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一、问题的提出
“农村留守儿童”是指父母均属农村户口且经济条件差，都外出打工。或父母一方丧偶而另一方也外出打工，把子女寄养在其祖辈、父母亲友或远房亲戚家里的儿童。这一类学生的教育属于“农村留守儿童教育”，这种隔亲教育现象随着本地区的经济结构的变化而越来越多。在我校具有这种现象的学生的比例达30％，我班竟达40％。这类学生的教育问题是关系到社会安定的大问题，如果教育不好必将危害社会、危害人类。“农村留守儿童教育”，也是保证九年义务教育的实施，提高义务教育质量至关重要的问题。
要解决好这类学生的教育问题，就要研究这类学生、了解其心态、究其成因。本文试图针对我班“农村留守儿童教育”的学生心态成因及其解决办法，作一探究。
二、“农村留守儿童”的学生心态种种
这类学生心态各一，我通过与学生几年的接触，以个别谈心、家访、问卷调查等形式对我班“农村留守儿童教育”的学生进行研究归纳，主要有以下几种表现形式。
1．自卑型。这部分学生因家庭情况得不到父爱、母爱，自感没有别的同学的条件优越，而普遍存在自愧不如别人的心理，总认为别人看不起自己，学习上不主动，活动不积极、无精打采，缺乏一般同学应有的正常心态。
2．攻击型。由于这类学生受到的家庭教育是隔亲的，家庭教育又是冷淡、简单、粗俗、偏激的，这样的教育方式，使学生潜移默化，故这类学生在与同学活动中，如果与同学发生矛盾，就会对同学拳脚相加，不顾后果。
3．逆返型。这类学生听不进老师的教育，学习目的不明确，学习缺乏主动性和积极性，态度消极，意志薄弱，感情脆弱，耐挫力差，自我意识强，易形成逆反心理，轻者横眉冷对，重者出言相撞，甚至出逃。
4．孤独型。这类学生由于得到的父爱和母爱极少，在学校表现为师生关系紧张，人际关系不协调，性格孤独苦闷，往往独来独往，极少与同学们沟通。但这类学生在学习上还努力，也有好的成绩，但因常处于委屈、苦闷、孤独之中，他们渴望得到同学的友爱、老师的帮助。
三、“农村留守儿童”的学生心态形成的原因
这类学生心态的形成不是与生俱来的，其形成原因较为复杂，一般来说是由学校、社会、家庭等三方面的教育失误造成的。学校方面，片面追求升学率，老师对学生没耐心，教育教学方法不适应学生的成长，造成学习负担过重，使学生丧失对学习的兴趣和信心。社会方面，不良风气和不良文化习惯的影响、市场经济的负面影响等，造成以上心态的形成更主要的是家庭的影响，即父或母丧偶，且又外出打工，而影响着孩子，对孩子的教育总是冷淡、简单、粗暴，使孩子的个性走向偏激。这些原因综合起来，造成了“农村留守儿童”学生的种种心态。
四、矫正办法
针对我班的“农村留守儿童”的学生的心态类型及其成因，我采取了一定的教育措施，通过近三年的实施。效果比较好。
首先，矫正“农村留守儿童”学生的心态及行为要遵循以下原则。
第一，可教性原则。第二，疏导性原则。第三，渐进性原则。第四，协调性原则。第五，针对性性原则。
在遵循以上原则的基础上，实施以下矫正办法。
1、感情投资法。教师的工作对像是有思想感情的学生。教育心理学理论证明，丰富的情感是教育活动中最活跃的因素。“农村留守儿童”中的这些学生，他们对于感情是非常敏感的，可谓爱憎分明，据此我在教育中注重对这些学生投入感情。
2、目标激励法。榜样的力量是无穷的。在转化这类学生的道路上立起一个个明确的目标，循循善诱地引导他们向前发展。我向他们讲述“优秀少年”何蓉的事迹，我利用这个材料激励学生要振作起来，为他们树立第一个目标一在家做一个好孩子，随着第二个目标是做一个好学生，就这样一步步引导他们。
3、环境影响法。大家都知道孟母三迁的故事。孟母深知环境影响的重要。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。这都告诫我们教育工作者环境对学生成长有着极其重大的影响。“农村留守儿童”的学生一般缺乏家庭的父母爱。对此，我以“团结、互助、勤奋、上进”为班训，树立良好的班风，创建和谐的班级环境。时常利用班会、个别谈心等形式做学生思想工作，教育学生建立纯洁的同学友谊，并在危难之时，伸出援助之手，乃高尚情操。还注重培养和谐融洽的同学关系。我班在近三年来都被学校评为“先进班”。
4、集体的温暖。在学校春游中，我将这类学生有意识地分到几个父母都在家且经济条件好的同学组里，事前对学生反复叮嘱同学之间要相互照顾。这类同学很快地进入了春游的角色，融于同学情之中，我也留心到小组成员愉快地接纳了他们，并解决了一些生活问题，春游回来，这些同学在回校的路上不由自主地唱起了“让世界充满爱”这支歌。激动、感激、欣慰之情在每个同学脸上呈现。
还有很多方法，如正确引导法、正面教育法、适时鼓励法、扬长避短法等。以上方法可单独使用，也可综合采用．还可交替使用。
当然。“农村留守儿童”的教育工作，不是一蹴而就的，它是一个系统的工程，需要全社会都来关注其健康成长。作为一名普通农村小学的班主任，我愿为“农村留守儿童”的学生教育工作贡献毕生的精力。
“农村留守儿童”是指父母均属农村户口且经济条件差，都外出打工。或父母一方丧偶而另一方也外出打工，把子女寄养在其祖辈、父母亲友或远房亲戚家里的儿童。这一类学生的教育属于“农村留守儿童教育”，这种隔亲教育现象随着本地区的经济结构的变化而越来越多。在我校具有这种现象的学生的比例达30％，我班竟达40％。这类学生的教育问题是关系到社会安定的大问题，如果教育不好必将危害社会、危害人类。“农村留守儿童教育”，也是保证九年义务教育的实施，提高义务教育质量至关重要的问题。
要解决好这类学生的教育问题，就要研究这类学生、了解其心态、究其成因。本文试图针对我班“农村留守儿童教育”的学生心态成因及其解决办法，作一探究。
二、“农村留守儿童”的学生心态种种
这类学生心态各一，我通过与学生几年的接触，以个别谈心、家访、问卷调查等形式对我班“农村留守儿童教育”的学生进行研究归纳，主要有以下几种表现形式。
1．自卑型。这部分学生因家庭情况得不到父爱、母爱，自感没有别的同学的条件优越，而普遍存在自愧不如别人的心理，总认为别人看不起自己，学习上不主动，活动不积极、无精打采，缺乏一般同学应有的正常心态。
2．攻击型。由于这类学生受到的家庭教育是隔亲的，家庭教育又是冷淡、简单、粗俗、偏激的，这样的教育方式，使学生潜移默化，故这类学生在与同学活动中，如果与同学发生矛盾，就会对同学拳脚相加，不顾后果。
3．逆返型。这类学生听不进老师的教育，学习目的不明确，学习缺乏主动性和积极性，态度消极，意志薄弱，感情脆弱，耐挫力差，自我意识强，易形成逆反心理，轻者横眉冷对，重者出言相撞，甚至出逃。
4．孤独型。这类学生由于得到的父爱和母爱极少，在学校表现为师生关系紧张，人际关系不协调，性格孤独苦闷，往往独来独往，极少与同学们沟通。但这类学生在学习上还努力，也有好的成绩，但因常处于委屈、苦闷、孤独之中，他们渴望得到同学的友爱、老师的帮助。
三、“农村留守儿童”的学生心态形成的原因
这类学生心态的形成不是与生俱来的，其形成原因较为复杂，一般来说是由学校、社会、家庭等三方面的教育失误造成的。学校方面，片面追求升学率，老师对学生没耐心，教育教学方法不适应学生的成长，造成学习负担过重，使学生丧失对学习的兴趣和信心。社会方面，不良风气和不良文化习惯的影响、市场经济的负面影响等，造成以上心态的形成更主要的是家庭的影响，即父或母丧偶，且又外出打工，而影响着孩子，对孩子的教育总是冷淡、简单、粗暴，使孩子的个性走向偏激。这些原因综合起来，造成了“农村留守儿童”学生的种种心态。
四、矫正办法
针对我班的“农村留守儿童”的学生的心态类型及其成因，我采取了一定的教育措施，通过近三年的实施。效果比较好。
首先，矫正“农村留守儿童”学生的心态及行为要遵循以下原则。
第一，可教性原则。第二，疏导性原则。第三，渐进性原则。第四，协调性原则。第五，针对性性原则。
在遵循以上原则的基础上，实施以下矫正办法。
1、感情投资法。教师的工作对像是有思想感情的学生。教育心理学理论证明，丰富的情感是教育活动中最活跃的因素。“农村留守儿童”中的这些学生，他们对于感情是非常敏感的，可谓爱憎分明，据此我在教育中注重对这些学生投入感情。
2、目标激励法。榜样的力量是无穷的。在转化这类学生的道路上立起一个个明确的目标，循循善诱地引导他们向前发展。我向他们讲述“优秀少年”何蓉的事迹，我利用这个材料激励学生要振作起来，为他们树立第一个目标一在家做一个好孩子，随着第二个目标是做一个好学生，就这样一步步引导他们。
3、环境影响法。大家都知道孟母三迁的故事。孟母深知环境影响的重要。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。这都告诫我们教育工作者环境对学生成长有着极其重大的影响。“农村留守儿童”的学生一般缺乏家庭的父母爱。对此，我以“团结、互助、勤奋、上进”为班训，树立良好的班风，创建和谐的班级环境。时常利用班会、个别谈心等形式做学生思想工作，教育学生建立纯洁的同学友谊，并在危难之时，伸出援助之手，乃高尚情操。还注重培养和谐融洽的同学关系。我班在近三年来都被学校评为“先进班”。
4、集体的温暖。在学校春游中，我将这类学生有意识地分到几个父母都在家且经济条件好的同学组里，事前对学生反复叮嘱同学之间要相互照顾。这类同学很快地进入了春游的角色，融于同学情之中，我也留心到小组成员愉快地接纳了他们，并解决了一些生活问题，春游回来，这些同学在回校的路上不由自主地唱起了“让世界充满爱”这支歌。激动、感激、欣慰之情在每个同学脸上呈现。
还有很多方法，如正确引导法、正面教育法、适时鼓励法、扬长避短法等。以上方法可单独使用，也可综合采用．还可交替使用。
当然。“农村留守儿童”的教育工作，不是一蹴而就的，它是一个系统的工程，需要全社会都来关注其健康成长。作为一名普通农村小学的班主任，我愿为“农村留守儿童”的学生教育工作贡献毕生的精力。