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摘 要： 在信息技术课堂上开展合作学习是非常正确也是非常有效的一种学习方法，本文分析了小学信息技术课堂学习的意义与现状，并阐述了实施难点及应对策略。
关键词：小学 信息技术 合作学习
在新课标、新理念、新常态的社会环境和学习环境下，将分组合作学习信息技术运用到课堂中，对实现教学目标、改进学习方式能起到积极、有效的作用，同时能更好地弥补同班学生在信息技术掌握程度上的差异，所以分组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略、新方法，不仅可以充分激发学生学习兴趣，提高教学效率，更重要的是培养学生的团队合作精神。
一、信息技术课堂学习现状
学生个体差异性很大，家庭教育环境大相径庭，所以进行分层教育是重要环节，开展合作学习是最好的方式，不仅可以让基础差的学生收获成功，还能让小老师收获满足感和成就感。
例如，上《制作电子小报》这一节课时，教师把电子小报的模板都设计好了，只需要让学生搜索一些图片和文字就可以了，但是意外出现了。简单的作业，30分钟之后，基础好的学生早就做好了，甚至有的学生还自己设计了另一张。而一些基础差的学生，都不知道在干吗，虽然教师在课堂上讲得非常仔细，但是这些基础差的学生还是没有明白。由此可见，学生基础差距真的很大。如果这样一味发展下去，对今后学习将呈现出更大的两极分化局面。课堂上，老师同样的讲解，但是出现了很大差异。与此同时，基础差的学生既然不知道怎么做，为什么不举手问老师？学生的回答是不好意思问老师，看到别的同学都在做了，自己不懂也不想问老师，而且学生天生都存在或多或少对老师的敬畏，所以学生开展合作学习势在必行。
二、信息技术课堂合作学习的意义
教学实践中，小学生对信息技术课还是很感兴趣的。不管是基础好还是基础差的学生，对这门课本身还是存在浓厚兴趣的。如果在学习中碰到了问题，能够在课堂上直接解决的，则学生会感到突破自我的喜悦感。所以在课堂上开展合作学习是非常正确也是非常有效的一种学习方法，不但能够让基础好的学生体验一下做小老师的自豪，还能够让基础差的学生在基础好的学生的帮助下取得突破，并且学生与学生之间的交流有时候比老师直接教育学生效果还要好，尤其一些内心可能有点“畏惧”老师的学生，这种方法更好。
同时，合作学习中，进行小组之间的竞赛，不但能提升学生的学习能力，而且能让学生感受到团队的力量，通过竞争使那些学习不积极、能力较弱的学生产生学习压力，从而促进他们积极参与进来并开展思考，在合作中不断产生学习动力，从而提升团队学习效率，达到事半功倍的效果。
三、信息技术课堂合作学习的难点
目前，信息技术课堂合作学习难点主要存在三个方面。
第一是如何更好地掌握学生的基础。一个教师要带好几个班，每个班级学生之间都存在差异。所以如何掌握好每个班学生的基础情况和不同班级之间的基础差异情况，是比较困难的地方。
第二是如何分配团队，针对不同班级不同学生，有的学生基础虽然好，但是在与同学沟通或者帮助他人方面存在一定问题，有的学生虽然在与同学沟通方面很厉害，但是信息技术基础确实很薄弱，所以如何合理分配好团队，让不同学生在团队中发挥自己的优势特长，是一个大难点。
第三是针对学生的自尊心，有的学生自尊心很强，尤其是有的学生学习成绩很好，但是信息技术基础薄弱，如果安排一些学习成绩相对差但是信息技术基础好的学生开展合作和互帮学习的话，则可能沟通上会存在一定困难，如何解决这个问题是实践过程中的难点。
四、信息技术课堂合作学习的策略
为了更好地开展课堂合作学习，建议从以下五个方面逐步入手开展。
第一是选取重点学生加强培训。平时上课中注意观察，选取部分重点学生进行相关培训，让学生了解合作学习的概念、合作学习的模式及如何建立合作学习小组等方式方法，让这部分重点学生有一定的合作概念和帮助其他同学的相关技巧等。
第二是建立学习小组。一般5人一组最佳，人太多或者太少都不利于团队发挥。同时每队设置组长和副组长各一名，组长由重点学生担任，副组长则由团队成员推荐或者学生自我推荐，组队时队长带头，其余学生自由组合，针对明显存在不合理情况时，由老师进行调整，尽量做到每个团队的水平相当，充分发挥每个学生在团队中的创造意识、动手能力和组织能力。
第三是机房电脑位置调整。目前每个机房的电脑排列都是以列排列的，虽然看上去整齐方便，但是对于小组学习来说存在较大问题，大家遇到难题时不方便一起讨论，所以建议机房进行部分调整，以“鱼骨形”排列最佳，但要充分考虑下线路、空间等问题，尽量使小组5人围成一个圈，方便大家讨论和学习。
第四是课堂作业布置明确。在课堂中学习时，每次老师布置作业，小组队长不参与直接做题，而是做好分工工作，让其他成员按照分工完成作业，在完成作业的过程中，如果有学生遇到问题，则队长负责做好辅导工作，这样在整个完成作业的过程中，不但队长能很好地掌握知识并发挥作业，还能让基础相对差的学生在组长指导下更好地完成作业，并且不会存在一种自尊心被伤害的感觉。
第五是以竞赛形式上课。每堂课上，布置一些作业，然后以小组积分制为原则开展竞赛，同时准备好一些橡皮、铅笔等作为竞赛获奖者的奖品。每堂课结束之后，以积分对每个小组排名然后发放奖品，以此激励学生更好地开展学习，更好地掌握各项信息技术，相信通过每次竞争学习，学生一定能发挥出自己的水平，课程气氛一定非常和谐，学生整体信息技术水平必将更上一层楼。
总之，信息技术开展课堂合作学习可能在实施过程中会遇到一些困难和麻烦，但是随着时间推移和经验积累，必将让信息技术课堂合作学习充分展现优势。
关键词：小学 信息技术 合作学习
在新课标、新理念、新常态的社会环境和学习环境下，将分组合作学习信息技术运用到课堂中，对实现教学目标、改进学习方式能起到积极、有效的作用，同时能更好地弥补同班学生在信息技术掌握程度上的差异，所以分组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略、新方法，不仅可以充分激发学生学习兴趣，提高教学效率，更重要的是培养学生的团队合作精神。
一、信息技术课堂学习现状
学生个体差异性很大，家庭教育环境大相径庭，所以进行分层教育是重要环节，开展合作学习是最好的方式，不仅可以让基础差的学生收获成功，还能让小老师收获满足感和成就感。
例如，上《制作电子小报》这一节课时，教师把电子小报的模板都设计好了，只需要让学生搜索一些图片和文字就可以了，但是意外出现了。简单的作业，30分钟之后，基础好的学生早就做好了，甚至有的学生还自己设计了另一张。而一些基础差的学生，都不知道在干吗，虽然教师在课堂上讲得非常仔细，但是这些基础差的学生还是没有明白。由此可见，学生基础差距真的很大。如果这样一味发展下去，对今后学习将呈现出更大的两极分化局面。课堂上，老师同样的讲解，但是出现了很大差异。与此同时，基础差的学生既然不知道怎么做，为什么不举手问老师？学生的回答是不好意思问老师，看到别的同学都在做了，自己不懂也不想问老师，而且学生天生都存在或多或少对老师的敬畏，所以学生开展合作学习势在必行。
二、信息技术课堂合作学习的意义
教学实践中，小学生对信息技术课还是很感兴趣的。不管是基础好还是基础差的学生，对这门课本身还是存在浓厚兴趣的。如果在学习中碰到了问题，能够在课堂上直接解决的，则学生会感到突破自我的喜悦感。所以在课堂上开展合作学习是非常正确也是非常有效的一种学习方法，不但能够让基础好的学生体验一下做小老师的自豪，还能够让基础差的学生在基础好的学生的帮助下取得突破，并且学生与学生之间的交流有时候比老师直接教育学生效果还要好，尤其一些内心可能有点“畏惧”老师的学生，这种方法更好。
同时，合作学习中，进行小组之间的竞赛，不但能提升学生的学习能力，而且能让学生感受到团队的力量，通过竞争使那些学习不积极、能力较弱的学生产生学习压力，从而促进他们积极参与进来并开展思考，在合作中不断产生学习动力，从而提升团队学习效率，达到事半功倍的效果。
三、信息技术课堂合作学习的难点
目前，信息技术课堂合作学习难点主要存在三个方面。
第一是如何更好地掌握学生的基础。一个教师要带好几个班，每个班级学生之间都存在差异。所以如何掌握好每个班学生的基础情况和不同班级之间的基础差异情况，是比较困难的地方。
第二是如何分配团队，针对不同班级不同学生，有的学生基础虽然好，但是在与同学沟通或者帮助他人方面存在一定问题，有的学生虽然在与同学沟通方面很厉害，但是信息技术基础确实很薄弱，所以如何合理分配好团队，让不同学生在团队中发挥自己的优势特长，是一个大难点。
第三是针对学生的自尊心，有的学生自尊心很强，尤其是有的学生学习成绩很好，但是信息技术基础薄弱，如果安排一些学习成绩相对差但是信息技术基础好的学生开展合作和互帮学习的话，则可能沟通上会存在一定困难，如何解决这个问题是实践过程中的难点。
四、信息技术课堂合作学习的策略
为了更好地开展课堂合作学习，建议从以下五个方面逐步入手开展。
第一是选取重点学生加强培训。平时上课中注意观察，选取部分重点学生进行相关培训，让学生了解合作学习的概念、合作学习的模式及如何建立合作学习小组等方式方法，让这部分重点学生有一定的合作概念和帮助其他同学的相关技巧等。
第二是建立学习小组。一般5人一组最佳，人太多或者太少都不利于团队发挥。同时每队设置组长和副组长各一名，组长由重点学生担任，副组长则由团队成员推荐或者学生自我推荐，组队时队长带头，其余学生自由组合，针对明显存在不合理情况时，由老师进行调整，尽量做到每个团队的水平相当，充分发挥每个学生在团队中的创造意识、动手能力和组织能力。
第三是机房电脑位置调整。目前每个机房的电脑排列都是以列排列的，虽然看上去整齐方便，但是对于小组学习来说存在较大问题，大家遇到难题时不方便一起讨论，所以建议机房进行部分调整，以“鱼骨形”排列最佳，但要充分考虑下线路、空间等问题，尽量使小组5人围成一个圈，方便大家讨论和学习。
第四是课堂作业布置明确。在课堂中学习时，每次老师布置作业，小组队长不参与直接做题，而是做好分工工作，让其他成员按照分工完成作业，在完成作业的过程中，如果有学生遇到问题，则队长负责做好辅导工作，这样在整个完成作业的过程中，不但队长能很好地掌握知识并发挥作业，还能让基础相对差的学生在组长指导下更好地完成作业，并且不会存在一种自尊心被伤害的感觉。
第五是以竞赛形式上课。每堂课上，布置一些作业，然后以小组积分制为原则开展竞赛，同时准备好一些橡皮、铅笔等作为竞赛获奖者的奖品。每堂课结束之后，以积分对每个小组排名然后发放奖品，以此激励学生更好地开展学习，更好地掌握各项信息技术，相信通过每次竞争学习，学生一定能发挥出自己的水平，课程气氛一定非常和谐，学生整体信息技术水平必将更上一层楼。
总之，信息技术开展课堂合作学习可能在实施过程中会遇到一些困难和麻烦，但是随着时间推移和经验积累，必将让信息技术课堂合作学习充分展现优势。