胀程度的明显差异（二氧化碳和水、氢氧化钠溶液反应的实验，在一个容器中进行，对比强烈、明显）。不仅让学生体会到化学实验的神奇，能够让学生通过直观的现象说明NaOH溶液与CO2气体确实发生反应，可信度高。而且使学生感受到实验仪器并不是在试验室才有，利用生活中的废弃物品就可以进行有趣的实验，极大的调动了学生学习化学的兴趣，从该实验中，学生还掌握了控制变量法在化学实验中的作用。
三、 通过创新演示实验激励学生的创新意识
成功的创新演示实验，可使学生获得相应的化学知识，有效地开发学生的创新意识、培养创造能力。教师指导学生创新演示实验不但使学生更有效，更容易掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力之目的。
如通过对化学实验能采用的方法、仪器和药品等方面进行创造性筛选，从而激发学生的兴趣和灵感。例如在教材中第六单元课题1的石墨导电实验本属于家庭小实验，然而有许多学生不是没有空闲时间去做就是仪器设备不齐全而无法完成。为了让更多的学生在第一时间就感受到石墨的导电性，我们在实际教学中把该实验改为了演示实验，我们对该实验装置进行改进。用三块板子做固定装置，同时增加了装置的高度。把小灯泡换成12V的，使得电压可以调得更高，灯泡也更亮。接着制作出了如图的装置。
通过将该装置进行了改进后，学生用比较熟悉的石墨含量不同的碳棒和6B铅笔、HB铅笔和2H铅笔，进行导电性对比实验，更加直观的让学生明白石墨含量不同的物质导电能力不同，让学生记忆深刻。也达到了很好的教学效果。
在第十单元课题1测定溶液导电性这一环节，由于教材上的演示装置存在不足：灯座低不利于观察实验现象;一次检测一种物质占用一个烧杯，多种物质的待测需多个烧杯，占位多不利于在有限的讲桌上演示操作，电极必然要多次重复洗涤而耗时。
针对以上的问题，我们将此实验装置进行了改进，其中使用了發光二极管，它的测定像石灰水这样的弱电解质时发光二极管比普通灯泡具有优势。增加了音乐蜡烛中的蜂鸣器，通过光和声的结合，不仅增强了实验的效果，还增加了实验的趣味性。盛装待测物质的是试管而不是烧杯，节约药品，占位小，可以测定多种物质的导电性。所用器材和药品均可回收再利用。电极使用了容易清洗的铜电极，而不是石墨电极。将发光二极管和蜂鸣器固定在一根长玻璃管上，方便后排学生观察实验现象。
四、 开展探究性实验，有助于培养学生的思维品质和创新思维能力，为后续的学习奠定基础
探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法，有助于培养学生的思维品质，提高学生的创新思维能力。例如在探究活性炭的吸附作用时，往有色溶液中加入活性炭，无论是活性炭粉末和颗粒效果都不是很好，溶液需要40分钟左右才能变澄清，所以此实验用作演示实验时都是老师课前准备好，学生只能在上课是看看结果，这样就失去了实验教学的初衷，也使实验教学失去了原有的本色。通过创新之后的实验，将有色溶液通过蘸有活性炭粉末的脱脂棉，得到的就是无色溶液，而且复习了过滤的操作，操作时间也大大缩短，对课堂效率的提高也很有帮助。
总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象，最具说服力的好方法。利用化学实验的创新可以更好的加强学生对化学实验原理，实验操作的了解。尤其是在一些实验设备、仪器、药品缺少的地方，创新实验更能凸显在教学中的重要作用。
作者简介：
陈玉芹，新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州，新疆生产建设兵团第五师中学。
关键词：创新;化学教学;实验作用
化学学科的质量提高离不开化学实验，实验课在化学专业教学计划中占有举足轻重的地位，实验是对化学课堂教学的一种有效补充和延伸。虽然现用化学课本中的许多实验虽然都简明的阐述了实验原理，而且操作简单，但是随着绿色化学等观点的提出，对实验的创新迫在眉睫，将实验微型化、绿色化，简单化，实验现象明显化都需要我们对化学实验进行改进和创新。对于创新实验在教学中的应用，我认为主要有以下四个方面的作用。
一、 创设实验情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中的学生来讲，对某一学科的重视，往往是感性的认识，而非理性的。教师在授课时，创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。在上第一节化学绪言课时，我增补了几个有趣的实验：魔棒电灯、酚酞试剂写字后喷洒氢氧化钠溶液变色、烧不坏的手帕等简单好玩的实验，激发学生学习化学的兴趣。通过实验现象提出与教学内容有关的问题，引发学生思考，进而顺其自然的进行教师预设的教学设计，使学生主动地参与到教学中来。
二、 使抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，从中掌握学习的方法
创新实验教学不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。在学习分子的性质时，学生通过亲自动手实验氨水的扩散，酒精与水的混合等实验很容易理解分子间有间隔、分子在做无规则的运动等的性质。若没有这些辅助的实验，学生恐怕是难以理解和掌握的。再则，将二氧化碳气体直接通入氢氧化钠溶液中，没有明显的现象，很难说明确实发生了反应，让学生归纳总结其性质，是很困难的。我就此设计了这样一个实验：通过两个气球鼓胀程度的明显差异（二氧化碳和水、氢氧化钠溶液反应的实验，在一个容器中进行，对比强烈、明显）。不仅让学生体会到化学实验的神奇，能够让学生通过直观的现象说明NaOH溶液与CO2气体确实发生反应，可信度高。而且使学生感受到实验仪器并不是在试验室才有，利用生活中的废弃物品就可以进行有趣的实验，极大的调动了学生学习化学的兴趣，从该实验中，学生还掌握了控制变量法在化学实验中的作用。
三、 通过创新演示实验激励学生的创新意识
成功的创新演示实验，可使学生获得相应的化学知识，有效地开发学生的创新意识、培养创造能力。教师指导学生创新演示实验不但使学生更有效，更容易掌握有关化学知识，而且可以培养他们不迷信课本，敢于用科学方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创新能力之目的。
如通过对化学实验能采用的方法、仪器和药品等方面进行创造性筛选，从而激发学生的兴趣和灵感。例如在教材中第六单元课题1的石墨导电实验本属于家庭小实验，然而有许多学生不是没有空闲时间去做就是仪器设备不齐全而无法完成。为了让更多的学生在第一时间就感受到石墨的导电性，我们在实际教学中把该实验改为了演示实验，我们对该实验装置进行改进。用三块板子做固定装置，同时增加了装置的高度。把小灯泡换成12V的，使得电压可以调得更高，灯泡也更亮。接着制作出了如图的装置。
通过将该装置进行了改进后，学生用比较熟悉的石墨含量不同的碳棒和6B铅笔、HB铅笔和2H铅笔，进行导电性对比实验，更加直观的让学生明白石墨含量不同的物质导电能力不同，让学生记忆深刻。也达到了很好的教学效果。
在第十单元课题1测定溶液导电性这一环节，由于教材上的演示装置存在不足：灯座低不利于观察实验现象;一次检测一种物质占用一个烧杯，多种物质的待测需多个烧杯，占位多不利于在有限的讲桌上演示操作，电极必然要多次重复洗涤而耗时。
针对以上的问题，我们将此实验装置进行了改进，其中使用了發光二极管，它的测定像石灰水这样的弱电解质时发光二极管比普通灯泡具有优势。增加了音乐蜡烛中的蜂鸣器，通过光和声的结合，不仅增强了实验的效果，还增加了实验的趣味性。盛装待测物质的是试管而不是烧杯，节约药品，占位小，可以测定多种物质的导电性。所用器材和药品均可回收再利用。电极使用了容易清洗的铜电极，而不是石墨电极。将发光二极管和蜂鸣器固定在一根长玻璃管上，方便后排学生观察实验现象。
四、 开展探究性实验，有助于培养学生的思维品质和创新思维能力，为后续的学习奠定基础
探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法，有助于培养学生的思维品质，提高学生的创新思维能力。例如在探究活性炭的吸附作用时，往有色溶液中加入活性炭，无论是活性炭粉末和颗粒效果都不是很好，溶液需要40分钟左右才能变澄清，所以此实验用作演示实验时都是老师课前准备好，学生只能在上课是看看结果，这样就失去了实验教学的初衷，也使实验教学失去了原有的本色。通过创新之后的实验，将有色溶液通过蘸有活性炭粉末的脱脂棉，得到的就是无色溶液，而且复习了过滤的操作，操作时间也大大缩短，对课堂效率的提高也很有帮助。
总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象，最具说服力的好方法。利用化学实验的创新可以更好的加强学生对化学实验原理，实验操作的了解。尤其是在一些实验设备、仪器、药品缺少的地方，创新实验更能凸显在教学中的重要作用。
作者简介：
陈玉芹，新疆维吾尔自治区博尔塔拉蒙古自治州，新疆生产建设兵团第五师中学。