论文部分内容阅读
摘 要：政治课是部队政治学院的主干课程，讲好政治课是政治工作教员的必备能力。要讲好政治课，政治工作教员必须做到三点：一是口头语言要准确、精练、严谨、生动、平等；二是书面语言要精要、启发、美观；三是体态语言要准确到位、表情达意。
关键词：政治课；口头语言；书面语言；体态语言
政治课是部队政治学院的主干课程，讲好政治课是政治工作教员的必备能力。笔者在调研中发现了这样一种现象：有的教员的知识储备不能说不丰富，备课也不能说不充分，但政治课的教学效果却很不理想，无法集中学员的注意力，更谈不上与学员形成感情上的共鸣，正所谓“茶壶里煮饺子，有货倒不出”。要解决这个问题，提高政治课的教学效果，就必须提高教员的语言表达能力。
教员在政治课教学中运用的语言，主要包括口头语言、书面语言和体态语言，这三种语言是教员传授知识、表情达意的主要手段，决定了政治课教学质量的优劣。
一、口头语言要准确、精练、严谨、生动、平等
政治课教学中的口头语言也被称为课堂语言的口语化。萧伯纳说，在口语中，动词“是”有五十种表现法，“不”有五百种左右的表现法，但这两个词的书面形式都只有一种，由此可见口语表现形式的丰富多彩。讲课重在一个“讲”字，并不是念讲稿、背讲稿。政治课教学的口头语言要善于把深奥的理论变成通俗的口语，而不能把简单的道理讲得玄而又玄。政治课教学的口头语言不同于播音员的播音语言，也不同于谈话时的纯粹口语，它是二者的结合。要取播音语言标准纯正和抑扬顿挫的优点，去播音语言的严肃刻板，取谈话语言的亲切灵活和富于号召性，去谈话语言的过于感性和随意性。总之，政治课教学中的口头语言要在具备规范性、科学性的基础上突出通俗化的特征，达到“准确、精练、严谨、生动、平等”的要求。
1.准确。包括三层意思，首先是语音的准确，要用准确的普通话，不念别字。如果教员普通话不标准或干脆使用家乡话，会使不同地域的学员茫茫然不知所云，影响讲课的效果。其次，遣词造句要准确。主要是指表达的意思要清楚明了、完整，不能含糊不清、模棱两可，少用“也许”“可能”“大概”，要使人一听就明白。最后是表情达意的准确性。要防止因語言的多义性而产生误解。
2.精炼。是指课堂中要用精确简练的口头语言表达课堂教学所要传授的知识。有的教员在课堂上喜欢用长句子，但语音、语速和语言的停顿却不够理想，学员只能听懂句首或句尾，不能全面理解全句表达的意思。因此，讲政治课时要少用长句子，尽量把长句子变成短句子，如果非长句子不能表达语言的含义与逻辑，也要通过恰当的语音、语速和语言的停顿表达出长句子的逻辑效果。
3.严谨。是指课堂口头语言的逻辑结构要严密谨慎，条理清楚，富于逻辑性。有的教员课堂口头语言逻辑性不强，表现为语言前后不搭边，听不出两句话连在一起是何用意，甚至产生歧义，使人听后一头雾水。要提高课堂口头语言前后的逻辑性，可用“因为”“所以”“但是”“因此”等连词将前后句子或内容联系起来，也可挖掘内容的内在联系形成内容上的深层次逻辑。
4.生动。是指课堂口头语言表达要形象，要富有感染力和艺术性，不仅要使学员容易接受，还要吸引学员的注意力、引起学员的共鸣、调动学员的理性思维。列宁同志指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，政治课教学语言的生动性除了要依靠教员的语言表达能力外，还需要教员的感情投入，这种投入包括对讲课内容的投入和对政治工作、对学员的投入。感情的投入和语言技巧的结合就形成了生动的课堂口头语言。生动的课堂口头语言可以通过打比方、对比、夸张等修辞方法，加上富有感情的语调来表现；另外，必要的谚语、歇后语、顺口溜也能增加政治课语言的生动性。
5.平等。是指讲政治课的语言态度要平等，不能居高临下，更不能打官腔。要通过语言态度的平等，与学员形成良好的人际关系，达到“亲其师，信其道”的效果。讲政治课实质就是教员向学员传递知识、发布信息，学员根据自己的需要决定接受与否、接受多少。通常，人总是力图保持对外界信息选择的自由，这是客观规律，无法逆转，因此，教员在讲政治课时要用平等的口吻。居高临下的语言态度会破坏学员对知识的选择自由，弄不好还会使学员产生逆反心理，影响政治课的教学效果。
二、书面语言要精要、启发、美观
政治课教学中的书面语言主要包括板书和多媒体课件。板书就是在黑板上写字、绘画，它是讲课者口头语言的书面化表达，能强化口头语言或补充口头语言的不足。传统的板书分为主板书和副板书，主板书主要是授课的基本内容和中心，副板书主要是主板书相关材料的注释。多媒体是目前一种较先进的直观教学形式，它可以变抽象为具体、化大为小、化整为零，有助于在较短的时间内提供丰富的感性材料。政治课教员运用多媒体讲政治课时，主板书和一些副板书中的重点内容都可用多媒体显示，黑板上只书写一些多媒体没有显示的副板书内容。无论是在黑板上书写的书面语言，还是在多媒体中显示的书面语言，都应做到精要、启发、美观。
1.精要。是指书面语言要“画龙点睛”，要展示教学中的知识要点、重点、难点。这样的书面语言能再现事物的本质特征，揭示教学思路，给学员一个完整的知识框架，从而帮助学员理解知识、增强记忆。笔者调研时发现有的教员不清楚多媒体只是讲课的一种辅助手段，他们把教案的大部分内容都在多媒体上显示，而自己只扮演讲解员的角色，这样就失去了“讲”的魅力，也没有达到课堂书面语言“精要”的要求。一般情况下，多媒体主要显示属于主板书的知识框架、教学重难点以及属于副板书的定义、注释、事例（文字或录象）、名人语录等重要内容，切不可面面俱到、内容庞杂。
2.启发。是指政治课的书面语言不能只满足于告诉大家是什么，还要能引起学员的思考，使学员从中受到启发，达到《论语》中“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的境界。教员可通过多媒体对相关事例进行叙述或者对相关事件进行演示，让学员阅读和观察，从而引发他们思考并找出问题，进而启发其验证理论、得出结论。这种启发性书面语言与授课者的口头语言相结合，才能达到启发的目的。
3.美观。是指政治课中的板书和多媒体文字及装饰图案要赏心悦目。这就要求教员不仅要练练书法，还要下工夫学习多媒体制作技术，使多媒体在恰当显示教学内容和辅助教学的基础上，做到生动形象、图文并茂。
三、体态语言要准确到位、表情达意
政治课的体态语言分为两大系列：一是以眼神和面部表情变化为中心的表情系列；二是以手势动作为中心的体态系列。授课时运用体态语言的目的是为了配合授课内容的讲解。因此，体态语言要与口头语言、书面语言有机结合，做到准确到位、表情达意。“留真意，去粉饰，勿做作，少卖弄”，行云流水，自然天成，这是运用体态语言的最高境界。
1.体态语言要准确到位。准确到位是指身体动作要大方舒展，恰到好处，既要避免身体僵硬无动作，又要避免动作过多、过碎。身体僵硬无动作会给人呆板木讷的印象，无法形象地表达讲课内容，讲课缺少生动性和感染力；动作过多、过碎又会喧宾夺主，分散学员的注意力，影响讲课内容的表达，影响学员接受。体态语言通常用在要表述重点、强化情感、阐明语意逻辑的情况下，这样才能发挥其强化、渲染的作用，取得锦上添花的效果。有经验的教员在讲政治课时，会以自然大方的体态作一般性讲述，以柔和舒展的手势表现官兵情谊，以急剧的挥拳表现满腔的义愤和无情的鞭挞。这种对体态语言的准确运用，会以恰当的视觉冲击给学员留下深刻印象，提高讲政治课的质量。.
2.体态语言的表情达意。表情达意是指要借助体态语言抒发教学内容中的感情，进而启发学员的思路，形成感情的共鸣。充分运用体态语言中的面部表情会取得意想不到的效果，而面部表情的关键是眼睛，它永远是语言与行动的先导。有一位成功人士谈人生感悟，他说最难忘的是他的启蒙老师在讲课时的美丽眼神。当他学习进步时，老师的眼神提醒他戒骄戒躁；当他学习成绩欠佳时，老师的眼神鼓励他不要气馁；当他不遵守课堂纪律时，老师的眼神是无声的批评。由此可见体态语言的丰富内涵。当然，体态语言的表情达意，还要依靠教员对讲课内容的准确把握，依靠教员丰富的课堂教学经验和知识储备。
关键词：政治课；口头语言；书面语言；体态语言
政治课是部队政治学院的主干课程，讲好政治课是政治工作教员的必备能力。笔者在调研中发现了这样一种现象：有的教员的知识储备不能说不丰富，备课也不能说不充分，但政治课的教学效果却很不理想，无法集中学员的注意力，更谈不上与学员形成感情上的共鸣，正所谓“茶壶里煮饺子，有货倒不出”。要解决这个问题，提高政治课的教学效果，就必须提高教员的语言表达能力。
教员在政治课教学中运用的语言，主要包括口头语言、书面语言和体态语言，这三种语言是教员传授知识、表情达意的主要手段，决定了政治课教学质量的优劣。
一、口头语言要准确、精练、严谨、生动、平等
政治课教学中的口头语言也被称为课堂语言的口语化。萧伯纳说，在口语中，动词“是”有五十种表现法，“不”有五百种左右的表现法，但这两个词的书面形式都只有一种，由此可见口语表现形式的丰富多彩。讲课重在一个“讲”字，并不是念讲稿、背讲稿。政治课教学的口头语言要善于把深奥的理论变成通俗的口语，而不能把简单的道理讲得玄而又玄。政治课教学的口头语言不同于播音员的播音语言，也不同于谈话时的纯粹口语，它是二者的结合。要取播音语言标准纯正和抑扬顿挫的优点，去播音语言的严肃刻板，取谈话语言的亲切灵活和富于号召性，去谈话语言的过于感性和随意性。总之，政治课教学中的口头语言要在具备规范性、科学性的基础上突出通俗化的特征，达到“准确、精练、严谨、生动、平等”的要求。
1.准确。包括三层意思，首先是语音的准确，要用准确的普通话，不念别字。如果教员普通话不标准或干脆使用家乡话，会使不同地域的学员茫茫然不知所云，影响讲课的效果。其次，遣词造句要准确。主要是指表达的意思要清楚明了、完整，不能含糊不清、模棱两可，少用“也许”“可能”“大概”，要使人一听就明白。最后是表情达意的准确性。要防止因語言的多义性而产生误解。
2.精炼。是指课堂中要用精确简练的口头语言表达课堂教学所要传授的知识。有的教员在课堂上喜欢用长句子，但语音、语速和语言的停顿却不够理想，学员只能听懂句首或句尾，不能全面理解全句表达的意思。因此，讲政治课时要少用长句子，尽量把长句子变成短句子，如果非长句子不能表达语言的含义与逻辑，也要通过恰当的语音、语速和语言的停顿表达出长句子的逻辑效果。
3.严谨。是指课堂口头语言的逻辑结构要严密谨慎，条理清楚，富于逻辑性。有的教员课堂口头语言逻辑性不强，表现为语言前后不搭边，听不出两句话连在一起是何用意，甚至产生歧义，使人听后一头雾水。要提高课堂口头语言前后的逻辑性，可用“因为”“所以”“但是”“因此”等连词将前后句子或内容联系起来，也可挖掘内容的内在联系形成内容上的深层次逻辑。
4.生动。是指课堂口头语言表达要形象，要富有感染力和艺术性，不仅要使学员容易接受，还要吸引学员的注意力、引起学员的共鸣、调动学员的理性思维。列宁同志指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，政治课教学语言的生动性除了要依靠教员的语言表达能力外，还需要教员的感情投入，这种投入包括对讲课内容的投入和对政治工作、对学员的投入。感情的投入和语言技巧的结合就形成了生动的课堂口头语言。生动的课堂口头语言可以通过打比方、对比、夸张等修辞方法，加上富有感情的语调来表现；另外，必要的谚语、歇后语、顺口溜也能增加政治课语言的生动性。
5.平等。是指讲政治课的语言态度要平等，不能居高临下，更不能打官腔。要通过语言态度的平等，与学员形成良好的人际关系，达到“亲其师，信其道”的效果。讲政治课实质就是教员向学员传递知识、发布信息，学员根据自己的需要决定接受与否、接受多少。通常，人总是力图保持对外界信息选择的自由，这是客观规律，无法逆转，因此，教员在讲政治课时要用平等的口吻。居高临下的语言态度会破坏学员对知识的选择自由，弄不好还会使学员产生逆反心理，影响政治课的教学效果。
二、书面语言要精要、启发、美观
政治课教学中的书面语言主要包括板书和多媒体课件。板书就是在黑板上写字、绘画，它是讲课者口头语言的书面化表达，能强化口头语言或补充口头语言的不足。传统的板书分为主板书和副板书，主板书主要是授课的基本内容和中心，副板书主要是主板书相关材料的注释。多媒体是目前一种较先进的直观教学形式，它可以变抽象为具体、化大为小、化整为零，有助于在较短的时间内提供丰富的感性材料。政治课教员运用多媒体讲政治课时，主板书和一些副板书中的重点内容都可用多媒体显示，黑板上只书写一些多媒体没有显示的副板书内容。无论是在黑板上书写的书面语言，还是在多媒体中显示的书面语言，都应做到精要、启发、美观。
1.精要。是指书面语言要“画龙点睛”，要展示教学中的知识要点、重点、难点。这样的书面语言能再现事物的本质特征，揭示教学思路，给学员一个完整的知识框架，从而帮助学员理解知识、增强记忆。笔者调研时发现有的教员不清楚多媒体只是讲课的一种辅助手段，他们把教案的大部分内容都在多媒体上显示，而自己只扮演讲解员的角色，这样就失去了“讲”的魅力，也没有达到课堂书面语言“精要”的要求。一般情况下，多媒体主要显示属于主板书的知识框架、教学重难点以及属于副板书的定义、注释、事例（文字或录象）、名人语录等重要内容，切不可面面俱到、内容庞杂。
2.启发。是指政治课的书面语言不能只满足于告诉大家是什么，还要能引起学员的思考，使学员从中受到启发，达到《论语》中“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的境界。教员可通过多媒体对相关事例进行叙述或者对相关事件进行演示，让学员阅读和观察，从而引发他们思考并找出问题，进而启发其验证理论、得出结论。这种启发性书面语言与授课者的口头语言相结合，才能达到启发的目的。
3.美观。是指政治课中的板书和多媒体文字及装饰图案要赏心悦目。这就要求教员不仅要练练书法，还要下工夫学习多媒体制作技术，使多媒体在恰当显示教学内容和辅助教学的基础上，做到生动形象、图文并茂。
三、体态语言要准确到位、表情达意
政治课的体态语言分为两大系列：一是以眼神和面部表情变化为中心的表情系列；二是以手势动作为中心的体态系列。授课时运用体态语言的目的是为了配合授课内容的讲解。因此，体态语言要与口头语言、书面语言有机结合，做到准确到位、表情达意。“留真意，去粉饰，勿做作，少卖弄”，行云流水，自然天成，这是运用体态语言的最高境界。
1.体态语言要准确到位。准确到位是指身体动作要大方舒展，恰到好处，既要避免身体僵硬无动作，又要避免动作过多、过碎。身体僵硬无动作会给人呆板木讷的印象，无法形象地表达讲课内容，讲课缺少生动性和感染力；动作过多、过碎又会喧宾夺主，分散学员的注意力，影响讲课内容的表达，影响学员接受。体态语言通常用在要表述重点、强化情感、阐明语意逻辑的情况下，这样才能发挥其强化、渲染的作用，取得锦上添花的效果。有经验的教员在讲政治课时，会以自然大方的体态作一般性讲述，以柔和舒展的手势表现官兵情谊，以急剧的挥拳表现满腔的义愤和无情的鞭挞。这种对体态语言的准确运用，会以恰当的视觉冲击给学员留下深刻印象，提高讲政治课的质量。.
2.体态语言的表情达意。表情达意是指要借助体态语言抒发教学内容中的感情，进而启发学员的思路，形成感情的共鸣。充分运用体态语言中的面部表情会取得意想不到的效果，而面部表情的关键是眼睛，它永远是语言与行动的先导。有一位成功人士谈人生感悟，他说最难忘的是他的启蒙老师在讲课时的美丽眼神。当他学习进步时，老师的眼神提醒他戒骄戒躁；当他学习成绩欠佳时，老师的眼神鼓励他不要气馁；当他不遵守课堂纪律时，老师的眼神是无声的批评。由此可见体态语言的丰富内涵。当然，体态语言的表情达意，还要依靠教员对讲课内容的准确把握，依靠教员丰富的课堂教学经验和知识储备。