自1996年美国国家研究理事会(National Research Council，简称NRC)颁布第一部科学课程标准至今的十多年以来，科学教育研究一直是美国基础教育研究的热点。正所谓：“鹤鸣于九皋，声闻于“。”美国每次颁布关于科学教育的文件或者推行科学教育的改革，都会波及欧亚各国，并引起连锁反应。1996年，美国第一次颁布《国家科学教育标准》，就确立了探究在世界科学教育中的核心地位，欧亚各国在本国《标准》修订中也纷纷植入了这一理念。我国在2001年颁布的第一份《义务教育科学课程标准(3-6年级)》中，也明确地提出将科学探究作为科学教育核心的理念。美国推行的“做中学”科学教育理念及模式在法国、日本、新加坡、新西兰以及我国台湾地区得到了广泛推广。2011年7月，美国颁布了《K-12年级科学教育的框架：实践、交叉概念和核心概念》(简称《框架》)，再一次引起了世界范围内的科学教育变革，我国在2011年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也是以该文件作为参考的，提出了在幼儿科学教育领域里应该知道什么、做什么的问题。2013年春，美国又颁布了《下一代科学教育标准》(NGSS)。这个新标准是在什么背景下出台的？它和17年前的科学标准有什么不同？它对我们今后的科学教育又有什么样的指引意义呢？