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摘 要： 中国制造2025和弘扬工匠精神的提出，开展创新创业教育成为新形势下培养高素质技术工人的必然要求。本文以江苏省江阴中等专业学校机电专业开设创新创业教育实践为例，介绍了将创新创业教育融入人才培养方案的一些经验，希望该探索能为其他专业开展创新创业教育提供参考。
关键词： 创新思维 技能人才 课程设计 实践课程
1.机电专业实施创新创业教育的必要性
学校所处有“中国制造第一县”之称的江阴市，对机电专业学生来讲有着广阔的就业前景。在新一轮产业革命的背景下加工制造类企业同时也面临着升级改造的局面，迫切需要一大批高素质的双创型技能人才。为助力企业发展和提高学生的就业质量，机电系从培养学生创新创业意识出发，将机电专业人才培养方案进行整体优化以适应新常态下的用工需求。对此，围绕人才培养目标，理清机电专业开展创新创业教育的基本思路，构建由文化知识、专业理论、实践拓展课程相结合的课程体系，以突出学生综合能力的培养。
2.优化课程体系，增设创新创业课程
机电一体化专业学科领域广泛且实践性强，课程涉及机械制造、电工电子、微机应用、数控原理、编程和机床维修等方面的知识。对就业岗位群大的专业开展创新创业教育，应注重基础理论和专业实践知识的教育。在基础理论方面通过学校教育让学生了解创新创业法规、政策和文化等知识，使学生具备创新创业素养和社会责任；在专业知识方面渗透创新创业教育，探索创新教育方法以改进课堂教学，做到结合创新创业要求传授相关知识。
2.1优化课程设计，增加实践课程比例。
在学生全面参与创新创业活动的整个过程中，创设情境、模拟企业架构的形式开展活动。这样增加了学生动手实践的机会，达到了在做中学、在学中思考和感悟创新创业的意义。
在保证总学时不变的前提下，通过调减理论课时和增加综合实践拓展课程，优化后的人才培养方案中实践课程学时已由原来的28%增加到34%，这样机电专业每学期都有充足的实践课程。
一、二年级侧重于机加工轮换实习、机电设备的拆装、测绘及二维三维图纸的绘制；三年级结合理论课程，引入机械课程设计、电动和气动控制训练、生产实习等内容；四年级结合专业课程，进入单片机接口训练、机电产品设计训练、毕业设计等专业实践课程，使学生获得更多的动手的机会，在实践中发现问题和解决问题是提高创新创业能力的最佳途径。
2.2增设创新创业教育类课程。
将创新创业教育课程纳入常规教学是实现创新创业教育的有效途径之一。将劳动部GYB课程嵌入人文选修课教学过程中，让绝大多数学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，并用新的视角看待所学的专业理论知识，从而提高学生的创业兴趣。以机电一体化五年一贯制班级为例，为教授创业专业知识，在四年级开始SYB课程和领航者培训课程，进行创业模拟实训教学，提高学生创业的能力。
面向机电系全体学生开设必修课程“生活中的创新”，收集近50多个在各级各类创新大赛中获奖的作品，编制成《机电专业创新作品集》。教师结合科学技术原理讲授与创新相关的专业知识；利用学校现有的广播、校报及网络等各种资源对创新作品进行广泛宣传。通过这种方式进行创新思维训练，提高学生利用创新学到的知识解决工程、生活等方面应用技术解决问题的能力，即将新的创意转化为可实施的解决方案，在潜移默化中激发学生技术革新的欲望，进一步开发学生的潜力。
2.3多渠道打造创新创业教育师资团队。
高素质的教师队伍是开展创新创业教育的关键所在，没有强有力的创新创业师资，就不可能实现让学生拥有较强的创新创业能力。途径是培养和造就一支专兼结合的“双师型”师资团队。一方面做到与当地政府、行业协会、企业的深度合作，机电系多次指派教师到制造类相关高新企业实习锻炼，及时了解企业生产流程和新品开发情况以转化为创新创业的教学案例。另一方面是优化创新创业教育师资机制，引入在技术革新方面有丰富实践经验的企业工程师和技师担任导师；收集毕业生中的创新创业典型，聘请为成功人士为兼职辅导员，不定期地邀请创新创业牛人来校做讲座。通过一个个现实的成功案例激发在校学生的创新创业欲望，在潜移默化中实现创新创业教育。
3.深度融合專业教育，创新创业教育渗透到教学全过程
创新创业教育不是游离于机电专业教学之外的活动课，而是该专业人才培养方案的有机组成部分。一方面，学生从创新创业教育课程中获得创新创业思维后自觉运用于专业学习中，更好地领悟和吸收相关专业知识。另一方面，创新创业教育课程涉及的领域宽、知识面广，弥补专业教育的局限性。在专业理论教学中，可以充分挖掘与机电行业相关的创新创业教育资源，将创新创业技巧和知识渗透到教学中，引导学生利用学到的专业知识及时转化为成果，只有学生认识到专业知识的重要性才能为以后的专业学习和开展更高层次的创新创业活动提供方法。
4.营造校园氛围，构建创新创业实践平台
为有效地开展创新创业教育，通过构建学生创新创业实践活动平台营造校园氛围。
4.1开放实习场所，为创新创业教育打造实践平台。
机电专业是一个融合了机械工程、电子工程、自动控制等多学科的专业，创新创业教育的内涵正是交叉学科的综合应用。因此，创新创业教育实践活动离不开多个学科的专业实验室。机电系有计划地将电动气动实训室、单片机实训室、机电一体化实验室、材料实验室、机械设计实验室在课余时间内对各类需求和层次不同的学生开放，以此作为创新创业教育实践活动的平台。
这样做除拓宽了学生的专业技能知识面外，还促使他们产生更多的创新创业想法，提高实验设备的利用率。
4.2以丰富的课外活动发展创业创新意识。
课外实践活动是课堂教学的补充，根据机电专业实践性强的特点，通过第二课堂培育创新创业意识、创业能力。多样的社团、模拟创业、科技竞赛等活动拓展和丰富了机电专业学生课外实践教育。 自2008年实施创新创业训练计划以来，开设了内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。在学校和相关部门的高度重视下，已有近2000名机电专业的学生参与了学校的创新创业训练项目。针对机电专业的特点，目前为止已经开展的学科竞赛主要有：金点子创新大赛、机械创新设计大赛、计算机三维建模大赛、创业计划书大赛等。通过参加这些竞赛，有利于培养学生独立思考和动手实践的能力，有助于促进创新精神和创业意识的培养。同时坚持每月开展创业大市场活动，组织学生学会运用所学知识，寻找好的创业项目，巧用营销技巧，赚取利润。同时，学校还专门开辟了一些店面房，作为学生创业园，以此作为实施创新创业教育的大舞台，引导学生将专业知识与创新创业实践活动联系起来，挖掘可开发的项目和市场。有些项目通过团队合作，做到相互取长补短，完善自我，取得良好的经济效益和社会效益。
利用校内实验室和实训中心、校外实习实训点等现有资源开展产学研项目合作并从事一些简单产品的加工等，和企事业单位共建创业教育实训基地也是机电专业的一大特色。
5.结语
开设创新创业教育课程，目的是强化学生动手解决问题的能力。将机械创新设计实验室和机电一体化实验室作为学生开展课外实践活动的平台，机电专业不同年级学生都得到了创新创业方面的教育，形成了以大带小、优势互补的团队组合。截至目前，机电专业已有50多名学生在开展创新创业教育活动中取得优秀成果，包括省级、市级或校级创新创业大赛获奖、发表学术论文、申请实用新型专利、创立属于自己的公司等。通过一系列实践，形成上课学技能、课余探索创新创业的“大众创业，万众创新”的校园氛围，目前“创业带动就业，就业促进创業”已成为师生的共识。
参考文献：
[1]张燕，白丽.大学生网络创业教育分层次课程体系构建[J].课程教育研究，2014（18）.
[2]刘有余，刁杰胜.职业学校生创新创业人才培养体系[J].宜春学院学报，2015（5）：104-1.
[3]田蕾.职业学校学生创新创业能力培养[J].吉林省教育学院学报，2015（4）.
[4]张鸽.高校创新创业教育及课程研究[D].西安：西安电子科技大学，2012.
[5]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学，2015（4）：4-5.
关键词： 创新思维 技能人才 课程设计 实践课程
1.机电专业实施创新创业教育的必要性
学校所处有“中国制造第一县”之称的江阴市，对机电专业学生来讲有着广阔的就业前景。在新一轮产业革命的背景下加工制造类企业同时也面临着升级改造的局面，迫切需要一大批高素质的双创型技能人才。为助力企业发展和提高学生的就业质量，机电系从培养学生创新创业意识出发，将机电专业人才培养方案进行整体优化以适应新常态下的用工需求。对此，围绕人才培养目标，理清机电专业开展创新创业教育的基本思路，构建由文化知识、专业理论、实践拓展课程相结合的课程体系，以突出学生综合能力的培养。
2.优化课程体系，增设创新创业课程
机电一体化专业学科领域广泛且实践性强，课程涉及机械制造、电工电子、微机应用、数控原理、编程和机床维修等方面的知识。对就业岗位群大的专业开展创新创业教育，应注重基础理论和专业实践知识的教育。在基础理论方面通过学校教育让学生了解创新创业法规、政策和文化等知识，使学生具备创新创业素养和社会责任；在专业知识方面渗透创新创业教育，探索创新教育方法以改进课堂教学，做到结合创新创业要求传授相关知识。
2.1优化课程设计，增加实践课程比例。
在学生全面参与创新创业活动的整个过程中，创设情境、模拟企业架构的形式开展活动。这样增加了学生动手实践的机会，达到了在做中学、在学中思考和感悟创新创业的意义。
在保证总学时不变的前提下，通过调减理论课时和增加综合实践拓展课程，优化后的人才培养方案中实践课程学时已由原来的28%增加到34%，这样机电专业每学期都有充足的实践课程。
一、二年级侧重于机加工轮换实习、机电设备的拆装、测绘及二维三维图纸的绘制；三年级结合理论课程，引入机械课程设计、电动和气动控制训练、生产实习等内容；四年级结合专业课程，进入单片机接口训练、机电产品设计训练、毕业设计等专业实践课程，使学生获得更多的动手的机会，在实践中发现问题和解决问题是提高创新创业能力的最佳途径。
2.2增设创新创业教育类课程。
将创新创业教育课程纳入常规教学是实现创新创业教育的有效途径之一。将劳动部GYB课程嵌入人文选修课教学过程中，让绝大多数学生初步了解创新创业的基本知识、途径和一般规律，并用新的视角看待所学的专业理论知识，从而提高学生的创业兴趣。以机电一体化五年一贯制班级为例，为教授创业专业知识，在四年级开始SYB课程和领航者培训课程，进行创业模拟实训教学，提高学生创业的能力。
面向机电系全体学生开设必修课程“生活中的创新”，收集近50多个在各级各类创新大赛中获奖的作品，编制成《机电专业创新作品集》。教师结合科学技术原理讲授与创新相关的专业知识；利用学校现有的广播、校报及网络等各种资源对创新作品进行广泛宣传。通过这种方式进行创新思维训练，提高学生利用创新学到的知识解决工程、生活等方面应用技术解决问题的能力，即将新的创意转化为可实施的解决方案，在潜移默化中激发学生技术革新的欲望，进一步开发学生的潜力。
2.3多渠道打造创新创业教育师资团队。
高素质的教师队伍是开展创新创业教育的关键所在，没有强有力的创新创业师资，就不可能实现让学生拥有较强的创新创业能力。途径是培养和造就一支专兼结合的“双师型”师资团队。一方面做到与当地政府、行业协会、企业的深度合作，机电系多次指派教师到制造类相关高新企业实习锻炼，及时了解企业生产流程和新品开发情况以转化为创新创业的教学案例。另一方面是优化创新创业教育师资机制，引入在技术革新方面有丰富实践经验的企业工程师和技师担任导师；收集毕业生中的创新创业典型，聘请为成功人士为兼职辅导员，不定期地邀请创新创业牛人来校做讲座。通过一个个现实的成功案例激发在校学生的创新创业欲望，在潜移默化中实现创新创业教育。
3.深度融合專业教育，创新创业教育渗透到教学全过程
创新创业教育不是游离于机电专业教学之外的活动课，而是该专业人才培养方案的有机组成部分。一方面，学生从创新创业教育课程中获得创新创业思维后自觉运用于专业学习中，更好地领悟和吸收相关专业知识。另一方面，创新创业教育课程涉及的领域宽、知识面广，弥补专业教育的局限性。在专业理论教学中，可以充分挖掘与机电行业相关的创新创业教育资源，将创新创业技巧和知识渗透到教学中，引导学生利用学到的专业知识及时转化为成果，只有学生认识到专业知识的重要性才能为以后的专业学习和开展更高层次的创新创业活动提供方法。
4.营造校园氛围，构建创新创业实践平台
为有效地开展创新创业教育，通过构建学生创新创业实践活动平台营造校园氛围。
4.1开放实习场所，为创新创业教育打造实践平台。
机电专业是一个融合了机械工程、电子工程、自动控制等多学科的专业，创新创业教育的内涵正是交叉学科的综合应用。因此，创新创业教育实践活动离不开多个学科的专业实验室。机电系有计划地将电动气动实训室、单片机实训室、机电一体化实验室、材料实验室、机械设计实验室在课余时间内对各类需求和层次不同的学生开放，以此作为创新创业教育实践活动的平台。
这样做除拓宽了学生的专业技能知识面外，还促使他们产生更多的创新创业想法，提高实验设备的利用率。
4.2以丰富的课外活动发展创业创新意识。
课外实践活动是课堂教学的补充，根据机电专业实践性强的特点，通过第二课堂培育创新创业意识、创业能力。多样的社团、模拟创业、科技竞赛等活动拓展和丰富了机电专业学生课外实践教育。 自2008年实施创新创业训练计划以来，开设了内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。在学校和相关部门的高度重视下，已有近2000名机电专业的学生参与了学校的创新创业训练项目。针对机电专业的特点，目前为止已经开展的学科竞赛主要有：金点子创新大赛、机械创新设计大赛、计算机三维建模大赛、创业计划书大赛等。通过参加这些竞赛，有利于培养学生独立思考和动手实践的能力，有助于促进创新精神和创业意识的培养。同时坚持每月开展创业大市场活动，组织学生学会运用所学知识，寻找好的创业项目，巧用营销技巧，赚取利润。同时，学校还专门开辟了一些店面房，作为学生创业园，以此作为实施创新创业教育的大舞台，引导学生将专业知识与创新创业实践活动联系起来，挖掘可开发的项目和市场。有些项目通过团队合作，做到相互取长补短，完善自我，取得良好的经济效益和社会效益。
利用校内实验室和实训中心、校外实习实训点等现有资源开展产学研项目合作并从事一些简单产品的加工等，和企事业单位共建创业教育实训基地也是机电专业的一大特色。
5.结语
开设创新创业教育课程，目的是强化学生动手解决问题的能力。将机械创新设计实验室和机电一体化实验室作为学生开展课外实践活动的平台，机电专业不同年级学生都得到了创新创业方面的教育，形成了以大带小、优势互补的团队组合。截至目前，机电专业已有50多名学生在开展创新创业教育活动中取得优秀成果，包括省级、市级或校级创新创业大赛获奖、发表学术论文、申请实用新型专利、创立属于自己的公司等。通过一系列实践，形成上课学技能、课余探索创新创业的“大众创业，万众创新”的校园氛围，目前“创业带动就业，就业促进创業”已成为师生的共识。
参考文献：
[1]张燕，白丽.大学生网络创业教育分层次课程体系构建[J].课程教育研究，2014（18）.
[2]刘有余，刁杰胜.职业学校生创新创业人才培养体系[J].宜春学院学报，2015（5）：104-1.
[3]田蕾.职业学校学生创新创业能力培养[J].吉林省教育学院学报，2015（4）.
[4]张鸽.高校创新创业教育及课程研究[D].西安：西安电子科技大学，2012.
[5]王焰新.高校创新创业教育的反思与模式构建[J].中国大学教学，2015（4）：4-5.