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一、问题的提出
交往是人与人之间情感沟通的桥梁，交往是人与人之间思想传递的纽带。交往是人的需要，也是社会对人的要求。随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，其中交往能力是人素质的重要因素之一。通过交往，人们能够相互交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。
幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。所以提高幼儿交往合作能力非常重要。然而，今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。这是因为缺乏与人交往、合作的机会，在他们身上体现着不合群、自私等表现。小班幼儿在集体生活中表现出不能顺利与同伴交往，强占玩具、攻击性行为较多，经常与同伴产生矛盾与冲突，很难与同伴友好相处;有的幼儿不能接纳同伴提出的合作玩游戏的要求，孤立、惟我独尊，常喜欢以哭闹解决问题或是请老师、父母来解决问题，不知道通过与同伴的交流来解决。在幼儿园集体生活中，幼儿进行频繁的人际交往，这种交往对幼儿势必产生深刻而持久的影响。因此，在幼儿时期能否培养起初步的交往意识，对其今后参与社会、参与生活有着直接的影响。
《幼儿园教育指导纲要》在社会领域的发展目标中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”要“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿园主题教学活动是在《幼儿园教育指导纲要》精神的统领下而进行的以完成主题目标为核心的一项教学活动，它是一种综合活动。幼儿园教学内容的各大领域均包含在其中，内容丰富，形式多样、充满情趣。在活动过程中需要幼儿之间的合作，角色分工等等一系列的交往。因此，在主题活动中培养幼儿交往能力是一条良好的途径。对于小班孩子来说，现实生活中的道德、榜样离他们有一定的距离，而培养交往能力又要在实际的操作中，所以在主题活动的过程中体验交往的乐趣，找到生活的开心点就是最好的实践活动。新《纲要》指出，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。在主题活动中有比较多的人参与，提供了交往的范围。随着主题活动的不断开展能促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。主题活动中共同感兴趣的游戏可以为孩子社会交往搭建桥梁。让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。游戏是幼儿园的主导活动，是激发孩子心灵火花的活动，能激发幼儿的欢快情绪和表达愿望。让他们感到无穷欢乐。最大程度上满足幼儿发展需要，同时为幼儿社会性发展特别是社会交往提供条件。在众多国内外的相关研究中，以中大班孩子为研究对象的较多，而我认为，交往能力培养应从小抓起，从小班抓起。小班的幼儿逐步从家庭生活步入集体生活，获得了走出家庭、面向社会的机会，每个幼儿开始建构自己的人际关系。这是一个很好的契机，而主题游戏又是重要的手段。
二、研究对象、时间和方法
研究对象：惠景幼儿园小三班全体幼儿研究的时间：2011、9—2012、2
研究方法：行动研究法、观察法、对比法。
三、研究实施
（一）创设平等和谐的互动主题环境，激发幼儿的交往动机及主动性
幼儿园是幼儿集体生活的地方，我们利用各种资源，积极为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识，促进幼儿交往能力的发展。
创设互动环境，鼓励幼儿大胆、友好地与同伴交往：心理学家皮亚杰曾说：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件，是使儿童摆脱自我中心主义的前提。”可见，同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。因此，在幼儿的一日活动中我们渗透相互交往的环节，尽可能多地给幼儿创造与同伴交往的条件和机会。如设计“汽车叭叭叭”这一主题活动，我们鼓励幼儿去收集各种车子的图片、玩具车，在活动室里开了一個“汽车展”，鼓励幼儿向同伴介绍自己带来的车子，鼓励他们交换着玩，然后相互交流自己的发现，在看看、玩玩、讲讲中丰富对车子的认识，同时也使幼儿之间建立起平等友好的关系，学会了交往、分享和合作，体验到交往的乐趣。
加强平等和谐的师幼互动，激发幼儿交往的积极情绪：《纲要》指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”小班幼儿刚从家庭和父母怀抱中走出来，在他们身上普遍存在不和群、不善与人交往、不会合作等现象，此时，需要教师主动与幼儿交流，用热情的态度照料幼儿，与幼儿在情感上、认识上达成一致，建立朋友关系。如：对于胆小、内向的幼儿，老师经常亲切、温和地与之交流，鼓励他大胆地说出自己的想法，让他在宽容、友爱中拥有自信，产生交往的愿望。
（二）在主题活动中，培养幼儿交往能力的策略
在主题活动中，发展交往语言，保证无障碍交往。
1.创设宽松的语言环境，发展交往语言。在主题活动中，为了满足孩子们的兴趣，我们和孩子们一起收集各种汽车的玩具、图片、书籍等相关的资料，并鼓励孩子们把收集回来的资料和大家一起分享交流。
2.在集体教学活动中尽量提出一些具有开放性，探究性的问题，引发幼儿讨论，鼓励幼儿各抒己见，表达自己独特的想法和感受。如：让幼儿自由结伴或分成小组交谈，引导幼儿观察讨论：你认识哪些汽车？你最喜欢哪种汽车？为什么？提醒幼儿注意倾听同伴的讲述。教师引导幼儿谈论汽车的主要外形及性能。教师提下列问题：你最喜欢什么汽车？它是什么颜色的？ 汽车的外形是怎样的？它有什么用处？它能做什么？幼儿在回答的过程中既丰富了想象力，又发展了语言表达能力。
3.利用活动区发展交往语言。幼儿的谈话内容往往受视觉和触觉的左右，因此，我们在活动室开设多种形式和内容的区域，投放丰富的材料，创设宽松良好的语言环境，请幼儿自由选择活动内容，自由交往，使幼儿有话想说，有话敢说，在良好的气氛中乐于交往，敢于表达。并且丰富的活动内容，造就了丰富的话题，幼儿表达自由，情绪放松，充分积累了口头表达的经验。为语言表达提供丰富的内容，从而促进幼儿之间无障碍的交往。
交往是人与人之间情感沟通的桥梁，交往是人与人之间思想传递的纽带。交往是人的需要，也是社会对人的要求。随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，其中交往能力是人素质的重要因素之一。通过交往，人们能够相互交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。
幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。所以提高幼儿交往合作能力非常重要。然而，今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。这是因为缺乏与人交往、合作的机会，在他们身上体现着不合群、自私等表现。小班幼儿在集体生活中表现出不能顺利与同伴交往，强占玩具、攻击性行为较多，经常与同伴产生矛盾与冲突，很难与同伴友好相处;有的幼儿不能接纳同伴提出的合作玩游戏的要求，孤立、惟我独尊，常喜欢以哭闹解决问题或是请老师、父母来解决问题，不知道通过与同伴的交流来解决。在幼儿园集体生活中，幼儿进行频繁的人际交往，这种交往对幼儿势必产生深刻而持久的影响。因此，在幼儿时期能否培养起初步的交往意识，对其今后参与社会、参与生活有着直接的影响。
《幼儿园教育指导纲要》在社会领域的发展目标中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。”要“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿园主题教学活动是在《幼儿园教育指导纲要》精神的统领下而进行的以完成主题目标为核心的一项教学活动，它是一种综合活动。幼儿园教学内容的各大领域均包含在其中，内容丰富，形式多样、充满情趣。在活动过程中需要幼儿之间的合作，角色分工等等一系列的交往。因此，在主题活动中培养幼儿交往能力是一条良好的途径。对于小班孩子来说，现实生活中的道德、榜样离他们有一定的距离，而培养交往能力又要在实际的操作中，所以在主题活动的过程中体验交往的乐趣，找到生活的开心点就是最好的实践活动。新《纲要》指出，幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。在主题活动中有比较多的人参与，提供了交往的范围。随着主题活动的不断开展能促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣。主题活动中共同感兴趣的游戏可以为孩子社会交往搭建桥梁。让幼儿在一定游戏活动中积极交往，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。游戏是幼儿园的主导活动，是激发孩子心灵火花的活动，能激发幼儿的欢快情绪和表达愿望。让他们感到无穷欢乐。最大程度上满足幼儿发展需要，同时为幼儿社会性发展特别是社会交往提供条件。在众多国内外的相关研究中，以中大班孩子为研究对象的较多，而我认为，交往能力培养应从小抓起，从小班抓起。小班的幼儿逐步从家庭生活步入集体生活，获得了走出家庭、面向社会的机会，每个幼儿开始建构自己的人际关系。这是一个很好的契机，而主题游戏又是重要的手段。
二、研究对象、时间和方法
研究对象：惠景幼儿园小三班全体幼儿研究的时间：2011、9—2012、2
研究方法：行动研究法、观察法、对比法。
三、研究实施
（一）创设平等和谐的互动主题环境，激发幼儿的交往动机及主动性
幼儿园是幼儿集体生活的地方，我们利用各种资源，积极为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识，促进幼儿交往能力的发展。
创设互动环境，鼓励幼儿大胆、友好地与同伴交往：心理学家皮亚杰曾说：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展社会视角转换能力的必要条件，是使儿童摆脱自我中心主义的前提。”可见，同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。因此，在幼儿的一日活动中我们渗透相互交往的环节，尽可能多地给幼儿创造与同伴交往的条件和机会。如设计“汽车叭叭叭”这一主题活动，我们鼓励幼儿去收集各种车子的图片、玩具车，在活动室里开了一個“汽车展”，鼓励幼儿向同伴介绍自己带来的车子，鼓励他们交换着玩，然后相互交流自己的发现，在看看、玩玩、讲讲中丰富对车子的认识，同时也使幼儿之间建立起平等友好的关系，学会了交往、分享和合作，体验到交往的乐趣。
加强平等和谐的师幼互动，激发幼儿交往的积极情绪：《纲要》指出：“要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。”小班幼儿刚从家庭和父母怀抱中走出来，在他们身上普遍存在不和群、不善与人交往、不会合作等现象，此时，需要教师主动与幼儿交流，用热情的态度照料幼儿，与幼儿在情感上、认识上达成一致，建立朋友关系。如：对于胆小、内向的幼儿，老师经常亲切、温和地与之交流，鼓励他大胆地说出自己的想法，让他在宽容、友爱中拥有自信，产生交往的愿望。
（二）在主题活动中，培养幼儿交往能力的策略
在主题活动中，发展交往语言，保证无障碍交往。
1.创设宽松的语言环境，发展交往语言。在主题活动中，为了满足孩子们的兴趣，我们和孩子们一起收集各种汽车的玩具、图片、书籍等相关的资料，并鼓励孩子们把收集回来的资料和大家一起分享交流。
2.在集体教学活动中尽量提出一些具有开放性，探究性的问题，引发幼儿讨论，鼓励幼儿各抒己见，表达自己独特的想法和感受。如：让幼儿自由结伴或分成小组交谈，引导幼儿观察讨论：你认识哪些汽车？你最喜欢哪种汽车？为什么？提醒幼儿注意倾听同伴的讲述。教师引导幼儿谈论汽车的主要外形及性能。教师提下列问题：你最喜欢什么汽车？它是什么颜色的？ 汽车的外形是怎样的？它有什么用处？它能做什么？幼儿在回答的过程中既丰富了想象力，又发展了语言表达能力。
3.利用活动区发展交往语言。幼儿的谈话内容往往受视觉和触觉的左右，因此，我们在活动室开设多种形式和内容的区域，投放丰富的材料，创设宽松良好的语言环境，请幼儿自由选择活动内容，自由交往，使幼儿有话想说，有话敢说，在良好的气氛中乐于交往，敢于表达。并且丰富的活动内容，造就了丰富的话题，幼儿表达自由，情绪放松，充分积累了口头表达的经验。为语言表达提供丰富的内容，从而促进幼儿之间无障碍的交往。