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对于低段学生来说,识字与写字是重头,但是从学生的长远发展来看,从低段开始进行写话训练,引发写话兴趣却也是很必要的。“九层之台,起于累土”,低段写话是学生今后作文能力的基础。笔者通过在日常教学中引导孩子捕捉生活的瞬间、观察生活的点滴和表达对生活的看法,并尝试快乐写话,从而摸索出了低段年级写话训练的一片新天地。
一、生活为源泉,汲取写话甘霖
“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。培养学生做生活的有心人,去感受生活的馈赠,积累情愫,建立起一个丰富的信息资料库,那么学生再张口说话、举笔行文时就不会发愁了。为使学生有话可写,我有意识地引导学生去观察周围的人和事,去捕捉生活中的小浪花,当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写、有话可说时,学生便有源源不断的东西写出来。
(一)春色满园关不住——把观察视点引向校园生活
校园生活,是构成学生生活的主要内容,是学生学习和进行同伴交往的主要渠道。这里每天都会发生一些事情,如能启发学生留心观察,将是一个很好的写作素材库。
1.培养观察习惯,教给观察方法。
低年级学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力。因此,教师要创设条件,指导学生观察。为了让学生有物可以观察,我就在教室后面布置了一块生物角,让学生亲手在花盆中种上一些比较容易养活的花,有个学生还带来了两条金鱼。课余,我经常与学生一起看看花草,喂喂金鱼,让学生提高观察的兴趣,并随时指导观察方法。
过一段时间后,我让学生汇报观察结果,有的学生详细记载了花从种下到发芽经历了几天时间,叶子颜色的深浅变化,有的学生生动形象地描写了金鱼的样子:我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼,因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣,因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去……因为通过细致的观察,学生才能抓住特点把事物写得具体、形象。
2.引导学生留心观察课间的自由活动。
在学校,每一个课间都是学生的自由天地。因此,可引导学生留心观察课间同学们的活动情况,特别是一些同学之间发生的小摩擦,可以用文字记录下来。
3.引导学生留心观察学校的常规活动。
在学校,学生参与由学校发动的常规性集体活动也是很多的,如升旗仪式、班队主题活动、田径运动会、“儿童节”“元旦”文艺会演等等。这学期,学校为了丰富孩子们的课外活动,一、二年级开展了形式各样的趣味综合实践活动。例如“学打保龄球”“快乐投篮”“趣味乒乓”等等,孩子们体验到了一次次酣畅淋漓和刻骨铭心,心灵的言说如汩汩泉水自然流淌,生活的精彩片段在笔尖宣泄而出。下面就来看看孩子活动后写的日记——《快乐投篮》:
在课堂教学中,教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅人教版语文课本,那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩。它不仅使学生享受美,更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后,老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说,写一写。如人教版第三册语文园地七后,请同学说一说:“图上有()的树叶,()的梅花鹿,梅花鹿在森林里干什么?最后请同学把这幅美景写下来。
3.续编童话故事。
教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事,充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样,可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如《坐井观天》一课,青蛙跳出井口后看到了什么,想到了什么,说些什么。孩子们驰骋着自己的想象,续编了一个个内容不同的精彩的小故事。
我们还可采用根据故事开头写童话、童话故事新编、据笑话和幽默编童话等形式,来激发学生的写话兴趣。
(二)做个小小发现家——记录生活精彩
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式来激发学生写日记的兴趣。
1.写生活日记。
生活日记是从自己的生活中选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩,可以把他们生活中的喜怒哀乐写进日记里。有个孩子在中秋节期间写下了一篇很贴近生活的日记——《惊喜》:下午,我练字回家,爸爸神神秘秘拉着我来到冰箱前,还叫我闭上眼睛,我被他弄得有点摸不着头脑。突然他说好了,我睁开眼睛一看,哇!我梦寐已久的元祖雪月饼。从冰箱里拿出来,我就迫不及待地撕开包装纸,一口咬了下去。噢!原来雪月饼就是里面是冰淇淋,外面包了一层面饼。不过这个雪月饼味道还真好,吃了还想吃。
2.写信息日记。
信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理再记下来。小学生的心理特点是好奇心强,根据这一特点,我让学生处处留心搜集信息,做到眼观六路,耳听八方。如:学生放学回家经过某地看到正在搞活动;回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事,把自己最感兴趣的整理记下来。
(三)做个小小书画家——获得写作灵感
低年级学生的习作训练形式以“看图写话”为多。但是,我在教学中发现,每次训练,让低年级学生动笔写在纸上,学生觉得单调、乏味。如何让学生在习作中感到“易、趣、活”?
1.写话配画。
写话配画就是让学生写话加插图。学生完成写话任务后,教师指导学生根据主要内容,选取主要人物、场面等,配上图画。引导学生将“话”与“画”结合起来,使学生在充分感受“画”的同时,产生更强烈的表达欲望,帮助学生把“话”写得更具体、更生动。
2.给图配文。
除“写话配画”外,有时也可以先画画后写话。美术课上一张张图画、一个个雕塑,飞扬着学生的奇思妙想,充满了童趣。写写自己的得意之作,是每个孩子乐意做的事,并且觉得有话可写。
(四)做个小小活动家——体验游戏快乐
小学生活泼好动,“做中学”“学中做”符合小学生的身心发展特点。老师能抓住学生心理特点,把活动引进课堂,吸引了学生注意力,全方位调动了学生的感官,引导观察,亲历体验,用心思考,把即时的感受如实地表达出来。
古人云:“情动而辞发。”当学生确实有倾吐的愿望而且欲罢不能的时候,我们可以因势利导,引导学生自由倾吐。那么,学生心中便会激情飞扬,胸中便会文思喷涌,笔下便会一气呵成。
三、呈现为手段,享受写话乐趣
为了使更多的学生能够敢于挑战,对于优秀的写话作品,我总是极力赞扬,积极搭建发展平台,让作者产生成就感。因此我常常挑选优秀的习作发表于班级的黑板报上,自从我们学校的校报《崇实》上设有班级优秀作文一栏以来,有不少孩子的“大作”荣登其上,有的学生还建立了自己的博客,这极大地激发了他们的写话热情。我们还开展了“写作对对碰”“我们一起来找茬”等活动,使学生提高写话质量和兴趣,在评价的过程中发展自己,提高自己,从而使自己获取更大的发展。
写话训练是一个漫长的过程,只有教师持之以恒、一步一个脚印、亲历亲为地引导学生夯实基础,逐步升级,教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的作文教学成功之路,学生也才能在有效的学习中丰富情感、积累经验,一步一个脚印,轻松快乐地前进。我坚信,只要打开孩子眼里那片生活的窗户,他们定能挥洒童真,书写五彩的快乐生活。
一、生活为源泉,汲取写话甘霖
“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。培养学生做生活的有心人,去感受生活的馈赠,积累情愫,建立起一个丰富的信息资料库,那么学生再张口说话、举笔行文时就不会发愁了。为使学生有话可写,我有意识地引导学生去观察周围的人和事,去捕捉生活中的小浪花,当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写、有话可说时,学生便有源源不断的东西写出来。
(一)春色满园关不住——把观察视点引向校园生活
校园生活,是构成学生生活的主要内容,是学生学习和进行同伴交往的主要渠道。这里每天都会发生一些事情,如能启发学生留心观察,将是一个很好的写作素材库。
1.培养观察习惯,教给观察方法。
低年级学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力。因此,教师要创设条件,指导学生观察。为了让学生有物可以观察,我就在教室后面布置了一块生物角,让学生亲手在花盆中种上一些比较容易养活的花,有个学生还带来了两条金鱼。课余,我经常与学生一起看看花草,喂喂金鱼,让学生提高观察的兴趣,并随时指导观察方法。
过一段时间后,我让学生汇报观察结果,有的学生详细记载了花从种下到发芽经历了几天时间,叶子颜色的深浅变化,有的学生生动形象地描写了金鱼的样子:我给金鱼起了个名字。一条叫水泡眼,因为它的一对眼睛就像两个大水泡一样鼓鼓的。另一条叫黄金衣,因为它全身披着金黄的鳞片。两条金鱼成天摆着扇形的大尾巴在鱼缸里悠闲地游来游去……因为通过细致的观察,学生才能抓住特点把事物写得具体、形象。
2.引导学生留心观察课间的自由活动。
在学校,每一个课间都是学生的自由天地。因此,可引导学生留心观察课间同学们的活动情况,特别是一些同学之间发生的小摩擦,可以用文字记录下来。
3.引导学生留心观察学校的常规活动。
在学校,学生参与由学校发动的常规性集体活动也是很多的,如升旗仪式、班队主题活动、田径运动会、“儿童节”“元旦”文艺会演等等。这学期,学校为了丰富孩子们的课外活动,一、二年级开展了形式各样的趣味综合实践活动。例如“学打保龄球”“快乐投篮”“趣味乒乓”等等,孩子们体验到了一次次酣畅淋漓和刻骨铭心,心灵的言说如汩汩泉水自然流淌,生活的精彩片段在笔尖宣泄而出。下面就来看看孩子活动后写的日记——《快乐投篮》:
在课堂教学中,教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅人教版语文课本,那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩。它不仅使学生享受美,更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后,老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说,写一写。如人教版第三册语文园地七后,请同学说一说:“图上有()的树叶,()的梅花鹿,梅花鹿在森林里干什么?最后请同学把这幅美景写下来。
3.续编童话故事。
教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事,充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样,可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如《坐井观天》一课,青蛙跳出井口后看到了什么,想到了什么,说些什么。孩子们驰骋着自己的想象,续编了一个个内容不同的精彩的小故事。
我们还可采用根据故事开头写童话、童话故事新编、据笑话和幽默编童话等形式,来激发学生的写话兴趣。
(二)做个小小发现家——记录生活精彩
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式来激发学生写日记的兴趣。
1.写生活日记。
生活日记是从自己的生活中选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩,可以把他们生活中的喜怒哀乐写进日记里。有个孩子在中秋节期间写下了一篇很贴近生活的日记——《惊喜》:下午,我练字回家,爸爸神神秘秘拉着我来到冰箱前,还叫我闭上眼睛,我被他弄得有点摸不着头脑。突然他说好了,我睁开眼睛一看,哇!我梦寐已久的元祖雪月饼。从冰箱里拿出来,我就迫不及待地撕开包装纸,一口咬了下去。噢!原来雪月饼就是里面是冰淇淋,外面包了一层面饼。不过这个雪月饼味道还真好,吃了还想吃。
2.写信息日记。
信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理再记下来。小学生的心理特点是好奇心强,根据这一特点,我让学生处处留心搜集信息,做到眼观六路,耳听八方。如:学生放学回家经过某地看到正在搞活动;回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事,把自己最感兴趣的整理记下来。
(三)做个小小书画家——获得写作灵感
低年级学生的习作训练形式以“看图写话”为多。但是,我在教学中发现,每次训练,让低年级学生动笔写在纸上,学生觉得单调、乏味。如何让学生在习作中感到“易、趣、活”?
1.写话配画。
写话配画就是让学生写话加插图。学生完成写话任务后,教师指导学生根据主要内容,选取主要人物、场面等,配上图画。引导学生将“话”与“画”结合起来,使学生在充分感受“画”的同时,产生更强烈的表达欲望,帮助学生把“话”写得更具体、更生动。
2.给图配文。
除“写话配画”外,有时也可以先画画后写话。美术课上一张张图画、一个个雕塑,飞扬着学生的奇思妙想,充满了童趣。写写自己的得意之作,是每个孩子乐意做的事,并且觉得有话可写。
(四)做个小小活动家——体验游戏快乐
小学生活泼好动,“做中学”“学中做”符合小学生的身心发展特点。老师能抓住学生心理特点,把活动引进课堂,吸引了学生注意力,全方位调动了学生的感官,引导观察,亲历体验,用心思考,把即时的感受如实地表达出来。
古人云:“情动而辞发。”当学生确实有倾吐的愿望而且欲罢不能的时候,我们可以因势利导,引导学生自由倾吐。那么,学生心中便会激情飞扬,胸中便会文思喷涌,笔下便会一气呵成。
三、呈现为手段,享受写话乐趣
为了使更多的学生能够敢于挑战,对于优秀的写话作品,我总是极力赞扬,积极搭建发展平台,让作者产生成就感。因此我常常挑选优秀的习作发表于班级的黑板报上,自从我们学校的校报《崇实》上设有班级优秀作文一栏以来,有不少孩子的“大作”荣登其上,有的学生还建立了自己的博客,这极大地激发了他们的写话热情。我们还开展了“写作对对碰”“我们一起来找茬”等活动,使学生提高写话质量和兴趣,在评价的过程中发展自己,提高自己,从而使自己获取更大的发展。
写话训练是一个漫长的过程,只有教师持之以恒、一步一个脚印、亲历亲为地引导学生夯实基础,逐步升级,教师才能在实践中探索出一条符合学生实际的作文教学成功之路,学生也才能在有效的学习中丰富情感、积累经验,一步一个脚印,轻松快乐地前进。我坚信,只要打开孩子眼里那片生活的窗户,他们定能挥洒童真,书写五彩的快乐生活。