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随着社会的高速发展，越来越多的新理念、新思想出现在人们的工作和生活当中，而高中学生中正处于对新鲜事物充满好奇心的年龄段，如果不能形成正确的人生价值观，学生很容易就会做出错误的决定，影响自己未来的发展前途。因此，如何在教学中渗透人文精神是每一位教师都应积极思考的重要课题，尤其是作为文化传授的语文教学更应充分认识到教学过程中出现的问题，并提出具有针对性的解决措施。
高中语文人文教育问题解决措施传统的教学理念过于强调学生的文化课成绩，轻视了学生综合素质的培养，不利于学生形成正确健康的人生观、价值观和世界观，尤其是高中的学生，他们正处于独立意识形成的关键时期，对各类新鲜事物充满了好奇心，如果不加以重视，势必会影响学生未来的人生走向，因此不仅要注意学生科学素质水平的培养，还要重视教学中人文教育的渗透，而语文教学在其中起到了巨大的作用，可以利用语文教学为载体，潜移默化地提高学生的人文品格。
一、高中进行人文教育的重要意义
人文精神具有鲜明的时代属性，各个时代不同的文化背景，形成了独有的文化内涵与人文背景，很多人文精神是依托现实背景形成的，代表了人生价值、人道、人爱等深刻的内涵。而高中教学中的人文教育正是为了培养学生健康、积极、向上的人生价值观，让学生在日常的学习中去感悟生活，发现生活中的美好、善良。由于社会的高速发展，各种新思想层出不穷，学生们面临着巨大的精神冲击，稍不注意便会为自己未来的发展埋下隐患。然而人文教育却可以在学习过程中给予学生正确的引导，从而促使高中生健康人生观的形成，抵御外界扭曲的物质影响。在社会呼吁人文关爱与人文素养的今天，可以通过语文课文中渗透的深刻内涵与价值取向、个人感悟等，来增进对人文内涵的领悟，也可以通过对文学作品的赏析来了激起内心的共鸣，达到精神世界的教育目的。
二、高中语文教学关于人文教育渗透的诸多问题
随着新课程改革在我国的全面实施，越来越多的教师开始重视学生全方面能力的培养，对学生的人文教育也引起了更多的重视，但是由于各种因素的影响，在实际的教学过程中还是存在着很多的问题。
1.教学内容与人文教育的脱节
语文作为一门基础学科同时也肩负着文化传承的重大任务，但是现今的教育过于重视学生的文化课成绩，在安排教学内容时也将过多的注意力放在了考试内容上，忽视了语文原本优美的文字，将重点放在了课本的背诵和语句的分析上，只关注句子的基础结构，导致情景美、精神美被剥离，抹杀了语文学科的人文内涵，更多的被视为是考试的工具。最终使得高中语文教学中人文教育的渗透不能起到原有的效果，不利于学生人文品格的培养。
2.在语文教学中过于轻视人文教育
当今很多人都认为人文教育是思想政治老师该考虑的问题，其他学科老师只需要解决学生文化课成绩的问题就可以了。因此，导致在语文教学的过程中过于轻视人文教育的渗透，但是这样想法是不正确的，真正的人文教育是学生情感感悟的结果，是结合生活实际、文化背景对人文精神的理解。因此，在文化领域起到重要传承作用的语文学科，对学生认为品格的培养起到了重要的作用。
3.教学评价体系对人文教育的影响
现在的教学评价体系还是主要依靠学生最后的考试成绩，尽管考试有着总结学生学习成果，便于教师规划学生未来发展方向的作用，但是过于依赖考试来评价学生在学习中表现，难免会出现偏差和问题，而且还会导致学生由于过于重视成绩，而忽视自身全方面的发展，最终即便有了良好的考试成绩，但是却很难适应当今快节奏的社会。
三、有助于高中语文人文教育实施的有效措施
面对现今高中语文教学过程中存在的诸多问题，需要我们每一位教育工作者，积极地需求突破，加大对人文教育的重视程度，把学生培养成全方面发展的综合性人才。
1.树立人文语文观
作为高中语文教师，必须转变传统的语文教学观，树立科学的、以人为本的现代语文教学观，要从语文教学的本质及目的、语文教材建设、语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系。而且，我们要明确作为学生接受教育最为直接的来源，教师的素质水平将很大程度上的决定学生的学习体验。因此，我们不仅要重视学生的人文教育，还要重视教师自身文化素质和人文品格的培养。
2.营造人文文化的教学环境
教师在教学中进行人文精神的渗透，并积极营造轻松、平等、互动交流的语文课堂环境，有助于将语文的工具性与人文性有机统一起来，让学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和培养健全的人格。其中，小组学习的形式就能够起到很好的效果，在这一过程中教师要重视学生合作与协调的能力的培养。在课堂上尽量为学生创造交流和相互学习的机会，这不仅能够培养了学生的合作意识，又培养了学生的良性竞争意识，为学生树立正确的价值观、交往观奠定了基础。
3.构建科学合理的教学评价体系
依据《语文新课程标准》的基本理念，评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，要从各个方面去评价学生的表现，不仅要考察学生的文化课成绩，还要关注他们情感与态度的形成和发展。在构建教学评价体系时，不但要重视结果，更要重视过程，针对学生的个体差异性而设置分层式的评价结构，真正意义上让教学评价起到效果。同时，也要在评价过程中肯定学生的进步，不但满足学生对成功的渴望心理，还能让学生对未来的学习充满动力和希望。
四、结束语
当今社会对人才综合素质的要求越来越高，因此，每一个教学工作者都应更加重视学生全方面的发展，其中学生人文品格的培养尤为重要，不仅关乎学生人生观、价值观、世界观的形成，也会影响到学生的学习状态，而语文作为文化传承的载体能够很好的结合人文教育，让学生在日常的学习中慢慢接受人文精神的熏陶，尽管在现今的教学中还存在很多问题，但是通过改进措施，能够帮助人文教育发挥最大的作用，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]马坤.高中语文教学中的人文教育探析＼[J＼].河南科技，2010，（16）.
＼[2＼]金文娟.让语文课堂闪耀人文性的光辉＼[J＼].考试周刊，2012，（2）.
＼[3＼]郑彬.试论高中语文教学中人文精神的渗透＼[J＼].安徽文学，2013，（2）.
＼[4＼]李会军.语文课在培养学生人文精神上的作用＼[J＼].青年文学家，2011，（16）.
高中语文人文教育问题解决措施传统的教学理念过于强调学生的文化课成绩，轻视了学生综合素质的培养，不利于学生形成正确健康的人生观、价值观和世界观，尤其是高中的学生，他们正处于独立意识形成的关键时期，对各类新鲜事物充满了好奇心，如果不加以重视，势必会影响学生未来的人生走向，因此不仅要注意学生科学素质水平的培养，还要重视教学中人文教育的渗透，而语文教学在其中起到了巨大的作用，可以利用语文教学为载体，潜移默化地提高学生的人文品格。
一、高中进行人文教育的重要意义
人文精神具有鲜明的时代属性，各个时代不同的文化背景，形成了独有的文化内涵与人文背景，很多人文精神是依托现实背景形成的，代表了人生价值、人道、人爱等深刻的内涵。而高中教学中的人文教育正是为了培养学生健康、积极、向上的人生价值观，让学生在日常的学习中去感悟生活，发现生活中的美好、善良。由于社会的高速发展，各种新思想层出不穷，学生们面临着巨大的精神冲击，稍不注意便会为自己未来的发展埋下隐患。然而人文教育却可以在学习过程中给予学生正确的引导，从而促使高中生健康人生观的形成，抵御外界扭曲的物质影响。在社会呼吁人文关爱与人文素养的今天，可以通过语文课文中渗透的深刻内涵与价值取向、个人感悟等，来增进对人文内涵的领悟，也可以通过对文学作品的赏析来了激起内心的共鸣，达到精神世界的教育目的。
二、高中语文教学关于人文教育渗透的诸多问题
随着新课程改革在我国的全面实施，越来越多的教师开始重视学生全方面能力的培养，对学生的人文教育也引起了更多的重视，但是由于各种因素的影响，在实际的教学过程中还是存在着很多的问题。
1.教学内容与人文教育的脱节
语文作为一门基础学科同时也肩负着文化传承的重大任务，但是现今的教育过于重视学生的文化课成绩，在安排教学内容时也将过多的注意力放在了考试内容上，忽视了语文原本优美的文字，将重点放在了课本的背诵和语句的分析上，只关注句子的基础结构，导致情景美、精神美被剥离，抹杀了语文学科的人文内涵，更多的被视为是考试的工具。最终使得高中语文教学中人文教育的渗透不能起到原有的效果，不利于学生人文品格的培养。
2.在语文教学中过于轻视人文教育
当今很多人都认为人文教育是思想政治老师该考虑的问题，其他学科老师只需要解决学生文化课成绩的问题就可以了。因此，导致在语文教学的过程中过于轻视人文教育的渗透，但是这样想法是不正确的，真正的人文教育是学生情感感悟的结果，是结合生活实际、文化背景对人文精神的理解。因此，在文化领域起到重要传承作用的语文学科，对学生认为品格的培养起到了重要的作用。
3.教学评价体系对人文教育的影响
现在的教学评价体系还是主要依靠学生最后的考试成绩，尽管考试有着总结学生学习成果，便于教师规划学生未来发展方向的作用，但是过于依赖考试来评价学生在学习中表现，难免会出现偏差和问题，而且还会导致学生由于过于重视成绩，而忽视自身全方面的发展，最终即便有了良好的考试成绩，但是却很难适应当今快节奏的社会。
三、有助于高中语文人文教育实施的有效措施
面对现今高中语文教学过程中存在的诸多问题，需要我们每一位教育工作者，积极地需求突破，加大对人文教育的重视程度，把学生培养成全方面发展的综合性人才。
1.树立人文语文观
作为高中语文教师，必须转变传统的语文教学观，树立科学的、以人为本的现代语文教学观，要从语文教学的本质及目的、语文教材建设、语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系。而且，我们要明确作为学生接受教育最为直接的来源，教师的素质水平将很大程度上的决定学生的学习体验。因此，我们不仅要重视学生的人文教育，还要重视教师自身文化素质和人文品格的培养。
2.营造人文文化的教学环境
教师在教学中进行人文精神的渗透，并积极营造轻松、平等、互动交流的语文课堂环境，有助于将语文的工具性与人文性有机统一起来，让学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和培养健全的人格。其中，小组学习的形式就能够起到很好的效果，在这一过程中教师要重视学生合作与协调的能力的培养。在课堂上尽量为学生创造交流和相互学习的机会，这不仅能够培养了学生的合作意识，又培养了学生的良性竞争意识，为学生树立正确的价值观、交往观奠定了基础。
3.构建科学合理的教学评价体系
依据《语文新课程标准》的基本理念，评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，要从各个方面去评价学生的表现，不仅要考察学生的文化课成绩，还要关注他们情感与态度的形成和发展。在构建教学评价体系时，不但要重视结果，更要重视过程，针对学生的个体差异性而设置分层式的评价结构，真正意义上让教学评价起到效果。同时，也要在评价过程中肯定学生的进步，不但满足学生对成功的渴望心理，还能让学生对未来的学习充满动力和希望。
四、结束语
当今社会对人才综合素质的要求越来越高，因此，每一个教学工作者都应更加重视学生全方面的发展，其中学生人文品格的培养尤为重要，不仅关乎学生人生观、价值观、世界观的形成，也会影响到学生的学习状态，而语文作为文化传承的载体能够很好的结合人文教育，让学生在日常的学习中慢慢接受人文精神的熏陶，尽管在现今的教学中还存在很多问题，但是通过改进措施，能够帮助人文教育发挥最大的作用，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]马坤.高中语文教学中的人文教育探析＼[J＼].河南科技，2010，（16）.
＼[2＼]金文娟.让语文课堂闪耀人文性的光辉＼[J＼].考试周刊，2012，（2）.
＼[3＼]郑彬.试论高中语文教学中人文精神的渗透＼[J＼].安徽文学，2013，（2）.
＼[4＼]李会军.语文课在培养学生人文精神上的作用＼[J＼].青年文学家，2011，（16）.