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【摘 要】化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等等。义务教育阶段的化学是学生认识物质世界的一扇窗户，而概念是基础，所以上好化学概念课是重中之重。
【关键词】生活经验 实验 关键字词
任何一门课程的学习都离不开概念的教学，而在初中化学教学中，每堂课几乎都有化学概念的教学，它是学习化学必备的基础知识，所以化学概念的教学必须得到重视。以上是笔者在教学过程于学生学好化学起着至关重要的作用，但对于大部分学生来讲，理解并灵活运用概念去解决问题是很难掌握的一项技能，教材中的这些概念往往是用精简而成的文字，呈现出的某些规律、公式或是定理，它的每一个字、词都像古代诗人写诗词歌赋样的经过仔细反复推敲出来的，因此在教学中需要教师帮助学生理解概念，此时概念教学就显得尤为重要，那么要上好概念课，我们应该怎么做呢？笔者就此发表一些自己的观点。
重视化学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，剖析化学概念。化学课程标准指出，化学与学生的日常生活紧密相关，尽量让学生从熟悉的生活形态、经验、经历出发，体会化学概念的生成。例如在理解物理变化和化学变化时，教师可以在生活中抽取很多例子进行概念的阐述，木头变成课桌凳是物理变化还是化学变化呢？显然前后材料还是木头，它只是形状发生了变化而已，属于物理变化；再比如将苹果切开后放置在空气中，一段时间后苹果变色了，显然这是发生了化学反应。所以在课堂上讲解新概念时，教师可以从日常生活出发，找出学生熟悉的场景或是常识，找到化学与生活连接的桥梁，借助通俗的语言来阐述新知识。
重视化学与实验的密切联系，化学课程标准中也明确指出，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，一方面能吸引学生的注意力，消除学生对化学的恐惧心理，提高学生对化学学科的兴趣，另一方面能促进学生之间、师生之间对科学的交流，提高学生在化学学科方面的探索能力。例如，在阐述化学变化与物理变化这两个概念的区别时，教师可以准备两个小实验，第一个是用剪刀将纸剪碎，另一个是用打火机将纸点燃，教师演示的同时可以一边提问，让学生充分思考：在两个对比实验过程中有相同点吗？有不同点吗？有变化吗？这两种变化有什么不同？经过老师的演示和引导，学生很快可以发现第一个实验在剪纸的前后纸还是纸，它只是纸由整张变为几张，仅仅是形状变了；第二个实验纸在燃烧的过程中纸由白色变成了黑色灰，纸变成了灰，很显然第一个实验没有生成新物质，而第二个实验有了新物质，这就引出了物理变化和化学变化的概念，也总结出了他们的本质区别是在于有无新物质生成。借助日常生活中常见事例，明确物理变化和化学变化的区别与联系。为此教师应有选择的进行实验教学来提高学生对化学学科的兴趣，进而加深对概念本质的理解。
抓住概念中的关键字词，讲清概念含义。正如前面所讲，化学概念是非常严谨的，每个字词的采用都是费尽千辛万苦的，而学生的理解能力有很大的不同及偏差，所以教师更应该重视关键字词的讲解，一方面可以纠正学生概念认识上的错误，从而更好地理解概念，另一方面也有利于学生严密的逻辑思维习惯的养成。例如，“单质”与“化合物”这两个概念，我们知道由同种元素组成的纯净物叫作单质，由不同种元素组成的纯净物就叫作化合物。由此我们得出这两个概念的相同点在于它们都是纯净物，这是前提条件，不同点在于组成物质的元素种类的多少，如果没能弄清楚这个前提条件，那么很多学生会将一些由同种元素组成的物质如石墨等混合物误认为单质，当然也有可能将一些由多种元素组成的物质如糖水等混合物看成是化合物。因此，教师在课堂上要帮助学生理解概念，找出概念的要点、侧重点、关键字词、前提条件，结合生活中常见的例子帮助学生分析，这也是理解概念的一个重要方法。
注重知识的巩固，教师在讲解好每一个概念后，首先可以自己整理一些相应的练习题，让学生当堂思考回答，这样教师既可以检查学生的知识漏洞又可以增强学生自信心，其次教师还可以布置一些课后练习以供学生消化吸收。例如，教师为了使学生能正确区分溶液、悬浊液、乳浊液这三个概念，教师可以在讲解完相关概念后举出下列几种混合物让学生区分：1.石灰乳，2.白磷与二氧化碳溶液，3.敌敌畏的酒精溶液，4.食醋，5.酱油，6.豆浆，7.石灰水。像这一类习题教师可以有针对性地选择学生进行回答，并让其他学生给予分析，教师给出讲评及纠正错误，适当安排此类习题，这是加深学生对概念的理解的有效方法之一。
虽然很多学生在学习概念时很吃力，笔者认为只要教师能引导学生学会抓住概念中反映事物本质属性的字词以及相关特征，将概念与生活联系，用实验来解释，用练习去加深认识，这将对学生理解概念，提高阅读水平，提高教师的教学水平带来很大帮助。这也只是笔者就化学概念教学提出自己的一点拙见，希望能在教学中真正的发挥一点点作用。（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）
参考文献：
[1].李明国.初中化学概念教学之我见[J].课外阅读（中下），2012，（13）.
[2].王海生.浅谈初中化学概念教学的几点体会[J].内蒙古教育（基教版），2012，（3）.
【关键词】生活经验 实验 关键字词
任何一门课程的学习都离不开概念的教学，而在初中化学教学中，每堂课几乎都有化学概念的教学，它是学习化学必备的基础知识，所以化学概念的教学必须得到重视。以上是笔者在教学过程于学生学好化学起着至关重要的作用，但对于大部分学生来讲，理解并灵活运用概念去解决问题是很难掌握的一项技能，教材中的这些概念往往是用精简而成的文字，呈现出的某些规律、公式或是定理，它的每一个字、词都像古代诗人写诗词歌赋样的经过仔细反复推敲出来的，因此在教学中需要教师帮助学生理解概念，此时概念教学就显得尤为重要，那么要上好概念课，我们应该怎么做呢？笔者就此发表一些自己的观点。
重视化学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，剖析化学概念。化学课程标准指出，化学与学生的日常生活紧密相关，尽量让学生从熟悉的生活形态、经验、经历出发，体会化学概念的生成。例如在理解物理变化和化学变化时，教师可以在生活中抽取很多例子进行概念的阐述，木头变成课桌凳是物理变化还是化学变化呢？显然前后材料还是木头，它只是形状发生了变化而已，属于物理变化；再比如将苹果切开后放置在空气中，一段时间后苹果变色了，显然这是发生了化学反应。所以在课堂上讲解新概念时，教师可以从日常生活出发，找出学生熟悉的场景或是常识，找到化学与生活连接的桥梁，借助通俗的语言来阐述新知识。
重视化学与实验的密切联系，化学课程标准中也明确指出，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，一方面能吸引学生的注意力，消除学生对化学的恐惧心理，提高学生对化学学科的兴趣，另一方面能促进学生之间、师生之间对科学的交流，提高学生在化学学科方面的探索能力。例如，在阐述化学变化与物理变化这两个概念的区别时，教师可以准备两个小实验，第一个是用剪刀将纸剪碎，另一个是用打火机将纸点燃，教师演示的同时可以一边提问，让学生充分思考：在两个对比实验过程中有相同点吗？有不同点吗？有变化吗？这两种变化有什么不同？经过老师的演示和引导，学生很快可以发现第一个实验在剪纸的前后纸还是纸，它只是纸由整张变为几张，仅仅是形状变了；第二个实验纸在燃烧的过程中纸由白色变成了黑色灰，纸变成了灰，很显然第一个实验没有生成新物质，而第二个实验有了新物质，这就引出了物理变化和化学变化的概念，也总结出了他们的本质区别是在于有无新物质生成。借助日常生活中常见事例，明确物理变化和化学变化的区别与联系。为此教师应有选择的进行实验教学来提高学生对化学学科的兴趣，进而加深对概念本质的理解。
抓住概念中的关键字词，讲清概念含义。正如前面所讲，化学概念是非常严谨的，每个字词的采用都是费尽千辛万苦的，而学生的理解能力有很大的不同及偏差，所以教师更应该重视关键字词的讲解，一方面可以纠正学生概念认识上的错误，从而更好地理解概念，另一方面也有利于学生严密的逻辑思维习惯的养成。例如，“单质”与“化合物”这两个概念，我们知道由同种元素组成的纯净物叫作单质，由不同种元素组成的纯净物就叫作化合物。由此我们得出这两个概念的相同点在于它们都是纯净物，这是前提条件，不同点在于组成物质的元素种类的多少，如果没能弄清楚这个前提条件，那么很多学生会将一些由同种元素组成的物质如石墨等混合物误认为单质，当然也有可能将一些由多种元素组成的物质如糖水等混合物看成是化合物。因此，教师在课堂上要帮助学生理解概念，找出概念的要点、侧重点、关键字词、前提条件，结合生活中常见的例子帮助学生分析，这也是理解概念的一个重要方法。
注重知识的巩固，教师在讲解好每一个概念后，首先可以自己整理一些相应的练习题，让学生当堂思考回答，这样教师既可以检查学生的知识漏洞又可以增强学生自信心，其次教师还可以布置一些课后练习以供学生消化吸收。例如，教师为了使学生能正确区分溶液、悬浊液、乳浊液这三个概念，教师可以在讲解完相关概念后举出下列几种混合物让学生区分：1.石灰乳，2.白磷与二氧化碳溶液，3.敌敌畏的酒精溶液，4.食醋，5.酱油，6.豆浆，7.石灰水。像这一类习题教师可以有针对性地选择学生进行回答，并让其他学生给予分析，教师给出讲评及纠正错误，适当安排此类习题，这是加深学生对概念的理解的有效方法之一。
虽然很多学生在学习概念时很吃力，笔者认为只要教师能引导学生学会抓住概念中反映事物本质属性的字词以及相关特征，将概念与生活联系，用实验来解释，用练习去加深认识，这将对学生理解概念，提高阅读水平，提高教师的教学水平带来很大帮助。这也只是笔者就化学概念教学提出自己的一点拙见，希望能在教学中真正的发挥一点点作用。（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）
参考文献：
[1].李明国.初中化学概念教学之我见[J].课外阅读（中下），2012，（13）.
[2].王海生.浅谈初中化学概念教学的几点体会[J].内蒙古教育（基教版），2012，（3）.