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摘 要：律动与音乐本身就是紧密融合的一体，在音乐课堂上，学生都会跟随着音乐节奏进行律动，让自己的肢体与音乐共同融合在课堂氛围中，实现对音乐的理解和感受。在中小学音乐教学中，教师应认识到律动的重要性，并有意识地在课堂上激发学生的律动意识。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索律动在中小学音乐教学中的有效运用途径。
关键词：中小学音乐教学 律动 运用途径 方法
音乐教学在我国中小学教育中占有的比例不大，并且很多中小学音乐课堂都是以唱歌教学为主，教学内容比较单一，限制了学生在音乐领域的发展，也无法充分发掘学生的音乐天赋。音乐是以声音的传递作为表现形式，律动则是依靠动作进行完美诠释，在声音特效的配合下更加富有生命张力。在中小学音乐教学中加入律动教学，能够让学生在跟随着音乐进行活动的过程中，充分对音乐中的情感进行感受，能够释放学生的学习压力，并让学生主动参与到音乐学习中，将自己的潜力进行释放，从而有利于学生音乐综合素养的发展。
1 增强师生互动，提高协调能力
在刚开始进行律动教学的时候，很多学生会觉得不适应，不好意思主动进行律动，使音乐课堂达不到理想的效果。教师可以为学生设计一些趣味化的活动，让学生能够在音乐中与教师进行互动，在教师的带领下逐步走入到音乐中，自然地进行律动，使学生的肢体得到舒展，也实现协调能力的提升和发展。
例如，在音乐课堂上，教师可以组织学生来玩音乐版的“你来比划我来猜”的活动，选择几个学生喜闻乐见的音乐，让一名学生通过肢体进行表达，让其他同学通过这名学生的肢体动作来进行猜测，分析肢体动作与音乐的关系。当学生都说出答案之后，教师为学生播放这一段音乐，让大家一起来跟随着音乐进行律动。有的音乐展示了一些场景、一个故事，教师可以指导学生根据音乐来演绎小小的情景剧，用自己的肢体展现对音乐的理解。在学生进行律动的时候，教师也可以与学生共同进行表演，帮助学生对音乐实现更深一步的理解和认识。逐渐地，学生对于律动这种教学形式非常熟悉，并且实现了肢体协调能力的提升。通过师生互动的方法，能够让学生在教师的带领下逐渐融入到律动的氛围中，能够主动使用自己的肢体语言来表达音乐。
2 大胆诠释音乐，提高感受能力
律动教学与以往的音乐课堂存在着一定的差异，教师允许学生打破原有课堂的秩序，可以离开自己的座位，随着音乐进行律动，寻找音乐中的节奏和乐感。在律动过程中，学生会激发起对音乐的兴趣，大脑思维也会更加活跃，能够在肢体和大脑的共同作用下，让学生能够实现对音乐的深层次理解，从而达到事半功倍的学习效果。
例如，当学生在聆听音乐的时候，他们感受到的内容，因此也会产生不同的律动。我会鼓励学生来到讲台上，用自己的肢体展示对于音乐的感受。其他学生也会有不同的看法，也可以来到舞台，展示自己在音乐中产生的感受。在学生使用肢体诠释音乐之后，我会让学生用语言来谈一谈自己在听到歌曲之后的想法。有的学生在听到非常欢快的乐曲的时候，会用快速挥动自己的手臂和扭动屁股来表达音乐中的快乐，脸上也会洋溢着笑容，还有的学生会采用跳舞的方式来表示自己对音乐的理解。在这个过程中，学生都能够在律动的过程中实现对音乐的诠释，表达了“一百个人心中有一百种音乐”，使学生对于音乐的感受能力得到了提升和发展。
3 注重情感表达，释放学生天性
在中小学阶段，学生正处于想象力和创造力非常强的阶段，他们对于世界有着很强烈的好奇心，并且比较喜欢活动，律动教学与他们的成长规律不谋而合。生动、趣味化的律动教学能够激发学生对于音乐学习的兴趣，能够让学生在音乐中展开想象力，体会音乐营造的独特的音乐世界。学生都有属于自己的内心世界，教师可以引导他们在律动过程中进行体会和表达，在体会音乐情感的同时，也能够释放自己的情感，使律动教学能够成为学生解放自我，发散天性的舞台。
例如，在开展律动教学的时候，我会先播放音乐，让学生一边聆听一边思考：这个音乐中展现了什么样的场景？表达了什么样的内容？含有什么样的情感？有的学生在聆听的过程中会感受到，这个音乐中好像有一个少女，她非常伤心，正在为什么事情而惆怅。我让学生尝试用肢体的方式来进行展示，学生回想了自己在心情不好时候，常常会写日记来抒发情感，因此他用肢体展示了自己一边写日记，一边因为惆怅而眺望窗外的场景。有的学生聆听到了风吹的声音，他猜测，会不会音乐表达了一只森林中的动物，因为失去了自己的亲人而低声嚎叫，为了验证自己的想法，他也用律动的方式来表达了自己对音乐的理解。在这个过程中，学生都对音乐产生了透彻的认识，并且发散了自己的想象力，使思维在律动过程中实现了拓展。
总之，律动就是肢体对音乐的认知，是中小学音乐教学中的重要组成部分之一。在中小学生中间开展律动教学，不仅是因为其属于课程教学的必然要求，还因为律动教学能够有效培养学生的情操，让学生的音乐鉴赏能力实现提升，给予学生更加抽象、奔放的思维方式，为学生营造别开生面的精神世界。因此，律动在中小学音乐教学中开展具有深远的意义，需要得到教师的重视。
参考文献：
[1] 黄天亮.达尔克罗兹体态律动学对中小学音乐教育的影响[J].戏剧之家，2019（21）：193.
[2] 罗英香. 体态律动在中小学音乐教学中的应用探讨[N]. 科学导报，2017-06-13（C02）.
[3] 宋赟.淺析体态律动在中小学音乐教学中的应用[J].小学教学参考，2017（06）：67.
关键词：中小学音乐教学 律动 运用途径 方法
音乐教学在我国中小学教育中占有的比例不大，并且很多中小学音乐课堂都是以唱歌教学为主，教学内容比较单一，限制了学生在音乐领域的发展，也无法充分发掘学生的音乐天赋。音乐是以声音的传递作为表现形式，律动则是依靠动作进行完美诠释，在声音特效的配合下更加富有生命张力。在中小学音乐教学中加入律动教学，能够让学生在跟随着音乐进行活动的过程中，充分对音乐中的情感进行感受，能够释放学生的学习压力，并让学生主动参与到音乐学习中，将自己的潜力进行释放，从而有利于学生音乐综合素养的发展。
1 增强师生互动，提高协调能力
在刚开始进行律动教学的时候，很多学生会觉得不适应，不好意思主动进行律动，使音乐课堂达不到理想的效果。教师可以为学生设计一些趣味化的活动，让学生能够在音乐中与教师进行互动，在教师的带领下逐步走入到音乐中，自然地进行律动，使学生的肢体得到舒展，也实现协调能力的提升和发展。
例如，在音乐课堂上，教师可以组织学生来玩音乐版的“你来比划我来猜”的活动，选择几个学生喜闻乐见的音乐，让一名学生通过肢体进行表达，让其他同学通过这名学生的肢体动作来进行猜测，分析肢体动作与音乐的关系。当学生都说出答案之后，教师为学生播放这一段音乐，让大家一起来跟随着音乐进行律动。有的音乐展示了一些场景、一个故事，教师可以指导学生根据音乐来演绎小小的情景剧，用自己的肢体展现对音乐的理解。在学生进行律动的时候，教师也可以与学生共同进行表演，帮助学生对音乐实现更深一步的理解和认识。逐渐地，学生对于律动这种教学形式非常熟悉，并且实现了肢体协调能力的提升。通过师生互动的方法，能够让学生在教师的带领下逐渐融入到律动的氛围中，能够主动使用自己的肢体语言来表达音乐。
2 大胆诠释音乐，提高感受能力
律动教学与以往的音乐课堂存在着一定的差异，教师允许学生打破原有课堂的秩序，可以离开自己的座位，随着音乐进行律动，寻找音乐中的节奏和乐感。在律动过程中，学生会激发起对音乐的兴趣，大脑思维也会更加活跃，能够在肢体和大脑的共同作用下，让学生能够实现对音乐的深层次理解，从而达到事半功倍的学习效果。
例如，当学生在聆听音乐的时候，他们感受到的内容，因此也会产生不同的律动。我会鼓励学生来到讲台上，用自己的肢体展示对于音乐的感受。其他学生也会有不同的看法，也可以来到舞台，展示自己在音乐中产生的感受。在学生使用肢体诠释音乐之后，我会让学生用语言来谈一谈自己在听到歌曲之后的想法。有的学生在听到非常欢快的乐曲的时候，会用快速挥动自己的手臂和扭动屁股来表达音乐中的快乐，脸上也会洋溢着笑容，还有的学生会采用跳舞的方式来表示自己对音乐的理解。在这个过程中，学生都能够在律动的过程中实现对音乐的诠释，表达了“一百个人心中有一百种音乐”，使学生对于音乐的感受能力得到了提升和发展。
3 注重情感表达，释放学生天性
在中小学阶段，学生正处于想象力和创造力非常强的阶段，他们对于世界有着很强烈的好奇心，并且比较喜欢活动，律动教学与他们的成长规律不谋而合。生动、趣味化的律动教学能够激发学生对于音乐学习的兴趣，能够让学生在音乐中展开想象力，体会音乐营造的独特的音乐世界。学生都有属于自己的内心世界，教师可以引导他们在律动过程中进行体会和表达，在体会音乐情感的同时，也能够释放自己的情感，使律动教学能够成为学生解放自我，发散天性的舞台。
例如，在开展律动教学的时候，我会先播放音乐，让学生一边聆听一边思考：这个音乐中展现了什么样的场景？表达了什么样的内容？含有什么样的情感？有的学生在聆听的过程中会感受到，这个音乐中好像有一个少女，她非常伤心，正在为什么事情而惆怅。我让学生尝试用肢体的方式来进行展示，学生回想了自己在心情不好时候，常常会写日记来抒发情感，因此他用肢体展示了自己一边写日记，一边因为惆怅而眺望窗外的场景。有的学生聆听到了风吹的声音，他猜测，会不会音乐表达了一只森林中的动物，因为失去了自己的亲人而低声嚎叫，为了验证自己的想法，他也用律动的方式来表达了自己对音乐的理解。在这个过程中，学生都对音乐产生了透彻的认识，并且发散了自己的想象力，使思维在律动过程中实现了拓展。
总之，律动就是肢体对音乐的认知，是中小学音乐教学中的重要组成部分之一。在中小学生中间开展律动教学，不仅是因为其属于课程教学的必然要求，还因为律动教学能够有效培养学生的情操，让学生的音乐鉴赏能力实现提升，给予学生更加抽象、奔放的思维方式，为学生营造别开生面的精神世界。因此，律动在中小学音乐教学中开展具有深远的意义，需要得到教师的重视。
参考文献：
[1] 黄天亮.达尔克罗兹体态律动学对中小学音乐教育的影响[J].戏剧之家，2019（21）：193.
[2] 罗英香. 体态律动在中小学音乐教学中的应用探讨[N]. 科学导报，2017-06-13（C02）.
[3] 宋赟.淺析体态律动在中小学音乐教学中的应用[J].小学教学参考，2017（06）：67.