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建构性教师评价强调评价者与评价对象的心理共建,评价双方在协商中达成共识,这能为评价对象提供及时的反馈意见,有利于后者的反思和专业素养的提高,对教师专业的发展具有很大的促进作用。但建构性教师评价也存在不利于教师专业发展的属性,要充分发挥它的优势,就应该加强评价中的制度、人员和技术方面的支持条件。
建构性评价：引导教师专业发展的新思路
【摘 要】
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建构性教师评价强调评价者与评价对象的心理共建,评价双方在协商中达成共识,这能为评价对象提供及时的反馈意见,有利于后者的反思和专业素养的提高,对教师专业的发展具有很大
【机 构】
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湖南文理学院,华中科技大学
【出 处】
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中国农业教育
【发表日期】
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2012年2期
【基金项目】
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湖南省“十二五”教育规划课题资助项目“转型时期教育自觉视角下的高校教师评价机制研究”（XJK011BJG006）
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