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摘要：新冠肺炎疫情期间的线上教学为师生打开了信息化、数字化的“教”“学”之门。以学生为主体，以提高人才培养质量为根本指标，如何将线上教学和线下教学的各自优势充分发挥出来，达到两者之间的融合和融通，是教育界乃至社会都不可回避的話题。未来已来，唯有克服教育惯性和教学惯性等阻碍，提升教师的数字素养，加强数字化校园建设，加强课程配套的电子教学资源建设，加大虚拟仿真实验教学平台建设，才能构筑后疫情时代的双线混融教学新常态。
关键词：双线混融教学;挑战;策略;方法
引言：
双线混融教学模式的诞生，从源头上讲，它是当代信息技术的技术优点和课堂改革需求之间的多方面互动交流、融合和共生产物。双线混融注重结合和相互依存，即线上教育中的你有我，我有你，试图更改历史思维，迈向更具有趣味性和多元性的适应能力，可是，在实现双线教育的过程中，需要摆脱很多阻碍，尤其是传统教育惯性，教师从传统教育转为线上和线下一体化教育时，他们的作用也应当从知识教给者转变为学习的方案者和观测者，能更好地融入双线混融教育的发展需要。
一、线上教学的弊端
线上教学是视觉效果、听觉系统、等多种感觉行为，教育主要包含教师教育和学生学习2个层面，二者紧密联系，主要反映在老师学生相处和老师学生交流上，学习，沟通是人的学习天性，面对面沟通是也人的沟通天性。网络教育的特点使学生（教育主体）无法集中注意力授课，课堂教学曝露了教学质量低、学生学习经验差等诸多不足。
二、智慧职教云平台的“双线混融”的具体教学模式
（一）提升教师的“数字素养”，提高双线混融教学胜任力
新媒体的综合应用和教学质量的有效提升是师资力量数字素养的必然要求，提升教师数字素养是提升教师线上综合教学能力、融合教学思维、实现教学过程沟通、丰富教学经验、提升教师数字素养的基础，教学成果的多元化能与老师学生之间真实课堂与虚似课堂的亲密无间沟通，推动教学智能化的长久发展。
例如电子商务接待学校的教师在上课开始时，会有选择地在课堂备考学生的学习內容，备考他们能追忆的部分和他们并未掌握的部分。备考完毕后，请各学习团队代表分享团队课前预习过程中累积的经验和存在的问题，开展课程内容探讨，将课程内容转为学生独立学习，但教师的正确引导作用不可忽视，尤其是课堂教学资源要依据学生的课程内容表现积极调节。通过创建这样的教育联络，能够实现老师学生之间的教育交流，使学生的学习更为清楚。同时，我们还能够按时进行线上学习和交流，选用项目教学法，让学习工作组轮着做报告，教师依据汇报开展评价和扩展，进而实现“教、学、做、点评”的课堂改革。基于宽口径、厚基础、高素质人才培养目标，重新构建双线混合式教学一体化教学课程内容体系，搭建通识类课程内容控制模块、专业课程内容控制模块和实践控制模块的双线教学平台。
（二）加强数字化校园建设
根据疫情期间的线上教学反馈，不论是老师学生或是学生都对校园内网络教学平台不满意。一是老师学生即时互动交流探讨交流较弱，易卡死或阻塞;二是网络后台管理监管数据不健全，无法实现学生学习状况的在线统计;三是网络平台作用少，智能化系统水平低，设备故障率高。智慧校园是于数据信息和网络的虚似教学环境，可有效收集、处理、融合、储存、传送和应用校园内信息，包含教学、科学研究、管理、技术服务、生活服务等，充分运用数据资源。
例如电子商务学院的双混融平台资料库应分成硬件设备和软件两部分。在硬件配置层面，混融教育必须借助强有力的信息技术，积极推动智能化信息和网络共享资源智能化校园内建设。建设电子商务虚似仿真模拟训练中心，更新改造传统教室里，处理公共管理专业训练方式单一、训练內容与理论教育脱轨问题，建设全情景教育应用智能化教室里，为在线教室双线混融创造进一步可行的技术保障。在软件层面，双线教育应用系统重视实现双线混融的情景，包含线上智能化教室里应用系统、线上平台教学库和教育管理平台。线上智能化课堂app系统包括教学互动交流系统、合作系统和无线网络显示屏系统，帮助老师更强的运用资源进行线上教学。
（三）加大虚拟仿真实验教学平台建设
教育部《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》虚似仿真实验教学是高教育信息化建设和实验教学示范中心建设的关键构成部分，是课程与信息技术紧密结合的物质。搭建开放共享资源的虚似仿真实验教学平台，学生能去实验室或阅读文章实验原材料开展实验，教师能够在实验中与学生线上交流，还可以监控和记录操作过，。教育负责人能够立即了解学员的实验结果，立即评定老师，线上检查教学过程，实验室承担人容易考虑到实验软件的兼容模式，不需要为每一个软件安裝软件，设备常见故障不容易影响教学。
例如电子商务接待平台不但还可以在高校内使用，还能够受权弟兄高校、合作企业和社会人员。具有普遍行业垄断，资源利用效率高，教育扩展性好。虚似仿真实验教学平台能够实现网络浏览、移动app登陆、PC手机客户端登陆、统一数据、统一验证，不受时光和设备的限定，将有限的物理实验空间拓展到无尽的实验教育空间。虚似仿真模拟实验教育平台的建设推动多线混融教育的有效进行。在撰写教学资源的情况下，要求老师依据学员的培养方案和教学目标，对电商课程开展模块化设计设计，融合学员的具体情况，依据不同章节目录构成备课教案团队，撰写教学资源。
结语：
总之，疫情逼迫高校走上了全面线上教学，教师加深了对信息技术的认识，信息技术应用能力都获得了不同程度地提升。通过参与线上教学，教师对线上教学和线下教学的各自利弊有了更加深刻的认识。未来已来，充分挖掘线上线下教学的各自优势，双线混融教学必将成为后疫情时代的教学新常态。
参考文献
[1]邬大光.教育技术演进的回顾与思考———基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J].中国高教研究，2020（4）：1～11
[2]邱燕楠，李政涛.从“在线教学胜任力”到“双线混融教学胜任力”[J].中国远程教育，2020（7）：7～15.
[3]赵爱美.高职院校混合式教学现状调查与研究[J].职教论坛，2020（6）：71～76.
关键词：双线混融教学;挑战;策略;方法
引言：
双线混融教学模式的诞生，从源头上讲，它是当代信息技术的技术优点和课堂改革需求之间的多方面互动交流、融合和共生产物。双线混融注重结合和相互依存，即线上教育中的你有我，我有你，试图更改历史思维，迈向更具有趣味性和多元性的适应能力，可是，在实现双线教育的过程中，需要摆脱很多阻碍，尤其是传统教育惯性，教师从传统教育转为线上和线下一体化教育时，他们的作用也应当从知识教给者转变为学习的方案者和观测者，能更好地融入双线混融教育的发展需要。
一、线上教学的弊端
线上教学是视觉效果、听觉系统、等多种感觉行为，教育主要包含教师教育和学生学习2个层面，二者紧密联系，主要反映在老师学生相处和老师学生交流上，学习，沟通是人的学习天性，面对面沟通是也人的沟通天性。网络教育的特点使学生（教育主体）无法集中注意力授课，课堂教学曝露了教学质量低、学生学习经验差等诸多不足。
二、智慧职教云平台的“双线混融”的具体教学模式
（一）提升教师的“数字素养”，提高双线混融教学胜任力
新媒体的综合应用和教学质量的有效提升是师资力量数字素养的必然要求，提升教师数字素养是提升教师线上综合教学能力、融合教学思维、实现教学过程沟通、丰富教学经验、提升教师数字素养的基础，教学成果的多元化能与老师学生之间真实课堂与虚似课堂的亲密无间沟通，推动教学智能化的长久发展。
例如电子商务接待学校的教师在上课开始时，会有选择地在课堂备考学生的学习內容，备考他们能追忆的部分和他们并未掌握的部分。备考完毕后，请各学习团队代表分享团队课前预习过程中累积的经验和存在的问题，开展课程内容探讨，将课程内容转为学生独立学习，但教师的正确引导作用不可忽视，尤其是课堂教学资源要依据学生的课程内容表现积极调节。通过创建这样的教育联络，能够实现老师学生之间的教育交流，使学生的学习更为清楚。同时，我们还能够按时进行线上学习和交流，选用项目教学法，让学习工作组轮着做报告，教师依据汇报开展评价和扩展，进而实现“教、学、做、点评”的课堂改革。基于宽口径、厚基础、高素质人才培养目标，重新构建双线混合式教学一体化教学课程内容体系，搭建通识类课程内容控制模块、专业课程内容控制模块和实践控制模块的双线教学平台。
（二）加强数字化校园建设
根据疫情期间的线上教学反馈，不论是老师学生或是学生都对校园内网络教学平台不满意。一是老师学生即时互动交流探讨交流较弱，易卡死或阻塞;二是网络后台管理监管数据不健全，无法实现学生学习状况的在线统计;三是网络平台作用少，智能化系统水平低，设备故障率高。智慧校园是于数据信息和网络的虚似教学环境，可有效收集、处理、融合、储存、传送和应用校园内信息，包含教学、科学研究、管理、技术服务、生活服务等，充分运用数据资源。
例如电子商务学院的双混融平台资料库应分成硬件设备和软件两部分。在硬件配置层面，混融教育必须借助强有力的信息技术，积极推动智能化信息和网络共享资源智能化校园内建设。建设电子商务虚似仿真模拟训练中心，更新改造传统教室里，处理公共管理专业训练方式单一、训练內容与理论教育脱轨问题，建设全情景教育应用智能化教室里，为在线教室双线混融创造进一步可行的技术保障。在软件层面，双线教育应用系统重视实现双线混融的情景，包含线上智能化教室里应用系统、线上平台教学库和教育管理平台。线上智能化课堂app系统包括教学互动交流系统、合作系统和无线网络显示屏系统，帮助老师更强的运用资源进行线上教学。
（三）加大虚拟仿真实验教学平台建设
教育部《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》虚似仿真实验教学是高教育信息化建设和实验教学示范中心建设的关键构成部分，是课程与信息技术紧密结合的物质。搭建开放共享资源的虚似仿真实验教学平台，学生能去实验室或阅读文章实验原材料开展实验，教师能够在实验中与学生线上交流，还可以监控和记录操作过，。教育负责人能够立即了解学员的实验结果，立即评定老师，线上检查教学过程，实验室承担人容易考虑到实验软件的兼容模式，不需要为每一个软件安裝软件，设备常见故障不容易影响教学。
例如电子商务接待平台不但还可以在高校内使用，还能够受权弟兄高校、合作企业和社会人员。具有普遍行业垄断，资源利用效率高，教育扩展性好。虚似仿真实验教学平台能够实现网络浏览、移动app登陆、PC手机客户端登陆、统一数据、统一验证，不受时光和设备的限定，将有限的物理实验空间拓展到无尽的实验教育空间。虚似仿真模拟实验教育平台的建设推动多线混融教育的有效进行。在撰写教学资源的情况下，要求老师依据学员的培养方案和教学目标，对电商课程开展模块化设计设计，融合学员的具体情况，依据不同章节目录构成备课教案团队，撰写教学资源。
结语：
总之，疫情逼迫高校走上了全面线上教学，教师加深了对信息技术的认识，信息技术应用能力都获得了不同程度地提升。通过参与线上教学，教师对线上教学和线下教学的各自利弊有了更加深刻的认识。未来已来，充分挖掘线上线下教学的各自优势，双线混融教学必将成为后疫情时代的教学新常态。
参考文献
[1]邬大光.教育技术演进的回顾与思考———基于新冠肺炎疫情背景下高校在线教学的视角[J].中国高教研究，2020（4）：1～11
[2]邱燕楠，李政涛.从“在线教学胜任力”到“双线混融教学胜任力”[J].中国远程教育，2020（7）：7～15.
[3]赵爱美.高职院校混合式教学现状调查与研究[J].职教论坛，2020（6）：71～76.