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分组合作教学模式的应用，是对现代社会发展中尤为重要的合作精神与品质的重视，突出了学生的课堂主体地位, 促使其优势互补，取人之长，补己之短, 在共同进步的同时发挥个人的最大价值, 最终实现集体价值的最大化。
一、教师应不断更新教学观念
传统的初中英语课堂教学，主要是以教师为中心，实施“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，这些已经不能符合当前素质教育的发展理念，而“新课程标准”改革的深化也更加突出了学生的主体学习地位。当前的初中英语教学，更加注重了学生对语言的运用能力和其智力的开发，同时也关注学生思维能力、创造性和自主学习能力的培养。因此，初中英语教师必须不断更新教学观念，有效应用分组合作教学模式，改变传统单一化、封闭化的课堂氛围，致力于学生合作认知与情感、合作技能与行为在教学过程中的体现与运用，坚持教师与学生的双向交流，激发学生主动参与教学的主动性，从而赋予英语这门学科语言以真正本质，并全面提升学生的语言素质与能力。
二、将学生科学合理分组
将学生科学合理分组是分组合作教学模式实施的前提。依据学生的智力水平、思想层次、性格特点、兴趣爱好等，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将班级全体学生科学、合理地分成若干个小组。分组要注重每个小组之间的平均水平，允许小组内成员间水平与层次差别性的存在，以保证小组成员之间可以互相学习帮助，同时促进班级内及小组间公平合作的竞争模式的建立。
需要注意的是，合理的分组是达成合作学习有效成果的前提，而要想实现小组成员的合理划分，就应该由教师和学生共同讨论最后决定小组的划分。教师也应积极指导学生之间的交流、合作与探究，同时关心那些交际能力和学习成绩都较差的学生，不断对其进行鼓励，以全面提高学生的整体英语水平。
三、善于提出问题，引导学生分组合作
初中英语涵盖了单词和语法较广，而初中生又处于活泼好动、精力不易集中的年龄段，所以对于大量枯燥、乏味的英语知识，容易产生厌烦心理。这时，教师就应该灵活运用教学策略，以激发学生的学习兴趣与热情，进而产生继续学习的欲望。
比如在My Birthday的教学中，教师就可以注重课堂导入环节，合理提出一些问题，引导学生进行小组合作与探究。如，Boys and girls ,what day is it today? Today is my birthday. I am planning to have a birthday party. What should you do? What should you say to me? Do you want to know what to do and what to say on someonｅ’s birthday?
然后，再引导学生小组之间查阅与搜集资料，掌握相关生日及生日聚会所需要的单词与句型等，条件允许的话也可以引导小组进行表演。这样的教学模式，可以充分调动学生的积极性与主动性,并在小组合作中充分认识自我，发现自我，并发展自我。
四、合理创设情境，灵活应用分组合作教学模式
“新课程标准”提倡发挥学生主体学习地位和教师主导地位的不同作用，而分组合作教学模式的应用，也要求教师发挥其主导作用，引导学生合理分组，积极参与教学活动，加强师生之间、生生之间的合作与交流，最终实现初中英语课堂的高效性。
例如，在每节课的前十分钟，教师可合理设计一个表演题目，如“My family”，引导学生小组进行分工与合作，每一个成员都有不同的一个角色分工，如mother, father, sister, brother等，实现小组成员之间的合作与交流，将话题表演成功。
再比如，在A doctor for animal的教学中，教师提前准备一些动物图片或视频资料，并在课上利用多媒体进行播放，让学生想一想，并用英语说出哪些可以作为宠物，哪些不可以？以小组为单位，看看哪个小组的学生抢答得又快又多，说得最多最好的为最优小组，并给予表扬和赞赏。在充分激发了学生的学习热情后，引导小组深入讨论问题：Why do people have pets? What can pets do for them? Which places do the owner usually take the pets to if they get sick?在讨论问题的同时，也使得教学内容与主题得到升华。
五、多元化评价与奖励制度的建立
对分组合作进行评价能够有效激励小组成员的学习积极性与主动性，激发起学习兴趣与热情，培养起集体荣誉感，进而更好地投身于学习与生活。因此，初中英语教学中分组合作教学模式的实施中，也要采取多元化的评价与奖励制度。
比如，在学生分组合作的学习过程中，要时刻关注学生的合作意识和积极参与的程度，及时对小组做出评价。小组内部成员之间，也可实施自评与互评的评价方法，促使学生成为积极的参与者，引导其充分认识自我，树立学习自信心，提高合作学习的参与积极性。此外，一个学期的期中与期末可以实施两次奖励制度，由全体学生共同评选优秀小组和个人成绩进步较大的学生，给予一定的奖励。
评价体系与奖励制度的建立，能够让教师准确且完整地掌握学生的学习状况，依据反馈的信息对自己的教学设计、内容与目标等进行合理的调整，进而真正实现初中英语课堂教学的高效性。
总而言之，分组合作教学模式在初中英语课堂教学的有效实施具有十分重要的现实意义，有利于突出学习中学生的主体地位，促使学生之间、师生之间的良好交流与讨论，营造良好的课堂氛围，培养学生互助合作的良好品质，在促进全体学生共同进步的同时，全面提高其综合素质与能力。
一、教师应不断更新教学观念
传统的初中英语课堂教学，主要是以教师为中心，实施“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，这些已经不能符合当前素质教育的发展理念，而“新课程标准”改革的深化也更加突出了学生的主体学习地位。当前的初中英语教学，更加注重了学生对语言的运用能力和其智力的开发，同时也关注学生思维能力、创造性和自主学习能力的培养。因此，初中英语教师必须不断更新教学观念，有效应用分组合作教学模式，改变传统单一化、封闭化的课堂氛围，致力于学生合作认知与情感、合作技能与行为在教学过程中的体现与运用，坚持教师与学生的双向交流，激发学生主动参与教学的主动性，从而赋予英语这门学科语言以真正本质，并全面提升学生的语言素质与能力。
二、将学生科学合理分组
将学生科学合理分组是分组合作教学模式实施的前提。依据学生的智力水平、思想层次、性格特点、兴趣爱好等，遵循“组内异质，组间同质”的原则，将班级全体学生科学、合理地分成若干个小组。分组要注重每个小组之间的平均水平，允许小组内成员间水平与层次差别性的存在，以保证小组成员之间可以互相学习帮助，同时促进班级内及小组间公平合作的竞争模式的建立。
需要注意的是，合理的分组是达成合作学习有效成果的前提，而要想实现小组成员的合理划分，就应该由教师和学生共同讨论最后决定小组的划分。教师也应积极指导学生之间的交流、合作与探究，同时关心那些交际能力和学习成绩都较差的学生，不断对其进行鼓励，以全面提高学生的整体英语水平。
三、善于提出问题，引导学生分组合作
初中英语涵盖了单词和语法较广，而初中生又处于活泼好动、精力不易集中的年龄段，所以对于大量枯燥、乏味的英语知识，容易产生厌烦心理。这时，教师就应该灵活运用教学策略，以激发学生的学习兴趣与热情，进而产生继续学习的欲望。
比如在My Birthday的教学中，教师就可以注重课堂导入环节，合理提出一些问题，引导学生进行小组合作与探究。如，Boys and girls ,what day is it today? Today is my birthday. I am planning to have a birthday party. What should you do? What should you say to me? Do you want to know what to do and what to say on someonｅ’s birthday?
然后，再引导学生小组之间查阅与搜集资料，掌握相关生日及生日聚会所需要的单词与句型等，条件允许的话也可以引导小组进行表演。这样的教学模式，可以充分调动学生的积极性与主动性,并在小组合作中充分认识自我，发现自我，并发展自我。
四、合理创设情境，灵活应用分组合作教学模式
“新课程标准”提倡发挥学生主体学习地位和教师主导地位的不同作用，而分组合作教学模式的应用，也要求教师发挥其主导作用，引导学生合理分组，积极参与教学活动，加强师生之间、生生之间的合作与交流，最终实现初中英语课堂的高效性。
例如，在每节课的前十分钟，教师可合理设计一个表演题目，如“My family”，引导学生小组进行分工与合作，每一个成员都有不同的一个角色分工，如mother, father, sister, brother等，实现小组成员之间的合作与交流，将话题表演成功。
再比如，在A doctor for animal的教学中，教师提前准备一些动物图片或视频资料，并在课上利用多媒体进行播放，让学生想一想，并用英语说出哪些可以作为宠物，哪些不可以？以小组为单位，看看哪个小组的学生抢答得又快又多，说得最多最好的为最优小组，并给予表扬和赞赏。在充分激发了学生的学习热情后，引导小组深入讨论问题：Why do people have pets? What can pets do for them? Which places do the owner usually take the pets to if they get sick?在讨论问题的同时，也使得教学内容与主题得到升华。
五、多元化评价与奖励制度的建立
对分组合作进行评价能够有效激励小组成员的学习积极性与主动性，激发起学习兴趣与热情，培养起集体荣誉感，进而更好地投身于学习与生活。因此，初中英语教学中分组合作教学模式的实施中，也要采取多元化的评价与奖励制度。
比如，在学生分组合作的学习过程中，要时刻关注学生的合作意识和积极参与的程度，及时对小组做出评价。小组内部成员之间，也可实施自评与互评的评价方法，促使学生成为积极的参与者，引导其充分认识自我，树立学习自信心，提高合作学习的参与积极性。此外，一个学期的期中与期末可以实施两次奖励制度，由全体学生共同评选优秀小组和个人成绩进步较大的学生，给予一定的奖励。
评价体系与奖励制度的建立，能够让教师准确且完整地掌握学生的学习状况，依据反馈的信息对自己的教学设计、内容与目标等进行合理的调整，进而真正实现初中英语课堂教学的高效性。
总而言之，分组合作教学模式在初中英语课堂教学的有效实施具有十分重要的现实意义，有利于突出学习中学生的主体地位，促使学生之间、师生之间的良好交流与讨论，营造良好的课堂氛围，培养学生互助合作的良好品质，在促进全体学生共同进步的同时，全面提高其综合素质与能力。