良好的英语阅读能力是信息化时代获取各种信息资料极为重要的手段，因此阅读能力的培养是初中英语教学的重点之一，这也是实施素质教育的必然选择。初中英语教师必须重视学生主动性的激发，引导其形成良好的阅读习惯，不断提升其英语阅读能力和应用能力，最终促进其整体素质的全面提高。
　　一、营造良好的英语阅读氛围
　　初中生的年龄特点，决定了其活泼、好动、追求新鲜事物，且不具备耐性的个性，而初中英语的阅读又必须经过大量且反复的练习，因此时间一长学生就会失去兴趣甚至是产生厌烦情绪，这是初中英语的阅读教学过程中面临的最大的问题。这个现象的普遍存在，在当前也引起了更多教师的关注与重视。这些问题不仅与阅读的内容与方法有关，和阅读氛围也有很大的关联。因此，针对这一现象，教师就应不断更新教学观念，努力寻找合理的解决方法。如引导学生组成小组，为小组设定一个合作的阅读项目，鼓励小组合作开展并完成。同时，定期组织学生进行阅读心得的交流与讨论，定期出版英语阅读板报或张贴学生的阅读心得，营造一种轻松、积极的阅读氛围，促使学生置身其中，进而逐步激发起阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
　　二、灵活应用多种教学策略，激发学生的阅读兴趣
　　正所谓“兴趣是最好的老师”，学生英语阅读兴趣的激发和主动阅读意识的培养就显得尤为重要。因此，教师就可以结合初中生的特点，有针对性地实施灵活多样的教学策略，以激发学生阅读的兴趣，进而爱上英语阅读。
　　例如，借助一些图片或影视资料，图文并茂地展现文章；推荐一些学生比较感兴趣的科幻类、人物传记类或与生活常识比较贴近的读物；也可利用学生喜闻乐见的童话故事、动画片等为模板制作连环画册，以调动学生的阅读热情；也可以采取阅读接力、比赛的形式，激发学生参与阅读活动。同时，要引导学生充分利用课余时间，阅读文章并写读后感，或者将自己认为较好的文章或书可以拿到课堂上进行交换阅读；定期组织新书推荐会，交换阅读；条件允许，也可以带领学生走进图书馆、书店等地方，给学生拓展一个新的阅读天地。
　　三、培养学生掌握正确的阅读技巧
　　任何事情都有一定的规律，都需要掌握有一定的技巧，阅读也是如此，盲目的阅读是不会达到良好效果的，甚至还会导致学生对英语的反感。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在初中英语的阅读教学中，教师一定要注重学生阅读技巧的培养，让学生掌握正确的英语阅读方法，让学生能读、会读、且科学地读，从而有效地提升学生的英语阅读能力。
　　例如，引导学生在朗读中体会作品的美感、情感，养成良好的语感，并积累丰富的语言材料；掌握速读、略读等实践技能，对文章内容有大体的感知，保持清晰的思路；通过精读和默读，推敲重要词句的含义，从多角度深入解读课文，实现研究与鉴赏；同时，要掌握正确的阅读顺序，如从感性认识的泛读，到理性认识的精读，再到局部剖析以获得深层认识，最后通读，获取对文章的全面认识。
　　四、培养良好的英语阅读基础知识
　　词汇、语音、语法是英语语言基础知识的主要表现，对于英语阅读来说，这些基础知识又是非常重要的，因此，初中英语教师必须引导学生奠定良好的英语知识基础，并在此基础上有效促进学生英语阅读能力和水平的提高。
　　例如，对于英语阅读中不认识的一些单词，就可以进行词汇意义的猜测。如通过前缀及后缀的方式构成一系列的、彼此相互联系的一些派生词，只要知道-ise/ize带有“……化”的意思，学生就可以猜出Americanize，globalize，localize等词的意思。这样的构词方式学习具有生动性和趣味性，学生也会比较感兴趣，且易于理解，自然对阅读能力的培养也产生了很大的促进作用。
　　五、拓展英语阅读的外延
　　初中生英语阅读能力的培养是一项长期且艰巨的学习任务，必须经过长期且反复的练习,实现大量的阅读之后才能真正实现质的飞跃。而课堂上的阅读教学时间毕竟是有限的，所以教师也应该注重英语阅读的外延，拓展学生的阅读领域，引导学生养成长期、多样化的阅读习惯，进而全方位地提高其阅读能力和英语水平。
　　语言作为文化的载体，其运用也无法脱离文化。所以教师就可以有的放矢地引导学生对阅读材料所涉及的一些历史、地理、人文、风俗、政治等文化背景进行了解与掌握，帮助学生准确而迅速地抓住材料的意思，摆脱“汉式”的思维框架。同时学科内容日益呈现综合性，教师也应注重各学科之间的联系，以有效提高学生英语阅读的能力，拓展其知识的外延，全面提高学生的知识水平和综合理解能力。
　　总而言之，阅读是人们获得知识和信息的重要途径之一，学生英语阅读能力的培养也是初中英语教学的首要任务之一。教师应在英语教学过程中，不断更新观念与教学方式，理论联系实际，致力于学生阅读兴趣的激发、阅读技巧的培养和阅读能力的提高，最终提升其全面素质与能力。