〔关键词〕 生物教学;探究实验;实施;
　　 原因;策略
　　〔中图分类号〕 G633.91
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 04(B)—0047—01
　　
　　 探究实验是指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似于科学研究的情境,让学生自己通过收集、分析和处理信息来感受和体验知识的产生过程,进而了解事物的本质,最终培养分析问题、解决问题的能力和创造力的一种学习方式。但是,笔者经过长期的一线教学,发现农村学校的生物探究实验实施起来比较困难。本文希望就此问题进行探索,力求找到问题症结和解决办法。
　　一、生物教学中“探究实验”实施难的原因
　　 1.认识不到位
　　笔者所在的地区从主管部门到学校,从教师到学生,大都不重视生物学科,有些学校还砍掉了生物的教学课时,还有一些学校甚至连专职的生物教师都没有,也就更谈不上实施探究实验了。
　　 2.应试教育的压力和功利的驱使
　　 虽然我们当前进行的是素质教育,可评价体系却是应试教育的老一套,而探究实验又要花费大量的时间和精力,造成许多教师对实验态度冷淡,认为反正不会影响考试成绩,还不如把进行探究实验的时间拿来让学生多做一些练习题,更有利于提高他们的成绩。
　　 3.生物材料的地域性和时间性限制
　　 许多生物实验都需要活体材料,受季节和地域的影响很大,有时这些材料制作起来还相当耗费时间,而生物课的教学课时数一周也只有两节而已,这对于探究实验来说,实在很难保证它的教学效果。
　　 4.管理和硬件跟不上
　　 笔者所在学校为当地乡镇最好的学校,可就连这样的学校都没有专门的生物实验室,图书室也只有少得可怜的几本老掉牙的图书,那就更别说其他学校了。在这种环境下,学校对生物教学的管理和对硬件的投入更新自然也就跟不上了。
　　 二、改善农村初中生物“探究实验”处境的策略
　　 1.加强学习,提高认识
　　学校有关人员应该加强学习,改变观念,尽快提高认识,这是生物探究实验进行的基础和前提。同时,学校的管理人员也应提高自身的认识水平,给生物实验教学的各个方面以强有力的支持。生物科任教师和实验人员更应尽快提高自身素质,以扎实的基本功带领学生完成生物课的教学。
　　2.为探究实验创设条件,构建平台
　　如开放实验室、图书室和网络机房等,也可以充分利用其他资源(如家长的专业、职业、当地的生物资源等),还可以广泛动员有兴趣的学生参加生物课外小组,保证探究实验的有效进行。
　　同时,学校还应将生物实验的进行与否及质量评价纳入到常规的教学考核之中,并制定出相关的考核评价体系,用制度去管理实验及实验人员,方能保证探究实验的顺利实施。
　　3.开展探究小实验
　　探究小实验即指因无法进行正常的探究实验时,通过变通开展的小实验。这里需注意的是,虽然我们可以通过开展探究小实验降低实验的难度,缩短时间,但却不可以降低要求,最终还要达到与原探究实验差不多的效果。
　　要顺利开展探究小实验,还要求科任教师能够提前进行周密的考虑,用变通的方法灵活设计实验,充分调动学生的积极性,帮助他们开启心智,各取所长,充分发掘其潜在的创造力。
　　4.利用现代远程教育
　　随着教育信息网的开通,教师可以充分借助网络资源多角度、多层次地进行探索,研究各种探究实验,取众家之长,补一人之短,最终达到提高探究实验教学质量的目的。