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摘 要：语文作为一门工具性的基础语言，在日常生活中不可或缺。要想学好语文，优秀的语文核心素养是学生语文学习生活中的重要前提。学好语文不但有助于学生其他学科的学习，更能帮助学生提高自身综合素质，帮助学生脱离应试教育的局限性，使学生自主学习能力得到提升。
关键词：小学语文 教学 语文素养
引言：当今时代背景之下，社会环境的变化和科技文化的发展对教育提出了新的要求。在学生学习生涯的起步阶段，即小学阶段，小学语文教学改革应当引起教育工作者的高度重视。尤其实小学语文教学的改革。语文这一学科所具有的抽象和包容特征决定了语文学科教学不能故步自封，抱残守缺，应当紧随时代脚步，适应学生个性，语文教师应当采用科学而有效的教学方法进行语文知识的传授。本文参考目前我国小学语文教学阶段出现的问题，在有关学生语文素养培养原则的指导下，提出相关教学方案以供参考。
一、语文素养培养相关基本原则
（一）具有包容性
根据语文学科的综合性特点，语文教师在进行高年级学生语文教学工作时，应当考虑全面。不但重视学生基础知识的积累，而且要善于鼓励学生进行独立思考，督促学生在正确的语文学习方法的指导下，形成良好学习习惯。更为关键的是，要潜移默化中使学生体会到语文知识背后的人文精神和历史意义，在富有诗意和文化气息的氛围下，将思想价值，审美方法，应用技巧传授给学生，提高学生的实际应用能力[1]。如此方能真正丰富学生的精神世界，从而一步步提高学生的语文素养。
（二）具有实践性
让学生在具有丰富知识储备和扎实基础的前提下，灵活地将所学知识实际应用到生活中，是教育的最终目的，也是小学语文教学工作的核心目标。教师在日常教学工作中，以语文学习为导向，鼓励学生将学习到的语文技巧和方法通过独立组织和整理，形成具有生活应用价值的作品，不但达到训练的目的，更能激发学生的语文学习兴趣，实现提高语文素养的最终目标[2]。例如在小学六年级课本中《只有一个地球》一文的学习中，教师在课后可以鼓励学生组织在校园内进行环保主题的演讲，由学生亲自编写演讲稿，进行环保理念的推广和宣传。既锻炼了学生写作和口语交际能力，又有助于树立学生环保意识，一举两得。
（三）具有持续性
任何科目或者语言知识的学习都不可能一蹴而就，良好的语文素养培养更不能急功近利，唯有保证学生在学习生活中始终坚持对语文学习的热爱，并且能在日积月累中不断进步，方能真正达到语文素养提升的目的。教师在语文教学工作中务必保持对学生的监督和鼓励，让学生语文學习环节始终伴随在学习日常中，方能有所收获。
二、小学高年级语文教学中的教学手段
（一）巧用新颖教学方法
学习需要技巧和方法，学生在长时间的学习压力之下难免出现疲惫现象和厌烦心理，此时就需要教师更换新的教学方法，提供新的灵感和思路。运用多媒体教学器材和鼓励学生进行小组合作学习都有助于调动学生语文学习积极性。例如在小学六年级课本《藏戏》的学习中，教师可以在课堂上播放与藏戏有关的纪录片或视频，引起学生的好奇心和激发学生学习愿望，进而为语文课堂注入活力，帮助学生学习语文知识，开阔眼界。
（二）加强师生交流互动
单方面的向学生灌输课本知识，可能使教师不能得到学生学习情况的真实反馈，学生同样无法在被动的学习环境下清楚认识自身问题，为未来语文学习之路埋下隐患。所以，保证教师和学生的交流和沟通是提高学生语文素养不可或缺的环节[3]。教师可以通过对学生进行专门提问和测试，或者鼓励学生在课堂上积极发言等方式，增强学生的自信和提高学生表达能力。比如当教师在对《跨越百年的美丽》一课的讲授中，可以向学生提出一系列问题，如“居里夫人具有哪些形象特点？”“我们能在这篇文章中获得哪些启迪？”等等。挖掘学生的想象潜能，激发学生的创造能力和感悟能力。
（三）提供丰富的课外资源
应试教育的影响使得许多教师在进行语文教学工作中把重心放在对考试内容的讲解上，从而使得学生出现“课内了如指掌，课外一窍不通”的现象，这对学生语文素养的提升有害无利。因此，教师应当有意在课堂教学中向学生拓展相关课外内容，从不同角度不同层面为学生进行知识传授[4]。还可以向学生推荐适合的课外书籍，开阔学生视野，从而提高学生思想境界，达到培养学生语文素养的目的。
总结
综上所述，采用个性化手段，摆脱陈旧教学模式，在新时代背景下让学生语文素养得到健康成长是当前小学高年级语文教学的当务之急。这不仅需要教师自身技能的成熟和知识储备的充足，同样需要教师在教学过程中时刻保持教学热情，在不断探索和实践中积累经验，采用科学有效的教学手段，方能真正提高学生的语文素养。
参考文献
[1]蒋忠桂.浅析小学教育对学生未来综合素质发展的重要性[J].文化创新比较研究，2017，119：69-70.
[2]赵大霞.小学高年级语文教学中学生语文素质的培养策略[J].华夏教师，2018，24：15-16.
[3]赖冬梅.论新时期素质教育背景下小学德育教育[J].课程教育研究，2017，16：84-85.
[4]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，1507：137.
关键词：小学语文 教学 语文素养
引言：当今时代背景之下，社会环境的变化和科技文化的发展对教育提出了新的要求。在学生学习生涯的起步阶段，即小学阶段，小学语文教学改革应当引起教育工作者的高度重视。尤其实小学语文教学的改革。语文这一学科所具有的抽象和包容特征决定了语文学科教学不能故步自封，抱残守缺，应当紧随时代脚步，适应学生个性，语文教师应当采用科学而有效的教学方法进行语文知识的传授。本文参考目前我国小学语文教学阶段出现的问题，在有关学生语文素养培养原则的指导下，提出相关教学方案以供参考。
一、语文素养培养相关基本原则
（一）具有包容性
根据语文学科的综合性特点，语文教师在进行高年级学生语文教学工作时，应当考虑全面。不但重视学生基础知识的积累，而且要善于鼓励学生进行独立思考，督促学生在正确的语文学习方法的指导下，形成良好学习习惯。更为关键的是，要潜移默化中使学生体会到语文知识背后的人文精神和历史意义，在富有诗意和文化气息的氛围下，将思想价值，审美方法，应用技巧传授给学生，提高学生的实际应用能力[1]。如此方能真正丰富学生的精神世界，从而一步步提高学生的语文素养。
（二）具有实践性
让学生在具有丰富知识储备和扎实基础的前提下，灵活地将所学知识实际应用到生活中，是教育的最终目的，也是小学语文教学工作的核心目标。教师在日常教学工作中，以语文学习为导向，鼓励学生将学习到的语文技巧和方法通过独立组织和整理，形成具有生活应用价值的作品，不但达到训练的目的，更能激发学生的语文学习兴趣，实现提高语文素养的最终目标[2]。例如在小学六年级课本中《只有一个地球》一文的学习中，教师在课后可以鼓励学生组织在校园内进行环保主题的演讲，由学生亲自编写演讲稿，进行环保理念的推广和宣传。既锻炼了学生写作和口语交际能力，又有助于树立学生环保意识，一举两得。
（三）具有持续性
任何科目或者语言知识的学习都不可能一蹴而就，良好的语文素养培养更不能急功近利，唯有保证学生在学习生活中始终坚持对语文学习的热爱，并且能在日积月累中不断进步，方能真正达到语文素养提升的目的。教师在语文教学工作中务必保持对学生的监督和鼓励，让学生语文學习环节始终伴随在学习日常中，方能有所收获。
二、小学高年级语文教学中的教学手段
（一）巧用新颖教学方法
学习需要技巧和方法，学生在长时间的学习压力之下难免出现疲惫现象和厌烦心理，此时就需要教师更换新的教学方法，提供新的灵感和思路。运用多媒体教学器材和鼓励学生进行小组合作学习都有助于调动学生语文学习积极性。例如在小学六年级课本《藏戏》的学习中，教师可以在课堂上播放与藏戏有关的纪录片或视频，引起学生的好奇心和激发学生学习愿望，进而为语文课堂注入活力，帮助学生学习语文知识，开阔眼界。
（二）加强师生交流互动
单方面的向学生灌输课本知识，可能使教师不能得到学生学习情况的真实反馈，学生同样无法在被动的学习环境下清楚认识自身问题，为未来语文学习之路埋下隐患。所以，保证教师和学生的交流和沟通是提高学生语文素养不可或缺的环节[3]。教师可以通过对学生进行专门提问和测试，或者鼓励学生在课堂上积极发言等方式，增强学生的自信和提高学生表达能力。比如当教师在对《跨越百年的美丽》一课的讲授中，可以向学生提出一系列问题，如“居里夫人具有哪些形象特点？”“我们能在这篇文章中获得哪些启迪？”等等。挖掘学生的想象潜能，激发学生的创造能力和感悟能力。
（三）提供丰富的课外资源
应试教育的影响使得许多教师在进行语文教学工作中把重心放在对考试内容的讲解上，从而使得学生出现“课内了如指掌，课外一窍不通”的现象，这对学生语文素养的提升有害无利。因此，教师应当有意在课堂教学中向学生拓展相关课外内容，从不同角度不同层面为学生进行知识传授[4]。还可以向学生推荐适合的课外书籍，开阔学生视野，从而提高学生思想境界，达到培养学生语文素养的目的。
总结
综上所述，采用个性化手段，摆脱陈旧教学模式，在新时代背景下让学生语文素养得到健康成长是当前小学高年级语文教学的当务之急。这不仅需要教师自身技能的成熟和知识储备的充足，同样需要教师在教学过程中时刻保持教学热情，在不断探索和实践中积累经验，采用科学有效的教学手段，方能真正提高学生的语文素养。
参考文献
[1]蒋忠桂.浅析小学教育对学生未来综合素质发展的重要性[J].文化创新比较研究，2017，119：69-70.
[2]赵大霞.小学高年级语文教学中学生语文素质的培养策略[J].华夏教师，2018，24：15-16.
[3]赖冬梅.论新时期素质教育背景下小学德育教育[J].课程教育研究，2017，16：84-85.
[4]李万顺.小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，1507：137.