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【摘 要】英语电影是一种以看、听、说为一体的传播媒介。在实际课堂中，大学教师经常运用观看英文电影的方式进行教学，这样，学生不仅可以真实地理解体会英语在实际生活中的运用，还可以逐渐掌握消化常见的英语知识，潜移默化中学习到知识，更好的融入于英语学习的氛围之中，这是一种科学而有效的学习方式。
【关键词】英语听力；电影教学；文化；兴趣
一、前言
随着教育事业的不断发展，现代教学手段与设备正发生着剧烈的变化，也推动了英语教学改革的发展。我国传统听力教学模式比较单一，是放音、练习、订正和讲解的过程。这种教学模式的收效并不明显，也严重影响了学生听力水平的发展与提高。英语电影具有直观形象的特点，作为一种新颖的教学模式，他以画面丰富，发音准确更加贴近现实的特点，很好的弥补了传统英语教学对于课堂形式的限制，激发了学生英语学习的热情与积极型，创造了愉悦轻松的课堂环境。
二、英语听力教学的现状
1、英语教学的隔段性。
很长一段时间以来，我国中小学英语教学都选用的国际音标，即英式英语。但大学学习过程中，学生们不仅可以接触英式英语、美式英语还会接触到很多的英语书报，但是大多都会以美音为主，考试过程中的听力部分也以美式为主，这就造成了很多学生对于美式英语的不适应性，甚至严重了还会厌倦，困惑的情况，因此，大学的听力教学不只是对中学阶段英语的延伸，也是对于中学阶段英语学习的补充教学。
2、学习环境压抑。
平时，在英语听力的授课过程中，学生熟悉的方式比较单一，即课堂播放英语。这种教学气氛往往很沉闷，长此以往，学生的整个精神状态都会迟钝，所以，会最终造成学生提听力色变的情况，产生畏惧心理。
3、以教师讲课为主的教学方式存在不足。
传统的英语听力模式把听力课程慢慢地发展成为了类似考试课的模式。上课的内容是测试，目的是测试而非传授知识的过程。教师的角色则变为检查者或者考试者，学生存在着测试的固定意识，于是无法发挥出应有的积极性和能动力。在考试性质的课堂教学中，学生往往都是按照被动地接受信息的模式进行，所以理解力和听力水平就一直无法得到进步，学生普遍感觉自己的听力水平不高，但是苦于没有办法提高，于是，变回演变还恐惧反感的态度。
4.传统听力教学忽视跨文化学习。
大学英语听力的练习过程中，有时候会出现国外特色的文化习惯内容，例如感恩节等，但是对于中国学生来说，对于这方面的知识并不是很了解。擦混同听力只锻炼听英语能力的方式京城会忽略文化方面的学习，是的学生难以真正的掌握英语这门课程。
三、电影在英语听力教学中的推动作用
1、英文电影能够激发学生的学习兴趣。
兴趣作为最好的老师和学习的主要来源，也组成了英语电影教学效果中很重要的一个因素。英语电影创造了鲜明的生活情境，可以给学生身临其境的感觉，融入到英语环境中。同时，英语本身的魅力使得学生拥有新鲜感，也提高了兴趣。虽然电影当中的对话学生并不能完全听懂，但是电影所传递的视觉信息可以使学生产生猜测推理，这种方式显然比单纯的录音学习更让学生充满热情。
2、英文电影语言与画面结合的教学优势。
相对于英语听力来说，电影教学蕴含的信息量很大，语言更加地道且贴近真实的英美文化，可以立体的展示语言背景以及使用环境具有语言技能和语言习得所需要的的条件。通过学生情景自观可以调整大脑对于语言信息的综合反应能力，调动感官，自觉融入环境，潜移默化地提高听力能力。
3、提高听力技能。
运用多媒体看电影的形式，标准的语音语调为学生口语的学习也打下了了良好的基础。再重复的观看中以学习语言、练习发音、提高听力为目的，选择精听部分，通过选看英语字幕、模仿配音等活动提高语言能力。所以，电影可以创造良好的外语环境。充分调动学生视觉听觉和积极性，较大的提高听说能力。
4、让学生更好地了解英美文化。
电影就像一面镜子，也是一个国家文化和社会生活的生动体现，无论是它情节的发展、人物关系的变化、故事情节的叙述都有很多不同于中国思维的地方，而这种文化差异，不仅可以通过这种形式将语言透彻分析，还需要我们了解西方文化，总结和体会中西方文化在社会价值观方面的不同，进而上升到真正意义上的语言交流，解读西方国家的文化内涵和现象。
四、影片与教学结合的具体形式建议
1、课前精心选择影片
教师在选择英文电影时，应该综合考虑教学目的，与课程的关系，与学生实际英语水平衔接等方面的内容。同时，还要做到对于电影的播放时间限制，对必要的场景情节进行删减，完成教学与播放相符的效果。
2、播映时，让学生自主学习
在具体的教学中，教师应以学生为中心教学，在整个电影的播放过程中，教师尽量让学生自主的学习。学生觉得对自己有用的语言知识，觉得感受最深的某个点自己去记下来。但如果学生有要求，比如很多学生要求再放某个场景一遍，或电影中某句很重要的句型和单词因为人物讲得太快而没有抓住时，老师可以根据情况再放一次。
3、内化英语教师技能，注重文化导入
英文电影中由于具有大量的英文对话，并且在对话中含有很多口语和习惯表达法，对于大学生来说，可能在观看时并不能精准地理解每一句对话。在给学生播放电影前，教师应自己先观看一遍电影，针对电影中较难理解的部分给学生提前做出一些人物和背景的介绍，以便学生在观看时更容易理解电影内容。对于科技片等一些涉及专业领域的电影来说，教师应在播放前找寻一些相关的专业词汇，也可以借此机会安排学生自己去试着查询材料，让学生在播放前进行相互交流和探讨。
4、影片观后的教学内容
电影放映完后，教师应该抓住时机总结该部电影，与学生进行交流，例如语言优点，文化方面等。教师可以为学生设计一些活动，参加电影模仿或配音比赛等形式把语言的输出和输入结合起来，或就某个精彩片断反复播放，角色扮演或背诵经典对白。
五、结束语
英文电影不仅仅有传统用于教学的教学作用，其新颖独特的形式也为学生培养英语交流能力、开拓思维骑着积极地促进作用。教师在设计和备案的过程中，设置文化融入、情景渗入等，将英语教学与轻松快乐的分为融为一体，不仅增加了听力教学的魅力，也增强了口头的表达能力，达到了丰富课堂的效果。
英文电影在大学英语听力教学中具有不可替代的重要作用，能够有效为学生提供真实的语言环境和地道的英语发音，表面上在看，实质在听，使学生能够在英文电影的潜移默化中，提高听力水平。
参考文献：
[1]刘兴.电影英语教学模式初探[J].长沙铁道学院学报，2005，（1）.
[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003，（6）.
[3]邓小华.英语电影在大学听力教学中的作用探讨[J].北方文学（中旬刊），2013（3）.
[4]程建锋，任俊香.英语电影应用于听力教学所产生的问题及相应的对策[J].学理论，2010（2）.
【关键词】英语听力；电影教学；文化；兴趣
一、前言
随着教育事业的不断发展，现代教学手段与设备正发生着剧烈的变化，也推动了英语教学改革的发展。我国传统听力教学模式比较单一，是放音、练习、订正和讲解的过程。这种教学模式的收效并不明显，也严重影响了学生听力水平的发展与提高。英语电影具有直观形象的特点，作为一种新颖的教学模式，他以画面丰富，发音准确更加贴近现实的特点，很好的弥补了传统英语教学对于课堂形式的限制，激发了学生英语学习的热情与积极型，创造了愉悦轻松的课堂环境。
二、英语听力教学的现状
1、英语教学的隔段性。
很长一段时间以来，我国中小学英语教学都选用的国际音标，即英式英语。但大学学习过程中，学生们不仅可以接触英式英语、美式英语还会接触到很多的英语书报，但是大多都会以美音为主，考试过程中的听力部分也以美式为主，这就造成了很多学生对于美式英语的不适应性，甚至严重了还会厌倦，困惑的情况，因此，大学的听力教学不只是对中学阶段英语的延伸，也是对于中学阶段英语学习的补充教学。
2、学习环境压抑。
平时，在英语听力的授课过程中，学生熟悉的方式比较单一，即课堂播放英语。这种教学气氛往往很沉闷，长此以往，学生的整个精神状态都会迟钝，所以，会最终造成学生提听力色变的情况，产生畏惧心理。
3、以教师讲课为主的教学方式存在不足。
传统的英语听力模式把听力课程慢慢地发展成为了类似考试课的模式。上课的内容是测试，目的是测试而非传授知识的过程。教师的角色则变为检查者或者考试者，学生存在着测试的固定意识，于是无法发挥出应有的积极性和能动力。在考试性质的课堂教学中，学生往往都是按照被动地接受信息的模式进行，所以理解力和听力水平就一直无法得到进步，学生普遍感觉自己的听力水平不高，但是苦于没有办法提高，于是，变回演变还恐惧反感的态度。
4.传统听力教学忽视跨文化学习。
大学英语听力的练习过程中，有时候会出现国外特色的文化习惯内容，例如感恩节等，但是对于中国学生来说，对于这方面的知识并不是很了解。擦混同听力只锻炼听英语能力的方式京城会忽略文化方面的学习，是的学生难以真正的掌握英语这门课程。
三、电影在英语听力教学中的推动作用
1、英文电影能够激发学生的学习兴趣。
兴趣作为最好的老师和学习的主要来源，也组成了英语电影教学效果中很重要的一个因素。英语电影创造了鲜明的生活情境，可以给学生身临其境的感觉，融入到英语环境中。同时，英语本身的魅力使得学生拥有新鲜感，也提高了兴趣。虽然电影当中的对话学生并不能完全听懂，但是电影所传递的视觉信息可以使学生产生猜测推理，这种方式显然比单纯的录音学习更让学生充满热情。
2、英文电影语言与画面结合的教学优势。
相对于英语听力来说，电影教学蕴含的信息量很大，语言更加地道且贴近真实的英美文化，可以立体的展示语言背景以及使用环境具有语言技能和语言习得所需要的的条件。通过学生情景自观可以调整大脑对于语言信息的综合反应能力，调动感官，自觉融入环境，潜移默化地提高听力能力。
3、提高听力技能。
运用多媒体看电影的形式，标准的语音语调为学生口语的学习也打下了了良好的基础。再重复的观看中以学习语言、练习发音、提高听力为目的，选择精听部分，通过选看英语字幕、模仿配音等活动提高语言能力。所以，电影可以创造良好的外语环境。充分调动学生视觉听觉和积极性，较大的提高听说能力。
4、让学生更好地了解英美文化。
电影就像一面镜子，也是一个国家文化和社会生活的生动体现，无论是它情节的发展、人物关系的变化、故事情节的叙述都有很多不同于中国思维的地方，而这种文化差异，不仅可以通过这种形式将语言透彻分析，还需要我们了解西方文化，总结和体会中西方文化在社会价值观方面的不同，进而上升到真正意义上的语言交流，解读西方国家的文化内涵和现象。
四、影片与教学结合的具体形式建议
1、课前精心选择影片
教师在选择英文电影时，应该综合考虑教学目的，与课程的关系，与学生实际英语水平衔接等方面的内容。同时，还要做到对于电影的播放时间限制，对必要的场景情节进行删减，完成教学与播放相符的效果。
2、播映时，让学生自主学习
在具体的教学中，教师应以学生为中心教学，在整个电影的播放过程中，教师尽量让学生自主的学习。学生觉得对自己有用的语言知识，觉得感受最深的某个点自己去记下来。但如果学生有要求，比如很多学生要求再放某个场景一遍，或电影中某句很重要的句型和单词因为人物讲得太快而没有抓住时，老师可以根据情况再放一次。
3、内化英语教师技能，注重文化导入
英文电影中由于具有大量的英文对话，并且在对话中含有很多口语和习惯表达法，对于大学生来说，可能在观看时并不能精准地理解每一句对话。在给学生播放电影前，教师应自己先观看一遍电影，针对电影中较难理解的部分给学生提前做出一些人物和背景的介绍，以便学生在观看时更容易理解电影内容。对于科技片等一些涉及专业领域的电影来说，教师应在播放前找寻一些相关的专业词汇，也可以借此机会安排学生自己去试着查询材料，让学生在播放前进行相互交流和探讨。
4、影片观后的教学内容
电影放映完后，教师应该抓住时机总结该部电影，与学生进行交流，例如语言优点，文化方面等。教师可以为学生设计一些活动，参加电影模仿或配音比赛等形式把语言的输出和输入结合起来，或就某个精彩片断反复播放，角色扮演或背诵经典对白。
五、结束语
英文电影不仅仅有传统用于教学的教学作用，其新颖独特的形式也为学生培养英语交流能力、开拓思维骑着积极地促进作用。教师在设计和备案的过程中，设置文化融入、情景渗入等，将英语教学与轻松快乐的分为融为一体，不仅增加了听力教学的魅力，也增强了口头的表达能力，达到了丰富课堂的效果。
英文电影在大学英语听力教学中具有不可替代的重要作用，能够有效为学生提供真实的语言环境和地道的英语发音，表面上在看，实质在听，使学生能够在英文电影的潜移默化中，提高听力水平。
参考文献：
[1]刘兴.电影英语教学模式初探[J].长沙铁道学院学报，2005，（1）.
[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003，（6）.
[3]邓小华.英语电影在大学听力教学中的作用探讨[J].北方文学（中旬刊），2013（3）.
[4]程建锋，任俊香.英语电影应用于听力教学所产生的问题及相应的对策[J].学理论，2010（2）.