长期以来，数学教学侧重于对教的研究。因此，教师钻研教材多，研究教法多，而对学生是如何学习的，学习活动是如何安排的往往很少去研究。在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，而且很大程度上取决于学生的学法。新教学改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低。而对于初一的学生来说，在小学学习阶段，由于学习科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初一后，随着课程的增多及学习内容的加深、拓宽。尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号，几何图形……。学习内容发生了根本性的变化，学生的认识结构也要发生变化。如果还是用小学时的方法对待，那么将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学数学的信心和兴趣而成为学困生。同时数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。因此，重视对初一学生进行数学的学法指导是非常必要的。本文就对数学学习方法如何指导谈几点浅见。
　　从学生学习的几个环节可把教师指导学法分为以下五个方面：
　　
　　一、“读法”指导
　　
　　初一学生往往不善于读数学书，在读的过程中沿用小学的死记硬背的方法。这样既不能读懂更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读。先略浏览教材的枝干，并粗略掌握本章知识的概貌，重、难点。二是细读。对重要概念，性质、判定、公式、法则，思想方法等反复阅读，体会、思考、领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号（以便求教）。三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，把书本读“簿”，以形成知识体系，完善知识结构。
　　
　　二、“听法”指导
　　
　　“听”是直接用感官去接受知识，而初一学生往往对课程增多，课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此，应指导学生在听课的过程中注意做到：（1）听每节课的教学目标；（2）听知识的引入和形成过程；（3）听懂教学中的重、难点；（尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点）（4）听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；（5）听课后小结。
　　
　　三、“思法”指导
　　
　　“思”指学生的思维。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动。善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。可见科学的思维方法是掌握好知识的前提。初一学生的思维往往停留在小学的思维中，思维狭窄。因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：（1）敢思、勤思，随谈随思、随读随思。在看书、听讲、练习时更多思；（2）善思。会抓住问题的关键，知识的重点进行思考；（3）反思。要善于从回顾解题策略，方法的优劣进行分析，归纳总结。
　　
　　四、“问法”指导
　　
　　孔子曰：“敏而好学，不耻下问”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但初一学生往往不善于问，不懂得如何问。因此，教师在平时的教学中应教给学生一些提问题的基本方法，主要有（1）追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧迫不舍，创根到底继续发问。（2）反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提提出来。（3）类比提问法。根据某些问题相似的概念、定理、性质等的相等关系，通过比较和类推提出问题。（4）联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。
　　当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。
　　
　　五、“记法”指导
　　
　　很大一部分学生认为数学没有笔记可记，记笔记的学生也是记得不够合理，通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”，因此指导学生作笔记时应做到以下几点：（1）在“听”和“思”中有选择地记录。（2）记学习内容的要点，记自己有疑问的疑点，记书中没有的知识，及教师补充的知识点。（3）记解题思路、思想方法。（4）记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”、“思”的不足，是为最后复习准备的。
　　最后要指出的是，学习方法的指导，必须与教学方法的改革同步进行，协调发展，持之以恒，才能最终取得良好的效果。
　　（作者单位：239400安徽省明光市第四中学）