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德国教育家赫尔巴特说：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念———道德。道德普遍地认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。小学语文新课程也标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常生活中。”这就要求我们语文老师责无旁贷努力探索怎样在语文教学中渗透爱国主义，真正做到既教育又育人，全面提高学生的素质。在语文教学中渗透爱国主义，我有以下几点粗浅的体会。
一、加强爱国主义教育，培养学生正确的人生观
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏与一体，更重要的也是一门思想道德教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓展，它不仅时人际交流、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感地形成有着其它学科不可替代的作用。“文章不是无情物”，在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语文文字教学过程中的。小学语文教材中有不少爱国的英雄人物形象、许多革命先烈前仆后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《丰碑》、《再见了，我的亲人》，学习这些课文时，让学生们细心品词赏句，自主讨论交流，加上教师点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染，在故事情节升华他们的爱国情感。有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人地深刻道理。
二、体会语言美、激发热爱祖国锦绣河山的思想教育
语文教材中也有许多描写祖国山水，名胜古迹的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》、四季如画的《美丽的小兴安岭》、兴国安邦的《林海》这些文章体现了祖国河山的壮美，文化的灿烂，让学生在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国的热爱，陶冶了他们的情操，激发了其爱国的激情。
三、加强朗读，以读传情悟道
作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过入情入境的朗读，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。古人读书强调：“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字时情感的载体。在教学中，要善于抓住重点字词语句，引导学生细细品味，做到“字字未宜忽，语语悟其神”。从而揣摩其中的思想感情。教师指导学生朗读的过程，即是让学生认识语言，品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体悟感情的过程。因此对一些情节感人，语言生动的课文，通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行爱国主义教育渗透的有效途径。
四、以课外阅读能力为动力，日常生活为内容，推动爱国主义教育
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读，更加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学生成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
语文课是开放的学科，它来源于生活。又服务于生活。因此在语文的教学过程中，开展具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游，热爱家乡活动，各种节日活动和演讲。并把活动后的感想以日记的形式记下来。有为教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到使人求真的作用。教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创作精神和能力。
最后我想说，语文教育和爱国主义教育之间的关系，简单说其实就象肥沃泥土中的沙土与水的关系，他们“你中有我，我中有你”不能分离。没有语文，爱国主义教育像是没有绿叶的光杆；没有爱国主义教育，语文也只剩下河床的枯河。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学爱国主义教育渗透的方法多种多样，作为语文老师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图！
一、加强爱国主义教育，培养学生正确的人生观
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏与一体，更重要的也是一门思想道德教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓展，它不仅时人际交流、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感地形成有着其它学科不可替代的作用。“文章不是无情物”，在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语文文字教学过程中的。小学语文教材中有不少爱国的英雄人物形象、许多革命先烈前仆后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的爱国诗篇，激励着一代又一代人们。如《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《丰碑》、《再见了，我的亲人》，学习这些课文时，让学生们细心品词赏句，自主讨论交流，加上教师点拨，了解当时的时代背景，在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染，在故事情节升华他们的爱国情感。有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人地深刻道理。
二、体会语言美、激发热爱祖国锦绣河山的思想教育
语文教材中也有许多描写祖国山水，名胜古迹的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如“舟行碧波上，人在画中游”的《桂林山水》、四季如画的《美丽的小兴安岭》、兴国安邦的《林海》这些文章体现了祖国河山的壮美，文化的灿烂，让学生在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国的热爱，陶冶了他们的情操，激发了其爱国的激情。
三、加强朗读，以读传情悟道
作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。只有通过入情入境的朗读，才能“悟”出“道”来，产生感情共鸣，受到教育。古人读书强调：“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”语言文字时情感的载体。在教学中，要善于抓住重点字词语句，引导学生细细品味，做到“字字未宜忽，语语悟其神”。从而揣摩其中的思想感情。教师指导学生朗读的过程，即是让学生认识语言，品味语言的过程，更是学生陶冶性情，体悟感情的过程。因此对一些情节感人，语言生动的课文，通过让学生反复朗读，体悟人物的思想感情，是进行爱国主义教育渗透的有效途径。
四、以课外阅读能力为动力，日常生活为内容，推动爱国主义教育
课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，引导学生去读，更加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学生成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
语文课是开放的学科，它来源于生活。又服务于生活。因此在语文的教学过程中，开展具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游，热爱家乡活动，各种节日活动和演讲。并把活动后的感想以日记的形式记下来。有为教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到使人求真的作用。教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创作精神和能力。
最后我想说，语文教育和爱国主义教育之间的关系，简单说其实就象肥沃泥土中的沙土与水的关系，他们“你中有我，我中有你”不能分离。没有语文，爱国主义教育像是没有绿叶的光杆；没有爱国主义教育，语文也只剩下河床的枯河。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教学爱国主义教育渗透的方法多种多样，作为语文老师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图！