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摘 要:新的美术课程标准中提出,初中美术教育的目的不是单纯地追求技能强化训练,不是把学生都培养成美术家,而是将美术作为一种语言,运用技能把学生的思想感情表达出来,使美术作品体现出时代性、人文性、情趣性、品味性。同时要培养学生学会关注生活,关爱社会。这就要求更新传统的教育观念,屏弃陈旧的教育方法、教学内容和教学评价。
关键词:初中美术;新课程;教学
在谈及初中美术教育时,一位学者曾经感慨地说:“美术教育是一把双面的刃,教得多了,学生极易成为教育内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱,亦已深受伤害;教的少了,期待自然开花的结果,却常见学生为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程空有刺激而没有收获。”在走向素质教育的今天,将转变的教育观念转化到学生美术活动的实践当中来,我们也曾探索过。那么怎样才能更好地开展美术教育活动呢?经过进一步的研究和实践,我认为可以从以下几个方面进行。
一、营造教学氛围
美术是一门艺术语言,也是一门视觉语言,它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课,教师要顾及这一点,在教学过程中以探讨方式展开教学,平等地参与和交流,在教学的角色上适时转换;对于学生在造型上,色彩搭配创作上,教师不能以自己为中心,而以学生为中心;在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间,允许不同的意见存在。在对话和交流中去影响和提高学生的审美素养。这种教学方式既尊重了学生的情感体验过程,又促进学生个性化的形成。
二、采用竞赛教学
学生的好奇心自尊心强,爱表现自己。根据这一特点,有意引进竞争意识,有助于激发学生的兴趣,加深学生对基础知识的理解。比如在上《祖国大家庭》服装设计课时,我采用了分组竞赛的形式,四个组为四队,要求在三节课的时间准备设计好服装款式,第四节课由各队的同学出来表演,还邀请了一些老师做评委,看哪一组的服装设计和表演得最好。学生情绪高昂,都想争第一,于是在激烈的竞争中,学生对服装设计的了解越来越多,兴趣也越来越浓。通过竞赛,学生既了解民族服装的特点和与该地区的风土人情、地理环境、文化等因素的关系,了解服饰的结构、色彩、纹样,又能依据一种基本样式进行多种变化设计,还给了学生一个展示自我的空间。
三、进行学科渗透
美术是一门相对独立的学科,但不是孤立的学科,它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中,有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题,甚至有些问题仅用语言文字符号难以表达,而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感,渗透着美的教育。因此,积极主动地加强与各科教学的联系,拓展美术教育视野,是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。如有机结合初中语文课的景物描写给文章绘制插图,教师通过文与画密切配合,增强了讲课的艺术效果,同时也增进了学生对课文的理解。又如在平面构图设计中穿插平面几何知识,有效地加强了两个学科间的知识沟通,培养了学生的发散思维能力。
四、进行激励评价
教学活动的结束不应以作品的结束而结束,评价作品也是一个很重要的环节,首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待学生的作品,虽然画得不美观,却是学生丰富内心世界的体现。评价学生的作品是一个提高学生审美能力,集思广益的过程,要人人参与,积极发表看法。每次活动结束,将全部的作品展览,让同学们互相审视、交流,教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分、不给作品下结论。这样画好、画坏,没有心理负担,创作欲会更强,但是老师应记下每个学生的不足之处,以便在以后的活动中因材施教。
五、利用多媒体教学
多媒体作为信息的载体,在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学,它不仅刺激人的视觉和听觉,而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维。利用多媒体教学,可以让中国刺绣历史、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等以更直观、更形象的画面出现在学生面前,吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境,便于他们认识、理解、接受、领悟,使美术教学更为生动活泼。
(作者单位 贵州省仁怀市鲁班中学)
关键词:初中美术;新课程;教学
在谈及初中美术教育时,一位学者曾经感慨地说:“美术教育是一把双面的刃,教得多了,学生极易成为教育内容与教师偏好的奴隶,难以挣脱,有幸挣脱,亦已深受伤害;教的少了,期待自然开花的结果,却常见学生为技巧不足的挫折感所苦,学习的过程空有刺激而没有收获。”在走向素质教育的今天,将转变的教育观念转化到学生美术活动的实践当中来,我们也曾探索过。那么怎样才能更好地开展美术教育活动呢?经过进一步的研究和实践,我认为可以从以下几个方面进行。
一、营造教学氛围
美术是一门艺术语言,也是一门视觉语言,它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课,教师要顾及这一点,在教学过程中以探讨方式展开教学,平等地参与和交流,在教学的角色上适时转换;对于学生在造型上,色彩搭配创作上,教师不能以自己为中心,而以学生为中心;在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间,允许不同的意见存在。在对话和交流中去影响和提高学生的审美素养。这种教学方式既尊重了学生的情感体验过程,又促进学生个性化的形成。
二、采用竞赛教学
学生的好奇心自尊心强,爱表现自己。根据这一特点,有意引进竞争意识,有助于激发学生的兴趣,加深学生对基础知识的理解。比如在上《祖国大家庭》服装设计课时,我采用了分组竞赛的形式,四个组为四队,要求在三节课的时间准备设计好服装款式,第四节课由各队的同学出来表演,还邀请了一些老师做评委,看哪一组的服装设计和表演得最好。学生情绪高昂,都想争第一,于是在激烈的竞争中,学生对服装设计的了解越来越多,兴趣也越来越浓。通过竞赛,学生既了解民族服装的特点和与该地区的风土人情、地理环境、文化等因素的关系,了解服饰的结构、色彩、纹样,又能依据一种基本样式进行多种变化设计,还给了学生一个展示自我的空间。
三、进行学科渗透
美术是一门相对独立的学科,但不是孤立的学科,它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中,有许多需要运用图像来阐明科学内容、剖析理论的问题,甚至有些问题仅用语言文字符号难以表达,而运用图像符号则一目了然。美丽的图像又能使学生产生美感,渗透着美的教育。因此,积极主动地加强与各科教学的联系,拓展美术教育视野,是有效发挥学生想象力、提高学习兴致的教学途径。如有机结合初中语文课的景物描写给文章绘制插图,教师通过文与画密切配合,增强了讲课的艺术效果,同时也增进了学生对课文的理解。又如在平面构图设计中穿插平面几何知识,有效地加强了两个学科间的知识沟通,培养了学生的发散思维能力。
四、进行激励评价
教学活动的结束不应以作品的结束而结束,评价作品也是一个很重要的环节,首先教师不能以成人的眼光或专业的眼光来看待学生的作品,虽然画得不美观,却是学生丰富内心世界的体现。评价学生的作品是一个提高学生审美能力,集思广益的过程,要人人参与,积极发表看法。每次活动结束,将全部的作品展览,让同学们互相审视、交流,教师欣赏每一幅作品却不必给作品打分、不给作品下结论。这样画好、画坏,没有心理负担,创作欲会更强,但是老师应记下每个学生的不足之处,以便在以后的活动中因材施教。
五、利用多媒体教学
多媒体作为信息的载体,在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。运用多媒体辅助教学,它不仅刺激人的视觉和听觉,而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维。利用多媒体教学,可以让中国刺绣历史、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等以更直观、更形象的画面出现在学生面前,吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境,便于他们认识、理解、接受、领悟,使美术教学更为生动活泼。
(作者单位 贵州省仁怀市鲁班中学)